Cos'è il tempo libero, stampa la storia. Fiaba cosa significa tempo libero. Cosa significa tempo libero?

George il Coraggioso, che, come sai, in tutte le fiabe e le parabole detiene il comando su animali, uccelli e pesci, - George il Coraggioso chiamò tutta la sua squadra a servire e assegnò a ciascuno il lavoro. Di sabato*, prima della sera, l'orso ordinò che settantasette tronchi fossero trascinati e accatastati in una casa di tronchi*; Ordinò al lupo di scavare una piroga e di allestire delle cuccette; ordinò alla volpe di pizzicare tre cuscini di lanugine; per un gatto casalingo: lavora tre calze per non perdere la palla; Ordinò alla capra barbuta di raddrizzare i rasoi, e diede alla mucca un traino e le diede un fuso: fila la lana, disse; Ordinò alla gru di tagliare gli stuzzicadenti e di produrre zolfo; fece di un'oca di palma un vasaio e ordinò che fossero modellati tre vasi e un grande makitra*; e fece impastare l'argilla al gallo cedrone; ordinò alla donna-uccello di catturare le sterline nel suo orecchio; picchio: abbattere un palazzo; Il passero doveva conservare la cannuccia per la lettiera e all'ape fu ordinato di costruire una fila di favi e raccogliere il miele.

Ebbene, arrivò l'ora stabilita e George il Coraggioso andò all'ispezione: chi ha fatto cosa?

Mikhailo Potapych, l'orso, lavorava fino a sudare, tanto da asciugarsi con entrambi i pugni - ma il suo lavoro era di scarsa utilità: tutto il giorno portava con sé due o tre tronchi, li arrotolava e se li portava sulle spalle , e si alzò in piedi, e si gettò sulla croce, e si schiacciò perfino la zampa; e li disposi in fila, equalizzò le estremità e li incastrò, ma non piegò il telaio.

Il lupo grigio iniziò a scavare una panchina in circa cinque punti, e quando sentì l'odore e annusò che non c'erano né un toro né un puledro sepolti lì, se ne andò e si trasferì di nuovo in un nuovo posto.

La sorellina-volpe annusò un sacco di galline e anatroccoli, quattro cuscini, ma non ebbe il tempo di spiumarli in modo pulito; Lei, vedi, continuava ad arrivare alla carne e lasciava che la lanugine e le piume andassero al vento.

La nostra gattina si sedeva vicino all'abbaino, al sole, una decina di volte, e cominciava la sua lezione, facendo le calze, così i topi, vedi, sul soffitto, in soffitta, come se ridessero, non danno riposo; la pelle della calza verrà lanciata, si nasconderà fuori dalla finestra, inseguirà i topolini fastidiosi e giocosi, afferrerà qualcuno per il bavero e salterà di nuovo dall'abbaino e dalla calza; e poi, ecco, la palla è rotolata giù dal tetto: corri intorno, raccoglila, riavvolgila, e sulla strada di nuovo un topolino verrà verso di te, e se sei riuscito a prenderlo, allora devi per coccolarlo e giocarci, e così la calza rimase lì; e la gazza cinguettante portò via altre canne.

La capra non ha avuto il tempo di raddrizzare il rasoio; Sono corso all’abbeveratoio con i cavalli, ma avevo voglia di mangiare, così sono saltato nell’orto del vicino, ho preso dell’aglio e dei cavoli; e poi dice:

“Il compagno non mi lasciava lavorare, continuava a tormentarmi e ad alzare la fronte per combattermi.

La piccola mucca masticò il bolo del giorno prima, si leccò le labbra, andò dal cocchiere a prendere gli avanzi, andò nel retrocucina a prendere la crusca - e la giornata passò.

La gru stava in guardia, si allungava su una gamba sola e guardava se c'era qualcosa di nuovo? Inoltre, ha misurato cinque acri di terreno coltivabile per vedere se era adeguatamente delimitato - non c'era tempo per lavorare così: non ho fatto né stuzzicadenti né zolfo.

L'oca ha cominciato a lavorare, ma il fagiano di monte, dice, non ha preparato l'argilla, si è fermata; Sì, ancora lui, l'oca, ogni volta che strappa l'argilla e si sporca, va allo stagno a lavarsi.

“Quindi”, dice, “non c’era un orario lavorativo”.

E il fagiano di monte schiacciava e calpestava costantemente, ma in un punto, un sentiero interrotto, non si accorse che l'argilla sotto di esso era scomparsa da tempo.

La donna-uccello, però, afferrò i talloni dello sterlet e lo nascose nella figa*, nel gozzo, e divenne pesante: non potendo più tuffarsi, si sedette sulla sabbia per riposarsi.

