Основная мысль лев и собачка. Тема урока: "Лев и собачка". Повторение знаний, полученных на предыдущем уроке
Класс: 3
- Цели:
- обеспечить условия для:
- открытия детьми истины: умеем ли мы сопереживать на основе восприятия произведений литературы и музыки;
- освоение детьми приемов художественного анализа рассказа (выявление ключевых слов для понимания сути произведения).
Чуткому сердцу откроются тайны
Оборудование:
- портрет Л.Н.Толстого, на партах конверты с кружочками черного, темно-синего, розового, желтого, красного цветов, магнитофонная запись пьесы Э.Грига “Смерть Озе”.
Ход урока
I. Организация художественного восприятия произведения
Каждый человек в течение жизни испытывает разные чувства: радость, грусть, печаль.
Размышляя над этим, я часто представляю себе, как падает с неба звезда, как стучит дождь, как светит яркое солнце, как осенью улетают журавли.
Человек почувствовал радость и грусть и поведал об этом другим людям.
Сядьте поудобнее. Настройте свои сердца и постарайтесь почувствовать человека, которого вы никогда не видели, никогда не слышали о нем, но который прислал вам звуковое письмо.
Звучит музыка Э.Грига “Смерть Озе”.
(Ответы детей.)
Эдвард Григ показал сцену смерти пожилой женщины, которая была брошена собственным сыном. Она умирает одна от голода и холода.
– Покажите, какого цвета печаль? (Черная.)
– Вы очень чуткие. Это помогло мне понять, как вы прочувствовали это произведение.
– Когда вам тяжелее: когда вы кричите и плачете, или когда комок к горлу подкатывается и хочется плакать, а заплакать не получается или нельзя?
Учитель вывешивает на доске портрет Л.Н. Толстого.
Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза – зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные, мудрые)
– Как он относится к людям?
Нашим помощником будет эпиграф “Чуткому сердцу откроются тайны”. Прочитайте его про себя.
– Что помогают понять эти слова?
(Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)
II. Чтение художественного произведения
Послушайте рассказ “Лев и собачка”.
Учитель читает рассказ.
– Прислушайтесь к себе. Что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
– Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)
– Какой эпизод показался вам самым напряженным?
– Какие слова помогли это определить?
– Давайте перечитаем рассказ и выделим карандашом важные слова.
III. Организация художественного анализа текста
1) Чтение первой части (начало)
– Какие чувства вызвал поступок этого человека?
– Подчеркните слова, которые характеризуют этого человека?
Выслушиваются ответы детей.
Подчеркните слова, которые раскрывают поведение собачки.
– Что она чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая, беззащитная.)
На доске – слово “тревога”.
2) Чтение второй части
– Какое это животное? (Хищник, царь зверей.)
– Как ведет себя лев? Прочитайте.
– Какое это чувство? (Забота.)
На доске – слово “забота”.
3) Чтение третьей части
– Какие чувства испытывает собачка? (Вечером... и сложила свою голову.)
– Как одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (Доверие.)
На доске – слово “доверие”.
– Найдите слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.
4) Чтение четвертой части
– Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? (Тоска.)
На доске – слово “тоска”.
– Что лев не может понять?
Прочитайте до конца. Выделите слова, которые показывают, как ведет себя лев, когда собачка умерла.
Даже животные испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев – хищник. Он в ярости разрывает другую собаку.
Прочитайте два последних предложения.
– Что вы почувствовали, читая эти строки? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясенный гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.)
– Мог ли написать этот рассказ человек с холодным сердцем? (У Льва Николаевича Толстого чуткое сердце.)
Давайте еще раз обратимся к эпиграфу. Как вы понимаете его смысл? (Чуткое сердце – отзывчивое, благородное, трепетное. Холодное сердце – ледяное, спящее.)
А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль, радость, печаль других людей?
Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами!
IV. Организация художественного исполнения
Прочитайте этот рассказ друг другу с чувством, выделяя голосом ключевые слова, чтобы еще раз подумать о прочитанном произведении.
– Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление, прочитайте его.
– Что потеряет текст, если убрать из него описание дружбы между львом и собачкой?
