Зинкевич евстигнеева тайный шифр мужских сказок. Тайный шифр женских сказок. Сказка про Силу любви

От автора

У этой книги, как у хорошего напитка, долгий «срок выдержки».

Я всегда с почтением относилась к сказкам, понимая, что чтение их не простое развлечение. Психологическое образование и опыт консультирования утвердили меня в мысли о том, что сказка – это особый информационный формат. Это шифр. Чтобы расшифровать информацию, требуются специальные знания, жизненный и духовный опыт. Но удивительно то, что даже будучи нерасшифрованной, ценнейшая, жизненно важная информация, поступает в наше подсознание. И она не просто там «складируется». Она начинает активно участвовать в нашей жизни, формируя систему ценностей, и через это влияя на наше поведение.

Конечно, так происходит не со всеми, кому читают или рассказывают сказки в детстве. Сказочная информация ненавязчива. Хочешь, используй ее в формировании своей картины мира, системы ценностей. Не хочешь – забудь. Но даже если ты отмахнешься от сказки («Да все это ерунда для детей!»), она все равно будет участвовать в твоей жизни.

Событийный поток, мелкие и крупные ситуации, происходящие с нами в повседневности – все это слагаемые сюжета нашей жизни. И в этом сюжете, если приглядеться, можно увидеть мотивы многих, известных нам с детства, сказочных историй. Да, изменились «декорации», костюмы и реплики героев, но сюжетный механизм остался прежним.

Нравится нам это или нет, мы реально проживаем многие сказочные сюжеты в своей жизни. Каждый в своей неповторимой комбинации. Собственно, эта мысль подвигала меня и моих коллег на исследование сказок.

Есть бессмертные сюжеты в которых обязательно участвуют человеческие страсти. Такие сюжеты – сокровищница подсказок для психолога, сказкотерапевта. Зная сюжетный механизм, урок ситуации и ее ловушки, сказкотерапевт строит линию консультирования.

Я знаю, что многие из вас пишут собственные сказки. Это – прекрасно и очень полезно. Быть может, эта книга утвердит вас в том, что вы – на правильном пути.

Раздел 1. Сказочный шифр

Врачевание и развитие души с помощью сказки, доброй или поучительной истории органично самой природе человека. Замечательная исследовательница сказок Кларисса Эстес пишет: «Сказки – это лекарство. Они владеют мною с тех пор, как я услышала свою первую сказку. Они обладают целительной силой, не заставляя нас делать, быть, действовать – достаточно слушать их. В сказках содержатся средства, позволяющие исправить или возродить любую утраченную душевную пружину. Сказки рождают волнение, печаль, вопросы, стремления и понимание.

В сказках есть наставления, помогающие нам пробиваться через жизненные тернии. ‹…› Сказка гораздо старше, чем искусство и наука психологии, и всегда будет оставаться старшим членом управления, сколько бы времени ни прошло».1
Кларисса Эстес «Бегущая с волками» «София», 2003

Основы сказкотерапии

Эта книга посвящена сказкотерапии. Пожалуй, одному из самых молодых направлений практической психологии. Но – «все новое, это хорошо забытое старое». Традиция рассказывать увлекательные истории – это одна из самых устойчивых и замечательных традиций человечества. Традиция эта живая. Ее постоянно обновляют новые сказки, фильмы, мультфильмы, рассказы, повести, романы, созданные в разнообразных жанрах.

Каждый из нас, по сути, сказкотерапевт. Когда у нас хорошее настроение, мы ощущаем особый прилив вдохновения, так и тянет рассказать (а кого-то и написать!) какую-нибудь сказку. Неважно, в какую эпоху происходят события, на каком языке разговаривают герои. Важно, что это отражение нашего настроения, чувств, взгляда на мир. Любая история обязательно находит слушателя или читателя. Любая история будет кому-то интересна. Такова традиция. Таков Закон Жизни. Закон Обмена Опытом.

Это не тот обмен опытом, о котором идет речь в старом анекдоте: «То, что заграницей называют промышленным шпионажем, у нас, в России, называют обменом опытом». Этот обмен опытом особенный. Он связан с передачей знаний о Жизни, об отношениях, непростых ситуациях, победах и искушениях. Чего только в жизни не бывает!

Поэтому сказкотерапия – это, прежде всего ЯЗЫК, особый стиль передачи жизненно важной, психологической, философской и другой информации. Язык живой, неформальный, не директивный, образный. Язык, активно включающий ресурсы правого полушария головного мозга.

Кстати, поэтому и появилось расхожее высказывание – «сказки – это только для детей». У ребенка примерно до 10–12 лет преобладает образное мышление, «правополушарность», поэтому и обучение его происходит через сказку. Все наши попытки активно «включать» левое, «логическое» полушарие в раннем возрасте либо ломают ребенка, либо встречают его сопротивление. Это нормально. Не стоит экспериментировать с законами развития.

Мы становимся старше, умнее, логичнее, дальновиднее, прагматичнее; начинаем работать с цифрами, механизмами, схемами; попадаем в жесткие условия выживания, – и нам «не до сказок». И в этот самый момент подросток, взрослый интуитивно тянется именно к сказке! Он берет в руки детектив, фэнтези, идет в кино и с интересом ребенка смотрит «Пиратов Карибского моря» или «Код да Винчи». Девушки и женщины припадают к телеэкрану и смотрят «Не родись красивой». Кто-то с придыханием, а кто-то подсмеиваясь над собой. Так сказки заполняют нашу жизнь, берут «реванш». Так подключаются ресурсы нашего правого полушария, украшая жизнь.

Спектакли, кинофильмы, литература – форматы сказок для взрослых, в которых язык метафоры, увлекательный сюжет проявляют себя в новых красках. Они питают нашу душу, направляют процесс размышлений, влияют на наши отношения и принимаемые нами решения. Вот что делает с нами сказочный язык!

Поэтому не стоит думать, что сказки – это только народные или авторские истории. Сказки – повсюду в нашей культуре, они заполняют наш досуг, а у некоторых из нас являются важной составляющей работы.