Il picchio ha fatto tanti buchi e fossette con il naso, ma non è riuscito, dice, ad abbattere un solo tiglio, gli fa male ai piedi; ma non avevo pensato di raccogliere della legna autoasciugante e del legno morto.

Il passero portava la paglia, ma solo nel nido; Sì, cinguettò, e litigò con un vicino che aveva costruito il nido sotto la stessa grondaia, si strappò il ciuffo e si ruppe la testolina.

Un'ape aveva appena finito molto tempo fa e si preparava a ritirarsi la sera: svolazzava intorno ai fiori, portava la diarrea, modellava le cellette con cera bianca, applicava il miele e lo sigillava sopra - e non si lamentava, non si lamentava piangere per mancanza di tempo.

1. Di sabato - fino alla fine della questione.

2. Casa in tronchi - sotto forma di muri.

3. Sernikov - partite.

4. Makitra: un vaso largo.

5. L'uccello Baba è un pellicano.

6. Aste: ferri da maglia.

7. Calpestato.

Leontyeva S.A. Opere di V.I. Dahl nella lettura per bambini. pp. 346-352.

La lettura delle opere folcloristiche ha una grande influenza sulla formazione della personalità del bambino e sul suo sviluppo letterario.

Oggi i bambini conoscono le opere d'arte popolare orale attraverso i libri e, meno spesso, dal vivo. Selezionare un libro con vera arte popolare per un bambino lettore è un compito importante per l'insegnante: in questo modo, nelle parole di K. D. Ushinsky, “condurrà il bambino alla fonte vivente della lingua popolare”.

Le opere di V. I. Dahl sono materiale fertile per lo sviluppo letterario e l'educazione morale dei bambini. È noto che i bambini hanno un maggiore talento linguistico. Si manifesta nella memoria delle parole e delle strutture grammaticali, nella sensibilità al suono e al significato delle parole. Pertanto, il linguaggio dell'opera deve essere particolarmente ricco ed espressivo per insegnare al bambino nuove forme di discorso. Queste qualità dello stile vocale sono ottenute mediante un'attenta selezione di ogni parola e una struttura grammaticale rigorosamente verificata di ogni frase.

Nel corso della sua vita, V. I. Dal ha raccolto parole ed espressioni popolari, cercando di mostrare la ricchezza della lingua viva. Ogni riga del materiale raccolto introduce il bambino alla vita di tutti i giorni, al linguaggio popolare espressivo e vibrante. La comprensione della ricchezza e della diversità della lingua russa avviene anche durante la lettura di opere scritte dallo stesso V. I. Dahl. Fiabe, poemi epici e piccoli generi folcloristici rivelano chiaramente la mente delle persone, la storia nazionale, lo stile di vita e la visione del mondo. Le opere aiutano a instillare nei bambini un senso di amore per la patria, la cultura nazionale e la lingua. Pertanto, padroneggiare il patrimonio creativo di questo straordinario scrittore sembra essere di fondamentale importanza.

Il circolo di lettura di uno studente della scuola elementare moderna comprende proverbi, detti, indovinelli, giochi e fiabe di V. I. Dal.

Dahl pubblicò le sue cinque “Fiabe russe”, che rappresentavano un libero adattamento delle fiabe popolari, nel 1832 sotto lo pseudonimo di cosacco Lugansky. La raccolta di fiabe è stata pubblicata con il titolo "Fiabe russe, tradotte dalla tradizione orale popolare nell'alfabetizzazione civile, adattate alla vita di tutti i giorni e impreziosite con detti ambulanti del cosacco Vladimir Lugansky".

Studiando le fiabe di Dahl, puoi vedere tutte e tre le direzioni del suo lavoro in questo genere. Ad esempio, la fiaba "Una nuova curiosità o un miracolo invisibile, una meraviglia inaudita" è una di quelle composte dallo stesso Dahl ed è interessante per il lettore di oggi non tanto dal punto di vista dei suoi meriti letterari, ma piuttosto come esempio che ci permette di comprendere le idee dei primi lavori dello scrittore in relazione al linguaggio popolare . Il testo è ormai difficile da comprendere, il significato di molte parole si scopre con l'aiuto di un dizionario esplicativo, ma la fiaba viene presentata senza un'introduzione poco interessante e prolissa, tipica delle opere folcloristiche.

VI Dahl ha fiabe che sono elaborate letterariamente. Le fiabe "Il codardo", "La volpe e il fagiano di monte" e altre appartengono al suo ultimo lavoro nell'elaborazione di opere folcloristiche per bambini. Questi racconti furono inclusi nella raccolta "La prima nascita di un nipote semi-alfabetizzato" (M., 1870).