Вывод : в произведении все важно.
V. Организация художественного творчества
Я часто думаю: писатели пишут произведения с печальным концом, режиссеры снимают грустные фильмы, художники создают печальные картины, а композиторы – печальную музыку. Зачем? (Чем больше это произведение всколыхнет чувств, чем больше заденет чужая боль, тем лучше произведение, так как оно заставляет нас страдать во имя счастья в жизни.)
Печаль не вечна. Время лечит. В жизни бывает и печаль, и радость.
VI. Итог урока
Какого цвета радость? Покажите.
– Как бы вы хотели, чтобы закончился рассказ?
– Кому удалось понять что-то новое о себе?
Спасибо, что вы были очень чуткими и смогли понять глубокий смысл этого рассказа.
Программное содержание: учить детей пересказывать текст, совершенствовать интонационную выразительность речи, добиваться последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, анонимами.
Ход занятия
Ребята послушайте одно из произведений Л. Толстого «Лев и собачка» (воспитатель читает быль).
Ребята, как вы думаете, какое это произведение по жанру? Сказка, стихотворение, рассказ?
Почему? (здесь нет сказочного сюжета, нет рифмы).
Это быль, так как в основу легли реальные события, которые происходили на самом деле.
Какие события происходили: грустные или весёлые?
Какими словами ещё можно назвать это произведение, эти события? (грустные, печальные, тоскливые).
Где происходят события? (в зверинце).
Кто главный герой? (лев и собачка).
Что можно сказать о льве? Какой он? (величественный, большой, могучий, лохматый, царь зверей, красивый, грациозный).
А какая собачка? (маленькая, трусливая, жалобная, добрая, игривая, весёлая, дружелюбная).
Что было в начале? (собачку бросили в клетку льву на съедение).
Как повел себя лев, когда к нему бросили собачку? (лев обнюхал собачку, тронул её лапой смотрел на собачку, поворачивая голову со стороны на сторону, и не трогал собачку).
Как вела себя собака? Что она делала? (вначале она поджала хвост и прижалась в угол клетки, потом легла на спину, подняв лапки, и стала махать хвостиком, становилась на задние лапки перед львом).
Как жили лев и собачка в одной клетке? (Они подружились. Когда льву дали кусок мяса, он оторвал кусок и оставил собачке. Собака спала положив свою голову на лапу льву. Они ели вместе, спали вместе, а иногда и играли.)
Что произошло однажды? (барин пришел в зверинец и, узнав свою собачку, хотел забрать её обратно.)
Как повел себя лев, когда собачку попытались взять из клетки? (Лев ощетинился и зарычал).
Сколько времени лев и собачка прожили в одной клетке? (Целый год.)
Что случилось потом? (собачка заболела и умерла).
Как вел себя лев после смерти собачки? (Он перестал есть, нюхал, лизал собачку, трогал её лапой. Он тосковал, печалился, бунтовал, рычал).
Когда в клетку льву кинули другую живую собачку, что сделал лев?
(тотчас разорвал её на куски. Он обнял свою собачку лапами и так лежал пять дней)
Что стало со львом? (Он умер.).
Ребята, как вы думаете, почему лев умер? (Он умер от горя, тоски, от боли, печали.).
Как бы вы могли назвать эту быль? («Печальная история», «Случай в зверинце», «Как лев собачку полюбил», «Собака и лев».).
Ребята, а вам хотелось бы, чтобы конец этой истории был другим?
Чем бы, по-вашему, могла окончиться эта история?
Сейчас я прочту вам быль Л. Толстого «Лев и собачка» ещё раз; слушайте внимательно и запоминайте.
Читаю текст.
Ребята, пересказывая, не забудьте, что говорить надо внятно, ясно, четко, громко, последовательно и выразительно.
Пересказ рассказа.
Урок литературного чтения, 3 класс.
Тема урока: Л.Н. Толстой "Лев и собачка"
Разработала учитель начальных классов: Кабирова Ландыш Ришатовна
Цели: - обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам;
Раскрыть трагический смысл рассказа «Лев и собачка»;
Пробуждать любовь и доброту к братьям нашим меньшим.