Каждому возрасту своя сказка, свой образный и проблемный ряд, свой сюжет, свои декорации. Это очевидно. И это необходимое условие сказкотерапии.

Итак, сказкотерапия – это особый язык общения с человеком. То, что бывает сложно передать обычными словами, можно передать через историю.

Например, приходит на прием к психологу женщина и жалуется на своего сына. И не учится он, и хамит, и все делает не так. Очень эта женщина страдает и со вздохом задает психологу вопрос: «И за что мне это наказание?!». Похоже, что вопрос этот она задавала и себе и другим множество раз, но ответа так и не нашла.

Как реагирует сказкотерапевт? Очень просто. Он грустно улыбается, вздыхает в такт с женщиной, делает небольшую паузу в разговоре, а потом говорит: «Вы спрашиваете, за что вам это наказание? Действительно, когда любимый человек, особенно сын, не оправдывает ожиданий, когда вы остро чувствуете, что он движется в опасном для себя направлении, это большое испытание. Испытание, но не наказание. Вы не согласны? Позвольте рассказать вам одну историю…

Она началась где-то далеко-далеко от нас с вами, в чудесной стране, где обитают души. Мы имеем о них весьма смутное представление. Нам кажется, что души – это некие бесплотные существа. Впрочем, это для нашей истории не так и важно. Так вот, представьте себе, одна душа захотела воплотиться на Землю, стать человеком. Господь Бог говорит ей: «У нас принято становиться человеком, если хочешь научиться чему-то важному. Чему же хочешь научиться ты, добрая душа?». Душа подумала-подумала и ответила: «Мне хотелось бы научиться прощению». Бог улыбнулся и сказал: «Посмотри вокруг, тебя окружают только добрые души, мы все здесь живем в любви и согласии. Как же научиться прощению?!». Душа озадачилась, действительно, кого прощать, если все живут в любви и согласии? Она даже опечалилась, как бы сказали люди. Но тут к душе подлетела ее подруга и сказала: «Я помогу тебе. Я тоже через некоторое время захочу стать человеком. Я стану твоим сыном и буду совершать такие поступки, которые помогут тебе остро почувствовать необходимость научиться прощению!». Душа несказанно обрадовалась такому предложению. Они обнялись, расцеловались (если такое, конечно, возможно в той стране, о которой идет речь!) и договорились обо всем. Надо сказать, у души нашлось еще немало помощников среди других душ. Они обещали стать на земле ее близкими: кто мужем, кто матерью, кто сестрою, кто свекровью, кто начальником, и сделать все от них зависящее, чтобы душа научилась прощению. Как все хорошо устроилось! Но вот беда, когда душа и ее друзья стали людьми, они забыли о своей договоренности. И потекли события жизни, одно тяжелей другого. Но все это было для того, чтобы душа, как и хотела, научилась любви и прощению…

Женщина вздыхает, сказкотерапевт грустно улыбается, разводит руками.

– Вот такая история! Как она вам? – продолжает он.

– Поучительная! А мне-то что делать? – спрашивает женщина.

– Для начала не воспринимать происходящее как наказание. Это непростое испытание. А как действовать в его условиях мы сейчас поговорим.

В самом начале консультирования эта притча помогла женщине изменить собственное восприятие сложной жизненной ситуации.

В сказкотерапии все проблемные ситуации называются «уроками» или «испытаниями». По сути, все сказочное наследие – это Учебник Жизни, путеводитель по разнообразным жизненным испытаниям, сокровищница стратегий разрешения трудных ситуаций. Через сказки, притчи, легенды передается нам информация о скрытых причинах событий, их уроках и ловушках. Каждый из нас имеет шанс вписать в этот Учебник Жизни собственную страницу, взявшись за перо и сложив СВОЮ ИСТОРИЮ.

Но не стоит думать, что сказкотерапевт рассказывает только философские, поучительные или грустные истории, а также видит во всем лишь жизненные уроки. Это совсем не так. Нередко мы рассказываем курьезные истории, анекдоты, – все зависит от ситуации. Иногда урок заключается в том, чтобы увидеть ее абсурдность и посмеяться над ней, преодолев глупые тревоги.

Сказкотерапия – это не только особый язык. Этот философская, психологическая воспитательная система, направленная на гармонизацию человека, формирование осмысленного восприятия событий жизни, а также жизнестойкости и успешности в социальных отношениях.

Эта система прошла проверку временем. Бабушки передавали через сказки знания своим внукам. Духовные учителя, рассказывая притчи, доносили знания до тех, кто готов был их услышать и принять. Педагоги, воспитатели, психологи, психотерапевты рассказывают истории своим ученикам и пациентам, чтобы поддержать их и сориентировать на жизненном пути.

В науке сказкотерапия одно из самых молодых направлений практической психологии. Действительно, для направления, для научной Школы, 15–20 лет срок небольшой. Но, с другой стороны, сказкотерапия – это самый древний способ поддержки человека с помощью слова. Как только появилась речь, так сразу появились и первые истории. И если они были интересны, возможно, никому не приходило в голову дознаваться, правдивы они, или нет.

Символично, что родина сказкотерапии, как Школы – это Санкт-Петербург. Другими словами, сказкотерапия – это одно из немногих направлений практической психологии, оформившееся на российской земле.

Однако сказкотерапевтам непросто бывает выделить себя среди других психологических школ, ведь сегодня, пожалуй, мало осталось психологов и педагогов, представителей творческих профессий, которые бы не использовали в своей работе сказочную форму. Поэтому чтобы понять, что такое сказкотерапия, необходимо выделить этапы ее пути, как направления.

Интересной особенностью сказкотерапии является то, что ни один из трех этапов, благодаря которым сформировалась ее концепция, не закончился. Все три предшествующих этапа, являясь сами по себе важнейшими процессами, продолжаются по сей день.

Мы выделяем три этапа, предшествующих оформлению концепции сказкотерапии, как направления, как Школы.