Parlando delle fiabe di Dahl, destinate direttamente alla lettura dei bambini, va notato che le trame di molte di esse ci sono ben note grazie alla pubblicazione di versioni di queste fiabe da parte di altri collezionisti. Tuttavia, le sue fiabe hanno il significato di opere indipendenti, poiché non sono un semplice "rimaneggiamento" di ciò che è già stato pubblicato, ma una rivisitazione di fiabe scritte dalle parole della gente, che, come è noto, esistono in un'ampia varietà di presentazioni.

Lo stesso V. Dahl considerava una fiaba estremamente necessaria per un bambino, perché rafforza il suo senso morale, risveglia la curiosità, sviluppa l'immaginazione e forma un senso estetico.

Il mondo delle fiabe ha una grande influenza sulla crescita della creatività dei bambini, così necessaria per il loro sviluppo letterario. Lo sviluppo letterario è un processo lungo e complesso. Questo movimento è determinato dall'attività del pensiero e del sentimento, della memoria e dell'immaginazione, dal grado di osservazione e dallo sviluppo vocale generale del lettore. La pratica dimostra che già dai primi anni di istruzione, sulla base della sincera fiducia dei bambini nell'autore, è possibile iniziare la formazione di lettori creativi, basandosi, in particolare, sul materiale delle opere di V. I. Dal, poiché la tavolozza dello scrittore è molto ricca: una combinazione del piano della narrativa fiabesca con quello realistico, una descrizione della vita popolare, la padronanza del linguaggio russo figurato, l'uso dell'umorismo gentile, l'introduzione di vivide immagini fiabesche (il narratore era concentrato sugli ascoltatori comuni, su coloro che capirebbero e simpatizzerebbero con i suoi personaggi). Il sapore popolare delle fiabe è stato arricchito da Dahl con una varietà di proverbi, indovinelli, detti e parole figurative appropriate.

I bambini moderni conoscono le fiabe di V. I. Dahl come "La fanciulla di neve", "La gru e l'airone", "La guerra dei funghi e delle bacche", "La volpe e l'orso", "La piccola volpe" e molti altri . Tutti provocano una forte impressione emotiva su uno studente della scuola elementare. Ad esempio, la fiaba "Girl Snow Maiden" fa provare pietà a un bambino per gli anziani soli, per il cane Bug, e la salvezza della stessa Snow Maiden risveglia sentimenti gioiosi. Anche le fiabe “La gru e l'airone” e “La volpe e l'orso”, in cui i personaggi principali sono schizzinosi, mentono e si adulano a vicenda, fanno sorridere i bambini. Le loro azioni incoraggiano i piccoli lettori a trarre una conclusione con le parole del proverbio popolare russo: "Ogni uccello canta le proprie canzoni".

Un sentimento di compassione per gli eroi Malasha e Ivashechka è evocato dalla fiaba "The Picky One", la cui lezione morale è contenuta nel proverbio "Come arriva, così risponderà".

Sulla base dell'esperienza lavorativa, va notato che la difficoltà dell'insegnante nello studio delle fiabe è causata non dal lavoro sul significato ideologico e artistico dell'opera, ma dal lavoro sul linguaggio della fiaba. Lo stesso VI Dal considera uno dei suoi compiti la promozione della lingua popolare russa. "Non erano le fiabe in sé ad essere importanti, ma la parola russa, che era in un angolo del nostro paese tale che era impossibile che apparisse in pubblico senza un pretesto e una ragione speciali - e la fiaba serviva da pretesto” (Dal V.I. Una parola e mezza sull'attuale lingua russa. Moskvityanin. 1842. No. 20. P. 549).

Cosa offre al lettore il lavoro sul linguaggio e sullo stile delle fiabe di Dahl? Naturalmente, con la consapevolezza che per creare un quadro vivente o un'immagine artistica, lo scrittore seleziona da questo tesoro della lingua nazionale le parole più necessarie, più accurate, più vivide per esprimere pensieri e sentimenti. Parallelamente a ciò, i bambini acquisiscono la conoscenza iniziale del folklore, ricostituiscono il loro vocabolario attivo, comprendono la ricchezza e la diversità del linguaggio russo attraverso i mezzi visivi ed espressivi del linguaggio basati sul materiale delle opere artistiche di V. I. Dahl.

Consideriamolo usando l'esempio della fiaba "Cosa significa tempo libero?"

Il pensiero del lavoro è al centro di questo lavoro. Ogni personaggio della fiaba "Cosa significa tempo libero" ha il suo atteggiamento nei confronti del compito assegnato. L'incarico di George the Brave è una sorta di esame per ogni eroe, una prova di duro lavoro. Per comprendere più appieno il significato ideologico e artistico della fiaba, è necessario rivelare i personaggi. Le caratteristiche individuali dell'eroe e l'atteggiamento dell'autore nei suoi confronti sono creati con vari mezzi. E tra questi c'è l'uso del discorso descrittivo dell'autore e del discorso dei personaggi.