Планируемые результаты:
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному;
Определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Методы и приемы: словесный метод, работа с книгой, беседа, анализ, сравнение, обобщение, синтез, выразительное чтение, выборочное чтение, комментированное чтение.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, подборка слайдов по теме урока, книги писателя, иллюстрации и слайды с изображением животных, магнитофонная запись рассказа Л.Н. Толстого "Лев и собачка".
Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Поздоровались с гостями. Сели.
У всех хорошее настроение.
Улыбнулись друг другу.
Ребята, постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы.
а) Жужжащее чтение (книги Л.Н. Толстого)
б) Речевая разминка «Обезьяна всех забавляла»:
- Прочитайте «птичьим базаром»;
- Прочитайте с вопросительной интонацией, с восклицательной интонацией, безразлично, сердито, спокойно, выразительно.
в) Проверка домашнего задания.
А теперь проверим, как вы подготовили дома пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок» по плану : 1. С чего началась история?
2. Мальчик на мачте корабля.
3. Как капитан спас мальчика?
4. Спасение мальчика матросами.
III . Актуализация знаний учащихся.
А теперь посмотрите на слайд и постарайтесь догадаться, о каком произведении пойдет речь на нашем уроке? (демонстрируется запись темы).
-Это быль.
– Что означает слово быль?
Подумайте и ответьте на этот вопрос
Быль –
1. То, что было в прошлом.
2. Рассказ о действительном происшествии.
3. То, что было в на самом деле
Посмотрите, кто это? (Лев - иллюстрация на слайде)
Что вы знаете о таком животном, как лев ? (Дикое животное, хищник, царь зверей.)
А это кто? (Собака – иллюстрация на слайде)
Что можно сказать о собаке ? (Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое родное живое существо, друг)
Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? (ответы детей: да – нет)
Об этом мы узнаем в ходе работы над произведением Л.Н. Толстого «Лев и собачка».
Кто догадался, как называется эта быль ? («Лев и собачка» Л.Н. Толстого)
IV . Работа над содержанием произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка».
А) Первичное восприятие текста.
Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии.
Л.Н.Толстой не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ – «Лев и собачка».
Сядьте по - удобнее, и внимательно послушайте эту историю. И после этого вы должны ответить мне на вопрос: О чем (а не о ком) эта быль?
Включается аудизапись были «Лев и собачка».
Понравился рассказ?
Вы очень внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на вопрос: О чем эта быль?
(О любви и привязанности животных друг к другу)
Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)
Назовите главных героев были. (Лев и собачка).
Где происходит действие? (в зверинце )
Какой эпизод показался вам самым напряженным? (когда собачку бросили в клетку)
Было ли вам кого – нибудь жалко? (в начале собаку, потом льва)
Физкультминутка
Б) Словарная работа.
Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.
Смысл каких слов вам был не понятен?
Обрати внимание, эти трудные для твоего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке.
Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Барин – богатый человек, который имеет прислугу.
Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.
Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.
Издохла – умерла.
Засовы – большие дверные задвижки.
Б) Перечитывание текста.
Чтение детьми были « цепочкой» (по абзацу).
- Вчитаемся внимательно в текст, а потом поделимся своими впечатлениями.
В). Беседа по содержанию в целом. Анализ произведения.
Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найди и прочитай ответ на мой вопрос. (За смотренье диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм зверям, У этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть на зверей в зверинце).
Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.
В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)
Найди в тексте слово «ухватил». Прочитай предложение полностью.
Подберите синоним к слову «ухватил».
В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.
Прочитайте, как лев повел себя ? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…)
Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило?
Найди и прочитай это место.
(Собачка умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.)
Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)
Вспомним, какое животное лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, могучее рычание)
По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай.
(.. оторвал кусок мяса и поделился с ней)
Как лев относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.)
Найди и прочитай этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).
Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).
Во что переросли чувства собачки и льва? В дружбу.
Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.
Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в не воле не весела, и не особо богата событиями.)
-Что же происходит с собачкой ? (Собачка заболела и умерла)
Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).
Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)
Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих).
Почему лев стал грызть засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать).
Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай. (дал новую собачку)
Почему он убил другую собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге)
Почему лев не принимает новую собачку?(друзей не меняют, был ей предан )
С кем сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства?
(изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату.)
Прочитайте про себя последние два предложения.
Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).
Какой конец в этой истории? (печальный)
Эта история настоящая трагедия. А трагедии ребята – это … (дети высказывают свое мнение).
- Скажите, ребята, а кого вам сейчас жалко? Почему?
Скажите, пожалуйста, так могут совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу? (могут, потому что они сдружились, полюбили друг друга, стали настоящими друзьями)
Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.
А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?
Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?
Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.
V . Итог урока: рефлексия.
Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?
Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило вас?
- Так о чем же этот рассказ ? (О преданности и любви животных друг к другу)
- С каким чувством вы уходите с урока?
Задание на дом: Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.
Ваши творческие работы будут соответственно оценены.
Перед окончанием урока мне хочется подвести итог урока:
Все произведения Л.Н. Толстого ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.
На примере рассказа Лев и собачка, хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.
Спасибо, что вы были очень чуткими сегодня на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ:
«Нравственная коллизия в произведении Л.Н.Толстого «Лев и собачка»
Тип урока: Открытие.Тема: Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия.
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Планируемые результаты (УУД) на данном уроке:
Личностные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим»;
способность осознавать нравственные по-нятия и моральные нормы, такие как подде-ржка, понимание, взаимопомощь, милосер-дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
умение выражать свое эмоциональное от-ношение к содержанию прочитанного (уст-ное высказывание по поводу героев и обсуж-даемых проблем).
Обучающийся получит возможность для формирования:
способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир клас-са, школы;
способности осознавать себя как лично-стную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека;
ответственности за свое дело, понятий о дружбе, верности, коллективизме;
мотиваций к самовыражению в чтении, рисуночной и игровой деятельности;
стремления к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
менять позиции слушателя, читателя, зри-теля в зависимости от учебной задачи;
ориентироваться в принятой системе учеб-ных знаков;
принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.
работать в соответствии с алгоритмом и контролировать этапы сво-ей работы;
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий, корректировать его выполнение, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей работы, самостоятельно работать с учебными пособиями.
Познавательные УУД:
находить в тексте ответ на заданный воп-рос;
ориентироваться в содержании учебника;
Обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные вы-воды.
Обучающийся получит возможность научиться:
Понимать информацию, заложенную в вы-разительных средствах произведения;
Подбирать слова-определения для харак-теристики героев;
Осознавать роль названия произведения;
Выполнять первоначальный анализ худо-жественного текста.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
реализовывать потребность в общении со сверстниками;
проявлять интерес к общению и группо-вой работе;
участвовать в выразительном чтении;
Обучающийся получит возможность научиться:
Понимать контекстную речь взрослых;
Эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
Высказывать оценочные суждения, рас-суждать, доказывать свою позицию;
Уважать мнение собеседников;
Корректировать действия товарищей, понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.
Предметные результаты:
Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера;
Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев;
Участие в обсуждении (диалоге, полилоге) прослушанного и прочитанного произведения;
Овладение навыками осознанного, правильного, выразительного чтения;
Расширение представлений о произведениях Л.Н.Толстого.
Возможные виды деятельности обучающихся:
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев;
Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение», 2 класс, В.Ю.Свиридова.
Презентация к уроку
Карточки-приложения 1,2.
План - конспект урока.
Орг. момент. Начинаем урок литературного чтения. Как вы думаете, ребята, для чего нам нужны эти уроки? Сегодня мы вновь будем исследовать тайны литературы и развивать наши чувства.
Актуализация знаний. Предлагаю поиграть в игру «Третий - лишний» СЛАЙДЫ 2-4
СЛАЙД 2 - лишнее слово «быль», т.к. действие происходит на самом деле
СЛАЙД 3 - лишняя фамилия - Л.Толстой, т.к. Есенин и Пивоварова - поэты
СЛАЙД 4 - лишнее произведение «Лев и собачка», т.к. мы ещё не знакомы с ним. Это произведение тоже написал Л.Толстой. Покажите его портрет.