Этап спонтанного сложения и передачи историй . С древних времен люди рассказывают друг другу истории из своей жизни, пересказывают друг другу увиденное, услышанное, пережитое, прочитанное. Народные сказки и авторские, мифы, легенды, притчи, анекдоты, байки, – жанры этого этапа многообразны. Лучшие сказочники прошлого и современности продолжают традицию этого этапа. Мы прекрасно знаем их имена. И среди них имя Ганса Христиана Андерсена. Этот этап делает сказкотерапевта носителем древней традиции передачи опыта, знаний о жизни социальной и духовной посредством увлекательной истории.

Этап научного осмысления метафорического материала . Начиная с 19 века в умах многих образованных людей появляется мысль о сохранении фольклорного материалы. С оформлением теории психоанализа наши коллеги стали говорить о скрытом смысле, символизме мифологических историй. Карл Густав Юнг первым из наших профессиональных предшественников высказался о психологическом назначении сказки, мифа, легенды. Благодаря работам последователей Юнга современные сказкотерапевты знают, что в сказке, мифе отражается психическая реальность человека, его внутренние ритмы, противоречия, сценарии духовных поисков. Научное осмысление метафорического материала продолжается по сей день. Многие ученые не только гуманитарных, но и точных дисциплин подключаются к этому процессу, отмечая, к примеру, тот факт, что во многих космогонических мифах зашифрованы знания о возникновении Вселенной. Однако расшифровать мы их сможем, лишь в далеком будущем, когда наука сделает еще несколько рывков вперед. В сказках содержится богатейший материал для историков, этнографов, филологов, культурологов, физиков, биологов, врачей. Материал, который требует расшифровки и осмысления. Материал, который требует, чтобы с ним работало Пробужденное Сознание. Ибо важнейшая информация о Жизни во всех ее проявлениях – биологическом, социальном, духовном, – скрыта от варварского сознания в простых сказочных историях.

Этап использования сказки как техники, или как «упаковки» основного инструментария психолого-педагогической работы. Мы называем этот этап «психотехническим». Действительно, «упаковка» инструкции психологического задания в сказку помогает смягчить воздействие, делает психологическую интервенцию менее директивной, активизирует ресурсы воображения, расширяя границы сознания. Иногда достаточно сказать: «Возьмите в руки волшебную палочку!», как вокруг человека создается иная реальность, в которой он ощущает себя творцом. Благодаря тому, что сказку, метафору можно использовать как технику, у сказкотерапевтов не возникает конфликта ни с одной современной психологической Школой. Метафора объединяет всех.

Вобрав в себя основные тенденции этих трех этапов, в 90-е годы теперь уже прошлого столетия постепенно оформляется концепция Комплексной сказкотерапии, вбирающая в себя гуманистические идеи развития психологов, педагогов, философов древности и нового времени.

Да, для сказкотерапевтов «сказкотерапия» – это, прежде всего, ЯЗЫК, на котором можно вести беседы с душой человека. Сказкотерапевт всегда помнит, что психология – это наука о душе. Потому, сказкотерапия – это воспитательная система. При этом «воспитание» понимается как «в Ось питание», питание Оси, жизненного стержня человека; развитие его самосознания и духа на основе общечеловеческих ценностей. В этом контексте сказкотерапию можно назвать «учением об общечеловеческих ценностях».

Сказкотерапия – это учение и язык одновременно. Учение – потому что сказки, притчи, легенды, мифы хранят информацию о том, как люди ищут, соприкасаются, переживают присутствие или отсутствие общечеловеческих ценностей: Любви, Веры, Истины, Сотрудничества, Самодисциплины, Достоинства. Язык – потому что увлекательный сюжет легко воспринимается, усваивается, запоминается. А значит легко усваиваются и запоминаются основные ценности, и душа человека напитывается добром.

Каждому возрасту, каждому поколению сказкотерапевт подбирает свой язык, свой сюжет, свой образный ряд, понимая, что внутреннюю реальность человека невозможно описать сухим языком психологических терминов. Ее можно описать только языком Сказки.

У каждого сказкотерапевта свой талант. Одни пользуются сказками, легендами, мифами, притчами, пересказанными, придуманными другими. И недостатка в «инструментах» психологической и педагогической работы у них просто не бывает.

Другие обладают даром сочинения, создания новых историй. Даром переводить социальную действительность в тонкую реальность внутренних переживаний. Таким даром обладал Ганс Христиан Андерсен. В основе этого дара уникальная работа механизма интроекции: процесс переведения внешних впечатлений во внутренние образы, переживания, сопровождается появлением ярких метафор и сюжетных комбинаций. Таким образом, не всегда яркая, красивая внешняя действительность трансформируется в красочную и увлекательную действительность внутреннюю. И внутреннее переживание жизни становится самым настоящим Приключением. Приключением, в котором нет места скуке, а возникающие проблемы воспринимаются как трудности Пути, испытания на стойкость и возможность проявить себя в неожиданном качестве.

Таков взгляд сказочника, таков взгляд сказкотерапевта. А сказка – язык, посредник для того чтобы мы могли говорить друг с другом на тонкие темы, созвучные нашей душе. Язык, на котором иногда сказкотерапевт уговаривает душу человека пробудиться ото сна, навеянного социальными иллюзиями и эгоистичными ожиданиями.

Булат Окуджава призывал нас говорить друг другу комплименты. Пришло время дополнить его пожелание: «Давайте рассказывать друг другу добрые и мудрые сказки!». Тогда сердца людей станут тоньше и добрее, а окружающий мир – ярче.

Система сказкотерапии стоит на «Трех Китах» – трех основных принципах. Это:

– принцип «жизненной силы»;

– принцип «моста»;

– принцип «кристалла».

Принцип «жизненной силы». Согласно ему, все, что бы ни делал сказкотерапевт, должно умножать жизненную силу клиента. Когда у человека достаточно жизненной силы, желания жить, он справляется с выпавшими ему трудными ситуациями самостоятельно. Есть сила, приходят помощники, новые идеи, и все, со временем, разрешается.