Queste osservazioni aiutano i bambini a giungere alle seguenti conclusioni:

Il discorso del personaggio stesso integra chiaramente il discorso descrittivo dell'autore.

Le caratteristiche individuali del personaggio e l'atteggiamento dell'autore nei suoi confronti sono creati con mezzi lessicali, come parole con suffissi di valutazione soggettiva:

a) diminutivi in ​​tono ironico (come piroga, gattino, mucca);

b) sdegnoso (come koshurka).

L'uso di parole ed espressioni della lingua nazionale in una fiaba (come piegare una cornice, sernik, makitra, ecc.) Crea immagini vivide in cui agiscono personaggi folcloristici.

Per descrivere i personaggi vengono introdotte caratteristiche aggiuntive (come un gatto casalingo, una capra barbuta).

L'uso di epiteti (come giocoso (topolini)) rende poetico il linguaggio del racconto.

7.Uso di parole e frasi introduttive (come “come sai”, “verità”), costruzioni parallele con la congiunzione “sì” (come “Il passero portava la paglia, ma solo nel suo nido; cinguettava, ma non ha litigato con il suo vicino, ...") rende espressivo il linguaggio del racconto.

Sulla base di ciò, si dovrebbe concludere che analizzando il linguaggio della fiaba di V. I. Dahl, l'insegnante dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini sulla ricchezza lessicale della loro lingua madre, sulle sue strutture sintattiche. Il vocabolario comune viene utilizzato per determinati scopi stilistici: trasmettere la vita popolare, come mezzo di caratterizzazione vocale dei personaggi.

Parlando del lavoro di V. I. Dahl, non dobbiamo dimenticare i suoi proverbi e detti. Dalla grande varietà e varietà di proverbi e detti presentati nella raccolta "Proverbi del popolo russo", gli autori dei libri di testo moderni selezionano il materiale in modo che dietro ciascuno dei proverbi si trovi una certa situazione quotidiana e il significato morale che ne deriva, espresso in emerge la forma figurata. I testi nei libri di testo sono correlati al materiale folcloristico, riflettendo l'idea principale dell'opera, o il carattere dei personaggi, o la ricchezza di mezzi visivi ed espressivi della lingua russa. Inoltre, proverbi e detti possono servire come materiale per osservazioni linguistiche.

Quindi, ad esempio, leggendo la fiaba "Il vecchio dell'anno" con i bambini, puoi mostrare loro l'unicità del dizionario di Dahl usando le parole chiave: giorno e notte..

Nella fiaba "Il vecchio dell'anno", il narratore pone domande ai bambini:

Che tipo di uccelli volarono fuori dalla manica del vecchio? (Uccelli-mesi).

Quali sono le quattro ali di ciascun uccello? (Quattro settimane).

Quali sono le sette piume in ciascuna ala? (Giorni della settimana).

Cosa significa che ogni piuma ha una metà bianca e l'altra nera? (La metà bianca della piuma è giorno, metà nera - notte).

Giorno- tempo dall'alba al tramonto; dalla mattina all'alba della sera.

Secondo Dahl, i giorni arrivano in “tre colori”. Neri, è il momento del bisogno, del disastro... per le superstizioni, un giorno nero è un giorno difficile; questo è lunedì e venerdì; e i giorni facili sono martedì e sabato.

Il secondo “colore del giorno” è il rosso. I giorni rossi sono un momento di contentezza e prosperità. Una giornata calda, soleggiata e secca è anche chiamata rossa. Tra il giorno nero e quello rosso c'è una giornata grigia, nuvolosa, poco chiara. A Dahl incontriamo: Non accade giorno dopo giorno, giorno dopo giorno ci sono conflitti; Oggi fa caldo e domani fa freddo.

Di chi vive con il guadagno di una giornata dicono che è un contadino; da qui la parola lavoratore a giornata.

Notte. Il giorno sfuma nella notte. È divertente, è divertente parlare di cose notturne! La buonanotte non è una perdita.

Usando proverbi e detti raccolti da Dahl per spiegare il significato delle parole "giorno" e "notte", l'insegnante insegna così ai bambini l'accuratezza dell'espressione.