СЛАЙД 5
Формулирование темы урока. А теперь из «лишних» слов составьте тему урока. СЛАЙД 6
Повторение изученного. Что вы знаете о Л.Толстом?
Проблемная ситуация. - Можете ли вы по заголовку сказать - о ком этот рассказ?
Какое противоречие наблюдается уже в самом заголовке рассказа?
(Лев - большое хищное животное, а собачка - маленькая.)
А о чём этот рассказ?
(Нельзя ответить, для этого нужно прочесть рассказ, проанализировать поступки и поведение героев, узнать их характер.)
СЛАЙД 7 Эпиграфом урока будут такие слова - «Чуткому сердцу откроются тайны». Как вы их понимаете? Что значит «чуткое сердце»?
В детстве Л.Толстого называли «Лёва - рёва». Почему? Он, слушая жалостливые рассказы о людях животных, плакал, потому что принимал их боль и горе как своё, страдал вместе с ними. Как называется это чувство? СОСТРАДАНИЕ
Первичное знакомство с текстом. АУДИО прослушивание рассказа.
Какие чувства у вас возникли?
Какие эпизоды разбудили в вас эти чувства?
Анализ произведения.
ЧТЕНИЕ ВСЛУХ рассказа детьми «по цепочке».
Как собачка попала в клетку?
Что она испытала? Найдите в тексте
Почему лев не съел её?
Когда собачка поняла, что лев её е тронет? Как называется это чувство со стороны льва? ЗАБОТА СЛАЙД 8 - анимация 1
Собачка перестала бояться льва и поверила ему? Докажите
Как называется это чувство со стороны собачки? ДОВЕРИЕ СЛАЙД 8
- анимация 2
Можем ли мы сказать, что забота и доверие переросли в ДРУЖБУ зверей? СЛАЙД 8 - анимация 3-5
Докажите.
Какое чувство возникло у льва после смерти собачки? Как он себя вёл?
Почему лев разорвал другую собачку? СЛАЙД 8 - анимация 6
ПРЕДАННОСТЬ
Отчего умер лев?
Решение проблемной ситуации.
ТАК КАКОЕ НРАВСТВЕННОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ ВЫ ЗАМЕТИЛИ В РАССКАЗЕ?
Воспроизведение ранее полученных знаний. Моделирование сюжета - работа в группах.
Сейчас я раздам вам предложения из текста, разрезанные на 2 части. Нужно их соединить и расположить по порядку действия. ПРИЛОЖЕНИЕ1 Проверяем - СЛАЙД 9
Проверка знаний. А теперь давайте проверим ваши знания о Л.Толстом и внимательность при знакомстве с новым произведением. Проведём тест- игру «Да или нет?»
Если будет 10 правильных ответов - отметка «5»,
8 или 9 правильных ответов - отметка «4»,
4 -7 правильных ответов - отметка «3».
Л.Толстой был поэтом? НЕТ
Его усадьба называлась «Ясная поляна»? ДА
Л.Толстой открывал школы в городе? НЕТ
Правда, что Л.Толстой создал «Азбуку»? ДА
- «Лев и собачка» - это быль? ДА
Диких зверей показывали в Москве? НЕТ
Собачка сама забежала в клетку льва? НЕТ
Лев и собачка прожили в клетке целый год? ДА
Лев умер на 6 день после смерти собачки? ДА
Лев умер от болезни? НЕТ
Рефлексия. Итог урока. - Длячего создают грустные произведения? (чтобы развивать чувство сострадания, доброты).
- О ЧЁМ ЭТО ПРОИЗВЕДЕНИЕ? ЧЕМУ ОНО УЧИТ?
13. Доп.материал - О верности животных сложено много песен и стихов. Прочтите стихотворение Игоря Хавроничев а «О верности животных», (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) подготовьтесь к выразительному чтению.
- что значит «прочесть выразительно»?
Заслушать и проанализировать 2-3 ученика
14. - Д.З. - по выбору- пересказ рассказа или стих-ие наизусть.
15. ОТМЕТКИ по итогам теста.
Я ВАМ ЖЕЛАЮ, ЧТОБЫ У ВАС БЫЛО ДОБРОЕ, ЧУТКОЕ СЕРДЦЕ
И ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
В Лондоне показывали диких зверей
и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.