Каждая ситуация – это своеобразный вызов нашей жизненной силе. Не бывает такого, чтобы у нас ее было недостаточно для разрешения проблемы. Испытания всегда по силам и средствам. Другое дело, что резервуар жизненной силы оказывается погребенным под плитой разочарований, стереотипов или банальной усталости. Задача сказкотерапевта «докопаться» до источника жизненной силы клиента.

Нередко сказкотерапевт рассказывает такую историю.

Представьте себе, недалеко от одного селения из-под земли бил чистый родник. Вода в нем была изумительно прозрачной и целебной. Сила источника была так велика, что издалека казалось, будто из-под земли бьет настоящий фонтан. Как это ни странно, но не всем людям это нравилось. Многие привыкли к тому, что вода из источников обычно сочится по каплям. Именно это, говорили они, делает воду особенно ценной. Надо сказать, что у этих людей нашлось немало сторонников, и в скором времени каждый приходящий к роднику считал своим долгом принести с собою камень, чтобы положить его в то место откуда из-под земли била вода.

Вскоре источник перестал издали напоминать фонтан. Его силуэт стал походить на курган. Вблизи, действительно, через камни просачивались лишь немногие капли, и люди с энтузиазмом и азартом ловили их в маленькие скляночки.

Прошло еще немного времени и вблизи каменного кургана стало невероятно сыро, даже образовалось маленькое болотце. По-видимому, вода нашла какой-то иной способ просачиваться сквозь землю. Это новое состояние источника перестало нравиться людям, они больше не стремились к роднику, а если и приходили, то несли с собой доски, чтобы справиться с сыростью под ногами.

Еще через какое-то время об источнике позабыли, а место, где он находился, стали называть Новым Болотом.

Вокруг Нового Болота налаживалась жизнь. Ведь многие растения, насекомые, земноводные, животные и птицы любят жить на болоте. Люди приходили сюда за особыми кислыми ягодами и некоторыми травами. Вроде все шло хорошо, и можно было бы даже сказать, что источник приобрел новое качество…

Но однажды в это место забрел один человек. Может, он заблудился, а может, страсть к приключениям и исследованию нового потянула его сюда. Сначала он промочил ноги, потом попробовал кислых ягод, и вот увидел странный каменный курган. Любопытство вело его по узкой тропинке. Оказавшись вблизи кургана, он увидел, как из-под камней вытекает тонкая струйка воды и растворяется дальше в болотных травах. «Вот где, оказывается, скрывается источник этого болота! – догадался он. – Но зачем же здесь так много камней?!»

Он стал снимать камни и отбрасывать их в сторону. Один, другой, третий… Непонятно почему, но ему хотелось разобрать этот странный курган и узнать, что лежит в его основании. Он работал ни один день. Ему было интересно. Болоту тоже. Оно менялось день ото дня. То, что оно теперь из себя представляло, кто-то мог бы назвать даже «садом камней».

По мере того, как путник убирал камни, воды становилось больше. Она была вкусной, чистой. Теперь от бывшего кургана бежал веселый ручеек.

И вот остался последний ряд камней. Путник отвлекся, залюбовавшись полетом бабочки, и вдруг услышал необычный звук, похожий на голос бурлящей воды.

Вода, действительно, бурлила. Родник, набрав свою силу, уже самостоятельно отбрасывал последние камни. Каждый из камней нашел свое место, укрепив русло только что образовавшейся речушки.

Со временем вода так обточила камни, что они стали похожи на чудесные скульптуры…2
Притча Автора.

Собственно, эта история символически представляет весь процесс сказкотерапии. Также она иллюстрирует принцип «жизненной силы». И, наверное, не нуждается в комментариях.