Introducendo i bambini a fiabe interessanti, saggi proverbi e detti e divertenti enigmi di un folclorista, risolviamo una serie di problemi:

i bambini comprendono il linguaggio russo con le sue battute e segni, fiabe e detti con tutta la pienezza della saggezza della vita;

gli scolari più giovani ricostituiscono il loro vocabolario attivo;

gli studenti acquisiscono familiarità con la cultura popolare del passato;

si svolge l'educazione morale ed estetica;

Lo sviluppo letterario avviene nel processo di lettura e analisi delle opere.

Pertanto, caratterizzando le opere di V. I. Dal, sottolineiamo che il suo lavoro attira ancora l'attenzione dei lettori con l'originalità del linguaggio e l'amore per la gente comune. Nelle condizioni moderne, questo è visto come un debito di memoria nei confronti del grande figlio della Russia: Vladimir Ivanovich Dahl.

Bibliografia

Bessarab MV Dahl. M., 1972.

Bryuzgina L.P. Esperienza di educazione morale ed estetica degli scolari nella Casa-Museo di V.I. Dahl // Scuola elementare. 1991. N° 11. Pag. 11.

346, r. 483). ...Quale Ulteriore dato... agli psicologi: A.N. Leontiev, A. R. Luria, O. S. Vinogradova, A. A. Leontiev ecc. (138... è lavoro processo creativo del discorso, ... formazione lettura A bambini visivo... 50, p. 352 -353). ...

1. A38 Riabilitazione sociale dei bambini con disabilità. Fondamenti psicologici: un libro di testo per studenti di istituti di istruzione superiore. M.: Gu-manit

   Documento

   UN. Leontiev e così via... Ulteriore ... lavori: In 2 volumi M., 1983. T. 1. 8. Lebedinsky V.V. Modelli generali di disontogenesi mentale // Lettore. Bambini ... lettura. ... bambini con disabilità mentali e fisiche attraverso mezzi educativi. M., 1995. 346 ... 352 ...

Ti offriamo la lettura dell'opera "Cosa significa tempo libero?" Vladimir Ivanovic Dahl.

Giorgio il coraggioso

George il Coraggioso, che, come sai, in tutte le fiabe e le parabole detiene il comando su animali, uccelli e pesci, - George il Coraggioso chiamò tutta la sua squadra a servire e assegnò a ciascuno il lavoro. Di sabato*, prima della sera, l'orso ordinò che settantasette tronchi fossero trascinati e accatastati in una casa di tronchi*; Ordinò al lupo di scavare una piroga e di allestire delle cuccette; ordinò alla volpe di pizzicare tre cuscini di lanugine; per un gatto casalingo: lavora tre calze e non perdere la palla; Ordinò alla capra barbuta di raddrizzare i rasoi, e diede alla mucca un traino e le diede un fuso: fila la lana, disse; Ordinò alla gru di tagliare gli stuzzicadenti e di produrre zolfo; fece di un'oca di palma un vasaio e ordinò che fossero modellati tre vasi e un grande makitra*; e fece impastare l'argilla al gallo cedrone; ordinò alla donna-uccello di catturare le sterline nel suo orecchio; per un picchio: abbattere un palazzo; il passero mise delle cannucce sulla lettiera e l'ape ordinò di costruire una fila di favi e raccogliere il miele.

Ebbene, arrivò l'ora stabilita e George il Coraggioso andò all'ispezione: chi ha fatto cosa?

Mikhailo Potapych, l'orso, lavorava fino a sudare, tanto da asciugarsi con entrambi i pugni - ma il suo lavoro era di scarsa utilità: tutto il giorno portava con sé due o tre mazzi, li arrotolava e li portava sulle spalle. , e si alzò in piedi, e si gettò sulla croce, e si schiacciò perfino la zampa; e li disposi in fila, equalizzò le estremità e li incastrò, ma non piegò il telaio.

Il lupo grigio iniziò a scavare una panchina in circa cinque punti, e quando sentì l'odore e annusò che non c'erano né un toro né un puledro sepolti lì, se ne andò e si trasferì di nuovo in un nuovo posto.

La sorellina-volpe annusò un sacco di galline e anatroccoli, quattro cuscini, ma non ebbe il tempo di spiumarli in modo pulito; Lei, vedi, continuava ad arrivare alla carne e lasciava che la lanugine e le piume andassero al vento.

La nostra gattina si sedeva vicino all'abbaino, al sole, una decina di volte, e cominciava la sua lezione, facendo le calze, così i topi, vedi, sul soffitto, in soffitta, come se ridessero, non danno riposo; la pelle della calza verrà lanciata, correrà fuori dalla finestra, inseguirà i topolini fastidiosi e giocosi, afferrerà qualcuno per il bavero e salterà di nuovo dall'abbaino e dalla calza; e poi, ecco, la palla rotolò giù dal tetto: corri intorno, raccoglila, riavvolgila, e sulla strada di nuovo il topolino la incrociava, e se riuscivi a prenderla, dovresti coccolarla e ci giocai, e così la calza rimase lì; e la gazza cinguettante portò via altre canne.