Его пустили смотреть,
а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.
Вечером, когда лев лёг спать,
собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.
Через год
собачка заболела и издохла.
Хозяин хотел унести мёртвую собачку,
но лев никого не подпускал к ней.
На шестой
день лев умер.
«О верности животных»
В животном мире всё не так, как у людей,
Из всех законов знают только кодекс чести,
Уж если вместе - до конца, и только вместе,
Не предадут, не заплетут шальных идей.
Хоть мы сильней и в этом нет особой лести,
И разум наш всегда богаче чем у них,
Но в самый лютый холод на двоих,
Они найдут тепло в своей могучей шерсти!
Порой так хочется сильней к себе прижать,
Такого верного и преданного друга!
Животные не предают друг-друга!
Мы их должны за верность уважать!
3 класс. Литературное чтение
Тема. Особенности сюжета были Л.Н. Толстого «Лев и собачка»
Цели урока. Определять нравственный смысл текста. Стимулировать интерес к рассказам Л. Н. Толстого.
| Планируемые результаты |
||
| Предметные: научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста | Метапредметные: познавательные: сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; коммуникативные: руководствуются выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения | Личностные: пользуются формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
Ход урока
| этапы орг. | ||
| Деят. учителя | Деят. обуч-ся |
|
| 1. Орг.момент | Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы. | Показывают готовность к уроку. |
| 2. Проверка д/з | 1. Выразительное чтение басни И.А.Крылова «Чиж и голубь» 2. Тест «Крылатые фразы» Самопроверка (по творческим тетрадям) | |
| 3. Сообщение темы и постановка целей урока | 1. Прочитайте запись на доске. "Только чуткому сердцу откроются тайны". Как вы понимаете эти слова? 2. Если правильно расшифруете, то узнаете, кто из великих людей сказал то, что вы сейчас читали. 64 65 35 23 34 54 33 64 15 65 35 34 62 12 33 64 63 12 33 44 Что вы знаете об этом писателе? Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души. Какие они? | Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться Лев Николаевич Толстой Сообщение заранее подготовленного ученика Добрые, внимательные, мудрые |
| 4. Разминка | А сейчас прочитайте стихотворение про себя Бедная собака – бросили её
Ребята, как вы думаете, каким тоном будем читать стихотворение? Почему? А сейчас прочитаем вслух, соблюдая выбранную интонацию. В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. Бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Дети, а у кого из вас есть собаки? Как вы заботитесь о них? А знаете ли вы, что собака шесть тысячелетий живёт рядом с человеком? Это первое прирученное им животное. Помните! Мы в ответе за тех, кого приручили. 3. Название рассказа. О чём нам может рассказать заголовок? Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает? Что означает слово «быль»? Посмотрите, могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением. | Читают стихотворение про себя Чтение стихотворения хором Грустно, печально. Прослушивание Рассказы детей. Читают название. Рассуждают о содержании произведения. Это б ыль – то, что было; рассказ о действительном происшествии. |
| 5. Работа по теме урока | 1. Первичное восприятие текста. Я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно в далеком городе Лондоне, столице Англии. Л. Н. Толстой не был в Англии, никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка». 2. Нацеливание. После чтения ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль? Понравился рассказ? 3. Словарная работа. Ребята, поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов. Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком. Барин – богатый человек, который имеет прислугу. Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать. Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения. Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону. Издохла – умерла. Засовы – большие дверные задвижки. 4. Определение нравственного смысла произведения. Вы очень внимательно слушали эту историю. Ответьте на вопрос: о чем эта быль? Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? Назовите главных героев были. Где происходит действие? Какой эпизод показался вам самым напряженным? – Было ли вам кого-нибудь жалко? Было ли вам кого-нибудь жалко? | Внимательно слушают. Прослушивание записи рассказа Делятся своими впечатлениями. Определяют совместно с учителем толкование слов. О любви и привязанности животных друг к другу. Печаль, грусть, тревогу. Лев и собачка. В зверинце. Очень жалко льва и собачку. Лев не просто привязался к собачке, а полюбил ее. Он добрый – поделился с ней мясом, хотя поначалу встретил ее с удивлением. |