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева Мужские СКАЗКИ ТАЙНЫЙ ШИФР РЕЧЬ Санкт-Петербург 2009 ББК 88.5 3-63 Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. 3-63 Мужские сказки: тайный шифр. - СПб.: Речь, 2009. - 334 с. ISBN 978-5-9268-0819-7 Это последняя, третья книга серии «Тайный шифр сказок». Её за- дача вовсе не в изложении субъективного взгляда автора на «мужскую психологию», пусть и сказочную. Эта книга призвана более тонко и глу- боко исследовать особенности мужского принципа внутри человека - и мужчины, и женщины. Тайный шифр мужских сказок содержит древние духовно-социальные эталоны, ориентиры для формирования стремлений. Передавать мальчикам и девочкам мужские сказки нужно тонко и грамотно. Не просто читать их, но и делиться впечатлениями: эмоция- ми, мыслями и знаниями, которые будут расшифрованы в этой книге. Книга известного сказкотерапевта с огромным жизненным и про- фессиональным опытом будет способствовать восстановлению здоровой маскулинности в нашем многострадальном русском этносе... ББК 88.5 ISBN 978-5-9268-0819-7 © Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, 2009 © Издательство «Речь», 2009 © П. В. Борозенец, обложка, 2009 Оглавление От автора 5 Часть первая. Два ключа к шифру мужских сказок 9 И вновь несколько слов о сказкотерапии 10 Основания для выделения мужских архетипов и архе- типических сюжетов 24 Первый ключ к шифру мужских сказок: инициирующие события 28 Второй ключ к шифру мужских сказок: новые эволюционные состояния в мужских архетипических сюжетах 61 Часть вторая. Герой с «Семью ликами» 81 Архетип Воина 89 Архетип Монарха 127 Архетип Крестьянина 153 ~ з~ Архетип Купца 179 Архетип Философа 200 Архетип Монаха 225 Архетип Слуги (Раба) 237 Часть третья. Шифр мужских сюжетов 249 Сюжет первый - «Отчий дом» 255 Сюжет второй - «Дорога к мастерству» 276 Сюжет третий - «Спаситель» 291 Сюжет четвертый - «Скрытые враги» 299 Сюжет пятый - «Любовь» 306 Сюжет шестой - «Вечное возвращение» 323 Сюжет седьмой - «Мужское братство» 327 Послесловие 332 Это последняя, третья книга серии «Тайный шифр ска- зок». Первые две книги, посвященные женским архетипи- ческим сюжетам и сюжетам отношений, вызвали доволь- но большой интерес. Меня постоянно спрашивали, когда же выйдет книга о мужских сказках. Я нередко ссылалась на свою занятость, из-за которой оказывается сложным подготовить к печати этот материал. На самом деле, писать о мужских сказках мне, как жен- щине, очень непросто и ответственно. Это так, даже не- смотря на то что концепция мужских архетипов и архетипи- ческих сюжетов разработана давно, успешно применяется в консультировании и разработке сказкотерапевтических программ. В то же время наличие некоего тендерного тре- пета со стороны автора, наверное, совершенно естествен- ~ 5 ~ От автора но и даже полезно в исследовании такого тонкого вопроса, как сказочная мужская психология... Так или иначе, дорогие друзья, речь в этой книге пой- дет о героях. В полном смысле этого красивого слова. Быть может, некоторые читательницы сейчас начнут нетерпе- ливо потирать руки. Дескать, наконец-то мы все узнаем о тонкой подоплеке мужской психологии! Позвольте вас, милые читательницы, чуточку разочаровать. Герои муж- ских сказок живут и во внутреннем пространстве каждой женщины. В ее, с позволения сказать, Анимусе, мужской части внутренней природы. Именно благодаря этой муж- ской части у женщины можно наблюдать яркий характер, реакции и проявления во внешнем мире. Мне нередко говорили мои ученицы и клиентки, что в сюжете их жизни «слишком много мужского». Да, так бы- вает. А как же иначе? Мужской принцип внутри женщи- ны помогает ей выживать и реализовывать себя в соци- альном мире, проявлять активность, самостоятельность. Надо сказать, что множество героинь несут в себе яркий мужской принцип. Возьмите, к примеру, Герду или геро- иню сказки «Финист ясен сокол». Другое дело, что сказоч- ные героини тонко совмещают в себе мужской и женский принципы. Внутри современной женщины не всегда поло- ~ 6~ жение дел обстоит столь же гармонично... Но это уже со- всем другой вопрос. Итак, задача этой книги вовсе не в изложении субъек- тивного взгляда автора на мужскую психологию, пусть и сказочную. Наша задача - более тонко и глубоко иссле- довать особенности мужского принципа внутри челове- ка - и мужчины, и женщины. Мужской принцип несет в себе огромную энергию ак- тивности, как созидательной, так и разрушительной. Бла- годаря его действию, происходят реальные преобразова- ния чего угодно. Управлять этой энергией не всегда про- сто, особенно когда не знаешь всех тонкостей и нюансов. Даже когда знаешь, вовсе не легко... Потому-то пути-до- роги героев часто так запутаны! Но мы же с вами - исследователи! Попробуем разо- браться. Правда, при этом будем с вами скромны, пони- мая, что нам откроется лишь некая малая часть информа- ции, зашифрованной в сказках... С благопожеланиями автор Часть первая. Два ключа к шифру мужских сказок И вновь несколько слов о сказкотерапии «Сказкотерапия» - это слово, появившееся в русском языке сравнительно недавно. И, как свойственно каждо- му еще не устоявшемуся термину, оно у разных людей - и специалистов, и просто интересующихся - вызывает многообразные ассоциации. Для одних сказкотерапия - это лечение сказками. Для других - прием коррекцион- ной работы, для третьих - способ передачи основных знаний о жизни. В науке сказкотерапия - одно из самых молодых на- правлений практической психологии. Действительно, для направления, для научной школы пятнадцать-двадцать лет - срок небольшой. Но в то же время сказкотерапия - это самый древний способ поддержки человека с помощью ~ 10 ~ слова. Наверное, как только возникла речь, так сразу по- явились и первые истории. Кто-то скажет, что истории появились, потому что человеку надо было чем-то зани- мать свой досуг (телевизора-то еще не было!). Но так го- ворить не совсем корректно. Главное, через истории пере- давали знания, а то, что это происходило в увлекательной форме, - замечательный «побочный эффект» обучения жизни через сказки. Не так просто дать однозначное определение сказкоте- рапии. С одной стороны, сказкотерапия - это один из ме- тодов развития самосознания и эмоционального интел- лекта человека. С другой стороны, это наиболее древняя воспитательная система, позволяющая тонко, не