La capra non ha avuto il tempo di raddrizzare il rasoio; Sono corso all’abbeveratoio con i cavalli, ma avevo voglia di mangiare, così sono saltato nell’orto del vicino, ho preso dell’aglio e dei cavoli; e poi dice:

Il compagno non mi lasciava lavorare, continuava a tormentarmi e ad alzare la fronte per combattermi.

La piccola mucca masticò il bolo del giorno prima, si leccò le labbra, andò dal cocchiere a prendere gli avanzi, andò nel retrocucina a prendere la crusca - e la giornata passò.

La gru stava in guardia, si allungava su una gamba sola e guardava se c'era qualcosa di nuovo? Inoltre, ha misurato cinque acri di terreno coltivabile per vedere se era adeguatamente delimitato - non c'era tempo per lavorare così: non ho fatto né stuzzicadenti né zolfo.

L'oca ha cominciato a lavorare, ma il fagiano di monte, dice, non ha preparato l'argilla, si è fermata; Sì, ancora lui, l'oca, ogni volta che strappa l'argilla e si sporca, va allo stagno a lavarsi.

E così, dice, non c'era un orario lavorativo.

E il fagiano di monte schiacciava e calpestava costantemente, ma in un punto, un sentiero interrotto, non si accorse che l'argilla sotto di esso era scomparsa da tempo.

La donna-uccello, però, afferrò i talloni dello sterlet e lo nascose nella figa*, nel gozzo, e divenne pesante: non potendo più tuffarsi, si sedette sulla sabbia per riposarsi.

Il picchio ha fatto tanti buchi e fossette con il naso, ma non è riuscito, dice, ad abbattere un solo tiglio, gli fa male ai piedi; ma non avevo pensato di raccogliere della legna autoasciugante e del legno morto.

Il passero portava la paglia, ma solo nel nido; Sì, cinguettò, e litigò con un vicino che aveva costruito il nido sotto la stessa grondaia, si strappò il ciuffo e si ruppe la testolina.

Un'ape aveva appena finito molto tempo fa e si preparava a ritirarsi la sera: svolazzava intorno ai fiori, portava la diarrea, modellava le cellette con cera bianca, applicava il miele e lo sigillava sopra - e non si lamentava, non si lamentava piangere per mancanza di tempo.

1. Di sabato - fino alla fine della questione. 2. Casa in tronchi - sotto forma di muri. 3. Sernikov - partite. 4. Makitra: un vaso largo. 5. Uccello Baba - pellicano. 6. Aste: ferri da maglia. 7. Calpestato. 8. Tasca.

L’opera “Cosa significa tempo libero?” IN E. Dahl è consigliato per la lettura alle scuole elementari. Potete trovare l'elenco completo delle opere.

George il Coraggioso, che, come sai, in tutte le fiabe e le parabole detiene il comando su animali, uccelli e pesci, - George il Coraggioso chiamò tutta la sua squadra a servire e assegnò a ciascuno il lavoro. Di sabato1, prima della sera, l'orso ordinò che settantasette tronchi fossero trascinati e accatastati in una cornice2; Ordinò al lupo di scavare una piroga e di allestire delle cuccette; ordinò alla volpe di pizzicare tre cuscini di lanugine; per un gatto casalingo: lavora tre calze e non perdere la palla; Ordinò alla capra barbuta di raddrizzare i rasoi, e diede alla mucca un traino e le diede un fuso: fila la lana, disse; Ordinò alla gru di intagliare stuzzicadenti e produrre zolfo; fece di un'oca di palma un vasaio e ordinò che fossero modellati tre vasi e un grande makitra; e fece impastare l'argilla al gallo cedrone; ordinò alla donna-uccello di afferrarle le stelline nell'orecchio; per un picchio: abbattere un palazzo; il passero mise delle cannucce sulla lettiera e l'ape ordinò di costruire una fila di favi e raccogliere il miele.

Ebbene, arrivò l'ora stabilita e George il Coraggioso andò all'ispezione: chi ha fatto cosa?

Mikhailo Potapych, l'orso, lavorava fino a sudare, tanto da asciugarsi con entrambi i pugni - ma il suo lavoro era di scarsa utilità: tutto il giorno portava con sé due o tre mazzi, li arrotolava e li portava sulle spalle. , e si alzò in piedi, e si gettò sulla croce, e si schiacciò perfino la zampa; e li disposi in fila, equalizzò le estremità e li incastrò, ma non piegò il telaio.