| 6. Физминутка | Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись, А потом назад прогнулись. Как пружинки мы присели (Присесть.) Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.) А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.) Как пружинки мы присели (Присесть.) Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.) А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.) Как пружинки мы присели (Присесть.) Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.) А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.) Как пружинки мы присели (Присесть.) Все ребята дружно встали. И на месте зашагали. На носочках потянулись А потом назад прогнулись Как пружинки мы присели И тихонько разом сели | Выполняют движения |
| 7. Продолжение работы над темой. | 1. Анализ произведения В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных. Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву? Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста. Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки? Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Проверка. (на голове детей маски льва и собаки) Как лев относился к собачке? Найдите и прочитайте этот момент в тексте. 2. Работа по иллюстрации учебника. Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится? Как повёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста. Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и прочитайте. Почему он убил другую собачку? Отчего лев умер? Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились. 3. Вывод формулируют в паре. Какой конец в этой истории? Кого вам сейчас жалко? Почему? Скажите, так могут ли совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу? Чему учит эта история? | Выполняют задания, отвечают на вопросы. Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой… Ему стало её жалко, она ему понравилась. Работа в паре С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней. Когда животные подружились, и лев не хотел никому отдавать собачку. Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит. Дружба животных. Нам вместе очень весело. Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Дал новую собачку Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге. Он не хотел оставаться один, так как потерял друга. Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них. Составляют конструкт-предложения. Конец - ….(печальный, веселый, грустный, смешной, забавный). Это - … (трагедия или комедия). Мне больше всего жалко…, потому что… Совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру … (могут, не могут) испытать глубокие и сильные чувства. Эта история доказывает нам то, что животные, так же как и люди, … сердце, они … (понимают, чувствуют происходящее, переживают, могут быть внимательными и заботливыми друг к другу). Очень часто они оказываются … (мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас). |
| Какое задание вы могли бы предложить для домашней работы? 1) Придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной. 2) Выполнить задание в Творческой тетради на с. 47 | ||
| 9. Итог урока | А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? У вас на партах лежат сердечки, напишите, какие чувства возникли в ваших сердцах и выберите образ того льва, который вам запомнился больше. Дети, прислушайтесь к слову “посочувствовали”. К чему же обращается писатель? Замечательно! Читая рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха и чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем, разочаровываемся, страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез. Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы, они дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости. | Делают выводы и обобщения. Чтобы мы пожалели животных… Посочувствовали им. К нашим чувствам. |
| 10. Рефлексия | Кто доволен своей работой на уроке? Как работал класс? Закончите фразы. Сегодня на уроке: Я узнал… Я научился… Мне понравилось… Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами! | Осуществляют самоанализ учебной деятельности |
Лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг.
Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет.
Великий русский писатель Л.Н. Толстой принадлежал к высшему дворянскому сословию, являясь наследником графского титула своего отца. Появившись на свет в 1828 году, в родовой усадьбе своей семьи Ясная Поляна Тульской губернии, он был четвертым из пятерых детей.
После кончины родителей воспитание мальчика поручили родственнице из Москвы. Получив домашнее образование, в 1844 году Л.Н. Толстой продолжает обучение в Казанском университете. Изучение восточных языков не вызвало у будущего писателя интереса. Поиски своего места в жизни привели 23-летнего Толстого на Кавказ, началась офицерская служба с боевыми действиями. В это время в печати появляются первые писательские опыты Льва Николаевича. Публикуются повести с фактами из детской жизни самого писателя «Детство», «Отрочество», «Юность». Впечатления от офицерского быта выразились в произведениях «Казаки» (1852-63), «Рубка леса» (1855), «Набег»(1853).
После отставки Толстой отправился в долгое путешествие по Европе. Вернувшись домой, он целиком посвятил себя народному просвещению. Помог в открытии 20 сельских школ в Тульской губернии, в школе в Ясной Поляне преподавал сам, составлял азбуки и обучающие книжки для детей.
ЗВЕРИНЕЦ