дидак- тично формировать представления о базовых жизненных ценностях. С третьей стороны, сказкотерапия - это язык образов и символов, органичный бессознательному чело- века. С четвертой стороны, сказкотерапия - это способ поговорить с человеком о душе (особенно если вспомнить, что психология - это наука о душе). Итак, что же все-таки такое сказкотерапия? Сегодня это слово стало брендом, и уже многие психологи больше не стесняются признаться в том, что они занимаются сказ- котерапией. Способов работы со сказкой, мифом, леген- 11 ~ дой, притчей немало. Следовательно, и подходов, школ в сказкотерапии может быть несколько. В молодой отече- ственной психологии как-то сама собой появилась тради- ция негласно, неофициально выделять московскую и пи- терскую школы. Почему бы не сделать это и в сказкотера- пии?! Передав низкий поклон творцу и хранителю москов- ской школы сказкотерапии - Игорю Вачкову, позвольте немного рассказать о питерском подходе и Комплексной Сказкотерапии©. Комплексная Сказкотерапия© - это авторский метод, разработанный в Санкт-Петербурге автором книги, кото- рую вы держите в руках. Методологическая база склады- валась постепенно. И на ее основании можно дать сего- дняшнее определение Комплексной Сказкотерапии©. Комплексная Сказкотерапия© - это система представ- лений об архетипических сюжетах, мужских и женских сюжетах отношений, которые, переплетаясь, образуют индивидуальный «узор судьбы» современного человека. С этим «узором судьбы», собственно, и работает сказко- терапевт. Но давайте разберемся во всем по порядку. Начнем с того, что такое архетип и архетипический сюжет. ~12~ Архетип - это базовая матрица, «первичный обра- зец», фундаментальный механизм, который проявляет себя неизменным на протяжении многих веков. Меняются культурные декорации, поколения, цивилизации, а дей- ствие архетипов остается неизменными. Понятие архетипа у многих психологов сразу ассоции- руется с именем Карла Густава Юнга. Действительно, благодаря этому выдающемуся человеку психологи, фак- тически, получили «санкционированный доступ» к кладо- вым коллективного бессознательного. К.-Г. Юнг называл архетипами «врожденные образы жизненных вероятий». Архетип, или «изначальный образ», «божественный обра- зец», у разных мыслителей наполнялся различным содер- жанием. У Платона он выступает в качестве постигаемого умом образца, у схоластов как запечатленный в уме при- родный образ, у Августина как базовый образ, создающий основу для человеческого познания. К.-Г. Юнг, особо чув- ствительный к содержанию и проявлению архетипов, счи- тал их врожденными психическими структурами, опре- деляющими эстетическое отношение человека к миру. Как сложноорганизованные феномены, архетипы сра- зу не поддаются логическому анализу, они прячутся за метафоры, чтобы наше несовершенное сознание не ис- ~ 13~ казило их сути. Именно благодаря действию архетипов мы часто говорим: «В мире ничего существенного не ме- няется, только декорации подвижны». Под декорациями в данном случае понимаются эпохи, смена стилей в архи- тектуре и одежде, возникновение новых профессий и уп- разднение старых, изменение стилистики речевых оборо- тов, появление новых «благ цивилизации» и прочее. Од- нако механизмы возникновения конфликтов, сценарии поведения людей, законы смены эпох, механизмы быто- вых и внутриличностных проблем остаются неизменны- ми. Так действуют архетипы. Изучая историю, всемирную и нашу личную, мы можем обнаружить действие неких сил, общие закономерности. И таким образом выделить некоторые архетипы. Надо сказать, что выделением архетипов занимаются многие исследователи. Единой классификации архетипов не существует. Поэтому у нас, как у сказкотерапевтов, есть довольно большой простор для творческого поиска. Чем мы, собственно, в полной мере и пользуемся. Творческое мужское начало в некоторых людях за- ставляет их вступать в борьбу с действием архетипов. Им хочется разорвать цепи традиций, найти наиоригиналь- нейший ракурс действительности. Так рождаются новые ~14~ тенденции, течения в искусстве и политике. Современни- ки ликуют: «Это совершенно новое, оригинальное!» Но проходит время, на смену экзальтированности приходит здравый смысл под руку с критическим мышлением и оказывается, что были изобретены лишь «новые декора- ции». Архетипы остались неизменными. Собственно, на то они и архетипы, чтобы обеспечивать реализацию завет- ной мечты многих людей - мечты о стабильности. Творческое мужское начало в некоторых людях за- ставляет их вступать в борьбу с действием архетипов. Архетипы - это то, что обеспечивает в мире порядок вещей. Архетипы - это инструменты для преодоления и упорядочивания хаоса. Сказки, мифы, легенды, притчи, песни и другие мета- форические форматы - это хранители архетипов. Анали- зируя, толкуя сказочные истории, мы познаем их «ключи». Итак, архетип представляет собой некий общий меха- низм, явление, действие которого через модификации можно наблюдать в различные эпохи, а также в индиви- дуальной картине мира, в сценариях взаимоотношений между людьми. В архетипе заключена колоссальная энергия. Исследуя архетипы, мы подключаемся к этой энергии. Но в своем ~ 15 ~ творчестве нам лучше использовать ее в соответствии с внутренним зако- ном определенного архетипа. В нашей жизни действие архети- пов разворачивается во времени, по- этому можно сказать и так: архетип проявляет себя через последова- тельность событий. Это означает, что действие архетипа разворачивается в нашей жизни как некий сюжет. А точ- нее - архетипический сюжет. Например, существует архетип Дороги, Пути. Он действует в жизни каждого из нас. Согласно закону этого архетипа, создаются условия, при которых жить «по-старому», мыслить «как*раньше» становится невозможным. Мы покидаем привычное место обитания или отказываемся от привычного образа дей- ствий, мыслей, способов реагирования. Вскоре нам пред- стоит довериться новому «состоянию дороги», стараясь не подвергать все критическому анализу. Нам придется пройти ряд испытаний и найти ресурсы для их прохожде- ния. Затем изначальная цель путешествия будет подвер- гнута коррекции и конкретизации, также будет разрабо- тан алгоритм ее достижения и появятся помощники. Ког- да мы достигнем своей цели, мы можем разочароваться в ~ 16 ~ В архетипе заключена колоссальная энергия. ней или потерять