Il lupo grigio iniziò a scavare una panchina in circa cinque punti, e quando sentì l'odore e annusò che non c'erano né un toro né un puledro sepolti lì, se ne andò e si trasferì di nuovo in un nuovo posto.

La sorellina-volpe annusò un sacco di galline e anatroccoli, quattro cuscini, ma non ebbe il tempo di spiumarli in modo pulito; Lei, vedi, continuava ad arrivare alla carne e lasciava che la lanugine e le piume andassero al vento.

La nostra gattina si sedeva vicino all'abbaino, al sole, una decina di volte, e cominciava la sua lezione, facendo le calze, così i topi, vedi, sul soffitto, in soffitta, come se ridessero, non danno riposo; la pelle della calza verrà lanciata, correrà fuori dalla finestra, inseguirà i topolini fastidiosi e giocosi, afferrerà qualcuno per il bavero e salterà di nuovo dall'abbaino e dalla calza; e poi, ecco, la palla rotolò giù dal tetto: corri intorno, raccoglila, riavvolgila, e sulla strada di nuovo il topolino la incrociava, e se riuscivi a prenderla, dovresti coccolarla e ci giocai, e così la calza rimase lì; e la gazza cinguettante portò via altre canne.

La capra non ha avuto il tempo di raddrizzare il rasoio; Sono corso all’abbeveratoio con i cavalli, ma avevo voglia di mangiare, così sono saltato nell’orto del vicino, ho preso dell’aglio e dei cavoli; e poi dice:

Il compagno non mi lasciava lavorare, continuava a tormentarmi e ad alzare la fronte per combattermi.

La piccola mucca masticò il bolo del giorno prima, si leccò le labbra, andò dal cocchiere a prendere gli avanzi, andò nel retrocucina a prendere la crusca - e la giornata passò.

La gru stava in guardia, si allungava su una gamba sola e guardava se c'era qualcosa di nuovo? Inoltre, ha misurato cinque acri di terreno coltivabile per vedere se era adeguatamente delimitato - non c'era tempo per lavorare così: non ho fatto né stuzzicadenti né zolfo.

L'oca ha cominciato a lavorare, ma il fagiano di monte, dice, non ha preparato l'argilla, si è fermata; Sì, ancora lui, l'oca, ogni volta che strappa l'argilla e si sporca, va allo stagno a lavarsi.

E così, dice, non c'era un orario lavorativo.

E il fagiano di monte schiacciava e calpestava costantemente, ma in un punto, un sentiero interrotto, non si accorse che l'argilla sotto di esso era scomparsa da tempo.

La donna-uccello, però, afferrò i talloni dello sterlet e lo nascose nella figa8, nel gozzo, e divenne pesante: non potendo più tuffarsi, si sedette sulla sabbia per riposarsi.

Il picchio ha fatto tanti buchi e fossette con il naso, ma non è riuscito, dice, ad abbattere un solo tiglio, gli fa male ai piedi; ma non avevo pensato di raccogliere della legna autoasciugante e del legno morto.

Il passero portava la paglia, ma solo nel nido; Sì, cinguettò, e litigò con un vicino che aveva costruito il nido sotto la stessa grondaia, si strappò il ciuffo e si ruppe la testolina.

Un'ape aveva appena finito molto tempo fa e si preparava a ritirarsi la sera: svolazzava intorno ai fiori, portava la diarrea, modellava le cellette con cera bianca, applicava il miele e lo sigillava sopra - e non si lamentava, non si lamentava piangere per mancanza di tempo.

1. Di sabato - fino alla fine della questione. Indietro

2. Casa in tronchi - sotto forma di muri. Indietro

3. Sernikov - partite. Indietro

4. Makitra: un vaso largo. Indietro

5. Uccello Baba - pellicano. Indietro

6. Aste: ferri da maglia. Indietro

7. Calpestato. Indietro

8. Tasca. Indietro

Il racconto è presentato solo a scopo informativo.

George il Coraggioso, che, come sai, in tutte le fiabe e le parabole detiene il comando su animali, uccelli e pesci, - George il Coraggioso chiamò tutta la sua squadra a servire e assegnò a ciascuno il lavoro. Ordinò all'orso, di sabato (prima della fine della questione. - ndr), fino alla sera, di trascinare settantasette tronchi e di adagiarli in una casa di tronchi (sotto forma di muri. - ndr); Ordinò al lupo di scavare una piroga e di allestire delle cuccette; ordinò alla volpe di pizzicare tre cuscini di lanugine; per un gatto casalingo: lavora tre calze e non perdere la palla; Ordinò alla capra barbuta di raddrizzare i rasoi, e diede alla mucca un traino e le diede un fuso: fila la lana, disse; Ordinò alla gru di tagliare stuzzicadenti e fare zolfo (fiammiferi - ndr); Concesse all'oca cinquefoglia un lavoro come vasaio e ordinò che fossero modellati tre vasi e un grande makitra (vaso largo - ndr); e fece impastare l'argilla al gallo cedrone; ordinò alla donna-uccello (pellicano - ndr) di catturare le sterline nel suo orecchio; per un picchio: abbattere un palazzo; il passero mise delle cannucce sulla lettiera e l'ape ordinò di costruire una fila di favi e raccogliere il miele.