бдительность, столкнуться с предатель- ством ближних и получить время на переосмысление соб- ственного пути. Таковы закономерности действия архети- па Дороги. Так проявляется архетипический сюжет, на основе которого рождаются всевозможные сказки, мифы и легенды. Как много веков назад, так и сегодня. Однако это не значит, что все предопределено действи- ем архетипов и архетипических сюжетов. Некоторые люди напрасно связывают действие архетипов с действи- ем «сил Судьбы». Архетипы не предопределяют, они лишь хранят для нашей жизни и творчества запасы энергии и приключений - сюжетов для действий. Если знать зако- ны действия архетипа, его логику, то можно избежать лишних неприятных неожиданностей, на которые в своей жизни человек тратит огромное количество жизненной энергии. Именно поэтому знание об архетипах, действии общих законов и передавалось из поколение в поколение через метафороносители (сказки, легенды, притчи, мифы, анекдоты, песни и пр.). Знание архетипов позволяет че- ловеку экономить свою жизненную силу, не тратить ее на мелкие разбирательства с проблемами личного и со- циального плана. В этом случае человек может расходо- ~17~ вать ее на созидательные действия, на творчество и ис- следования мира, наконец. Итак, под архетипом в Комплексной Сказкотера- пии© понимается некий общий механизм, содержа- щий в себе энергию и законы ее использования. Однако не стоит думать, что архетип - это сундук, который ждет, пока его будет использовать человек, предвари- тельно прочитав на крышке инструкцию по эксплуата- ции. Архетипы - это активные системы, обеспечи- вающие поддержание Жизни. Они действуют независи- мо от того, знает человек об их существовании или нет. Архетипические сюжеты настолько сильны, что могут от- корректировать те деструкции, которые вносит в Мир че- ловек разрушающий, имеющий иллюзию собственной власти над природой. Архетипы составляют матрицу жизни. Причем удобную для творчества и конструктивной самореализации. Если это понять, то можно не терять эмоциональную энергию на пе- реживание фатальности бытия. Архетипические сюжеты, разворачиваясь в жизни современного человека, помогают нам приобретать важнейший жизненный опыт. В Комплексной Сказкотерапии© разработана соб- ственная классификация архетипов и архетипических ~ 18~ сюжетов. Она удобна как для исследовательской работы, так и для психологического консультирования. Итак, теперь, когда мы с вами разобрались с тем, что такое архетип и архетипический сюжет, давайте позна- комимся с термином «узор судьбы», принятым в Комплек- сной Сказкотерапии©. «Узор судьбы» - это уникальный рисунок жизни человека, в котором можно найти действие архети- пов и архетипических сюжетов. В «узоре судьбы» за- писана информация о том, как человек проходит Школу Жизни, каким образом он преодолевает многообразные ловушки и испытания, какие ресурсы привлекает для прохождения инициирующих ситуаций, как встречает те вызовы, которые ему бросает жизнь. Если сказать проще, «узор судьбы» - это история жизни человека. Разве ис- тория жизни каждого из нас не является сказкой?.. Чем старше человек, тем богаче у него «узор судьбы». В этом отношении, конечно же, самая интересная сказкоте- рапия - это сказкотерапия взрослых. За каждым фрагмен- том жизни скрывается некая комбинация из архе- типических сюжетов. И сказкотерапевт распутывает слож- нейший клубок переплетенных древних сюжетов, помогая клиенту выбраться из непростой жизненной ловушки. ~19~ В Комплексной Сказкотерапии© не используется сло- восочетание «жизненный сценарий». Само слово «сцена- рий» предполагает изначальную заданность, некую фа- тальность, предопределенность. Но человек - нелиней- ное существо. У нас внутри немало различных сил, нередко - разнонаправленных, рождающих разные сю- жеты. Сказкотерапевт старается рассмотреть жизненную ситуацию с разных сторон, найти проявления различных архетипов и сюжетов, разгадать их загадки и ловушки и дать человеку возможность выбора - какой сюжет завер- шать. В какую сторону идти в первую очередь. Итак, сказкотерапевт - это тот, кто работает с уни- кальным «узором судьбы» человека, воспринимая его жизнь как новую сказку. Надо сказать, что быть на месте главного героя очень непросто. Чи- тать и слушать про его приключе- ния интересно, но проживать их ЛИЧНО... Поэтому когда говорят «жизнь - как сказка», сказкотера- певт сначала глубоко вздыхает, по- тому что он глубоко сочувствует че- ловеку, как главному герою соб- ственной сказки. Но в глубине души Сказкотерапевт - это тот, кто работает с уникаль- ным «узором судьбы» человека, воспринимая его жизнь как новую сказку. ~20 - сказкотерапевт радуется, предвкушая интереснейшее со- вместное путешествие с клиентом по его «узору судьбы». Навигационной системой для такого путешествия яв- ляется система представлений об архетипах и архетипи- ческих сюжетах. В Комплексной Сказкотерапии© мы вы- деляем: □ семь мужских архетипов; □ семь мужских архетипических сюжетов; □ семь базовых сюжетов отношений; □ семь женских архетипических сюжетов; □ семь циклов творческого действия архетипа Матери. Вы можете улыбнуться, увидев волшебное число «семь». Действительно, для сказок это особое число. Но не стоит думать, что только этим числом исчерпывается весь объем архетипов и древних сюжетов. Просто в жизни на- ших современников именно эти архетипы и сюжеты наи- более активны (по нашим наблюдениям). Пройдет время, и мы увидим, что начали действовать другие архетипи- ческие силы и нужно дополнить концепцию Комплексной Сказкотерапии©. Закон «волшебной семерки» нарушается нами, когда речь идет об описании архетипа Женственности. Здесь мы выделяем три архетипа, которые задают иррациональной ~21~ энергии женственности определенное русло. Это архети- пы Матери, Возлюбленной и Хранительницы. В архетипе Матери мы выделяем семь(!) циклов, в архетипе Возлюб- ленной три цикла, а в архетипе Хранительницы два цик- ла. Так архетип Женственности, с нашей точки зрения, имеет двенадцать циклов. Как здесь не вспомнить чудес- ную сказку о «Двенадцати месяцах»?! Но, дорогие друзья, позвольте разговор об архетипе Женственности отложить до следующей книги... Второе нарушение закона «волшебной семерки» об- наруживается в Комплексной Сказкотерапии©, когда речь заходит об Универсальных архетипах. Мы работа- ем с десятью Универсальными архетипами. Среди