Ebbene, arrivò l'ora stabilita e George il Coraggioso andò all'ispezione: chi ha fatto cosa?

Mikhailo Potapych, l'orso, lavorava fino a sudare, tanto da asciugarsi con entrambi i pugni - ma il suo lavoro era di scarsa utilità: tutto il giorno portava con sé due o tre mazzi, li arrotolava e li portava sulle spalle. , e si alzò in piedi, e si gettò sulla croce, e si schiacciò perfino la zampa; e li disposi in fila, equalizzò le estremità e li incastrò, ma non piegò il telaio.

Il lupo grigio iniziò a scavare una panchina in circa cinque punti, e quando sentì l'odore e annusò che non c'erano né un toro né un puledro sepolti lì, se ne andò e si trasferì di nuovo in un nuovo posto.

La sorellina-volpe annusò un sacco di galline e anatroccoli, quattro cuscini, ma non ebbe il tempo di spiumarli in modo pulito; Lei, vedi, continuava ad arrivare alla carne e lasciava che la lanugine e le piume andassero al vento.

Il nostro gattino si è seduto vicino all'abbaino (attico - ndr), al sole, dieci volte, e ha iniziato a studiare, lavorando a maglia le calze, così i topi, vedi, sul soffitto, in soffitta, come se ridessero, non dare pace; la pelle della calza verrà lanciata, correrà fuori dalla finestra, inseguirà i topolini fastidiosi e giocosi, afferrerà qualcuno per il bavero e salterà di nuovo dall'abbaino e dalla calza; e poi, ecco, la palla rotolò giù dal tetto: corri intorno, raccoglila, riavvolgila, e sulla strada di nuovo il topolino la incrociava, e se riuscivi a prenderla, dovresti coccolarla e ci giocai, e così la calza rimase lì; e la gazza cinguettante portò via anche le bacchette (ferri da maglia. - ndr).

La capra non ha avuto il tempo di raddrizzare il rasoio; Sono corso all’abbeveratoio con i cavalli, ma avevo voglia di mangiare, così sono saltato nell’orto del vicino, ho preso dell’aglio e dei cavoli; e poi dice:

Il compagno non mi lasciava lavorare, continuava a tormentarmi e ad alzare la fronte per combattermi.

La piccola mucca masticò il bolo del giorno prima, si leccò le labbra, andò dal cocchiere a prendere gli avanzi, andò nel retrocucina a prendere la crusca - e la giornata passò.

La gru stava in guardia, si allungava su una gamba sola e guardava se c'era qualcosa di nuovo? Inoltre, ha misurato cinque acri di terreno coltivabile per vedere se era adeguatamente delimitato - non c'era tempo per lavorare così: non ho fatto né stuzzicadenti né zolfo.

L'oca ha cominciato a lavorare, ma il fagiano di monte, dice, non ha preparato l'argilla, si è fermata; Sì, ancora lui, l'oca, ogni volta che strappa l'argilla e si sporca, va allo stagno a lavarsi.

E così, dice, non c'era un orario lavorativo.

E il fagiano di monte schiacciava e calpestava costantemente, ma in un punto, un sentiero battuto (calpestato - ndr), non si accorse che l'argilla sotto di esso era scomparsa da tempo.

La donna-uccello, però, si impigliò i tacchi sterlet nella figa (tasca, ndr), nel gozzo, lo nascose - e divenne pesante: non poteva più tuffarsi, si sedette sulla sabbia per riposare.

Il picchio ha fatto tanti buchi e fossette con il naso, ma non è riuscito, dice, ad abbattere un solo tiglio, gli fa male ai piedi; ma non avevo pensato di raccogliere della legna autoasciugante e del legno morto.

Il passero portava la paglia, ma solo nel nido; Sì, cinguettò, e litigò con un vicino che aveva costruito il nido sotto la stessa grondaia, si strappò il ciuffo e si ruppe la testolina.

Un'ape aveva appena finito molto tempo fa e si preparava a ritirarsi la sera: svolazzava intorno ai fiori, portava la diarrea, modellava le cellette con cera bianca, applicava il miele e lo sigillava sopra - e non si lamentava, non si lamentava piangere per mancanza di tempo.