них пять созерцательных (архетипы Дороги, Государства, Творца, Помощника, Сезонности), и пять драматиче- ских (архетипы, которые мы именуем так: «Доброе сер- дце - Холодное сердце», «Тело боли», «Авгиевы ко- нюшни», «Распутье», «Божественное вымя»). Собствен- но, комбинации Универсальных архетипов задают стержень основных сказочных сюжетов. Но об этом со- всем другая история... Задача же этой книги - предложить подход к работе с мужскими архетипами и сюжетами. Зачем? Чтобы более ~ 22~ тонко ориентироваться в собственном и чужом «узоре судьбы», выделяя в нем нити мужских архетипических сюжетов. Ведь эти нити ответственны за нашу соци- альную жизнь и активную самореализацию. Основания для выделения мужских архетипов и архетипических сюжетов Позвольте начать с самого сложного - с ответа на во- прос: «А на каком, собственно, основании вы изволите вы- делять пресловутые мужские (да и женские!) архетипы и сюжеты и почему они именно таковы?» Право же, дать здесь вразумительный ответ очень нелегко. Можно, ко- нечно, уйти от вопроса, сказав: «А знаете, многие откры- тия случались в результате откровения! Возьмите хотя бы таблицу Менделеева!» Но так говорить сказкотерапев- ту не пристало. Вообще, проблема классификации сказочных сюжетов стоит довольно остро. До сих пор исследователи так и не придумали достойных оснований для классификации ска- зок. Конечно, есть бесспорные авторитеты в этой области. 24 ~ Например, финский ученый Антти Аарне. Он составил ка- талог типов сказок и издал его в начале прошлого века. Для своего указателя Аарне предусмотрел около 2400 типов сказочных сюжетов. Но на самом деле типов меньше, про- сто прозорливый ученый оставил в своем перечне пустые места, чтобы другие исследователи могли внести свою леп- ту в процесс классификации сказочных сюжетов. Сам Ант- ти Аарне выделил около 1000 типов сюжетов. Однако пользоваться такой классификацией сказкоте- рапевту не представляется возможным. Во-первых, их слишком много - «примерить» все сюжеты к ситуации клиента жизни не хватит. Во-вторых, категории класси- фикации установлены весьма субъективно. И эта субъек- тивность Антти Аарне не согласуется с целями сказкоте- рапевта. Итак, в науке пока нет четкой классификации сказоч- ных сюжетов. И это дает нам право создавать классифи- кации, удобные для решения задач психологического кон- сультирования и коррекции с помощью сказок. В этом случае важно, чтобы «рабочих» архетипов и сю- жетов не было много. В Комплексной Сказкотерапии© принято за основу сказочное число «семь». Как уже гово- рилось, мы выделяем: 25 ~ □ семь мужских архетипов; □ семь мужских архетипических сюжетов; □ семь женских архетипических сюжетов; □ семь архетипических сюжетов (уровней) отноше- ний; □ семь циклов архетипа Матери. Семь - это удобно, красиво и не претендует на окон- чательность. Да, это лишь верхушка айсберга коллектив- ного бессознательного. Но как она хороша! Также мы выделяем десять универсальных архетипов (пять созерцательных и пять драматических). Другое важное основание для выделения архетипиче- ских сюжетов - их активность, проявленность в жизни наших современников. Безусловно, архетипических сю- жетов очень много, но сегодня наиболее активны в «узоре судьбы» семь. Зато сколько комбинаций! Пройдет время, станут активными другие архетипические сюжеты, кото- рые пока находятся в тени, в более пассивном состоянии. В этом случае мы гибко отреагируем и дополним наши методологические основания консультирования. Итак, каков же будет наш ответ на вопрос о том, откуда взялись основания для выделения архетипов и сюжетов? Из нашей жизни, из историй наших современников, из ~26~ «узоров их судеб». Конечно, ответ не очень наукообраз- ный. Но другого пока у нас нет. Что ж, теперь, пожалуй, у нас не осталось препятствий, чтобы приоткрыть дверь в сокровищницу мужских сказок. Возле входа уже толпится множество героев, желающих оказаться узнанными и получить порцию нашего с вами внимания. Первый ключ к шифру мужских сказок: инициирующие события На протяжении тысячелетий мужчины активно прояв- ляли себя в социуме как воины, вожди, цари, крестьяне, охотники, купцы, философы, учителя, мудрецы, жрецы, шаманы, монахи, священнослужители, а также как рабы и слуги. Можете ли вы назвать хотя бы один период челове- ческой истории, в котором не было бы воинов или вождей, мудрецов или рабов, купцов или крестьян? Собственно, эти простые размышления и легли в основу классификации мужских архетипов. Если всегда были во- ины, значит, существует и архетипическая матрица Вои- на, участвующая в формировании характера, картины мира человека, независимо от эпохи, в которой он живет. Если всегда были вожди, начальники, цари, короли, прези- ~28 ~ ленты, значит, существует и архетипическая матрица Мо- нарха, активно формирующая внутри нас лидерские каче- ства. Если всегда были земледельцы, крестьяне, стремя- щиеся к оседлой стабильной жизни, то и внутри нас долж- на работать архетипическая матрица Крестьянина. И так далее. Мы стали наблюдать за людьми, маленькими и больши- ми, наблюдать за собой и увидели, КАКИМ ОБРАЗОМ действуют эти древние структуры. Надо сказать, что они довольно ярко проявляются в поведении человека, начи- ная с самого юного возраста. Даже в характере младенца опытному глазу несложно увидеть действие архетипиче- ских структур. Так постепенно оформилась концепция мужских ар- хетипов - система представлений о семи формах проявления маскулинности. В Комплексной Сказкоте- рапии© выделяются семь активных мужских архетипов: Воина, Монарха, Крестьянина, Купца, Философа, Мона- ха и Слуги (Раба). Внутри каждого из нас имеются все семь архетипов, но представлены они могут быть по-разному. Архетип (еще мы используем словосочетание «архетипическая матри- ца») может проявляться ярко или слабо, а также созида- ~29~ тельно, гармонично или разрушительно. Архетипической силой нужно научиться управлять, и тогда она станет мощным инструментом самореализации. Но когда эти древние силы нами не распознаны и действуют разруши- тельно помимо нашей воли, здесь без помощи психолога не обойтись. Сложная ситуация с действием архетипичес- ких матриц может сложиться в любом возрасте. Почему? Потому что древняя сила стремится к действию, разви- тию и формирует вокруг человека соответствующий по- ток событий и ситуаций. Потому-то воспитание мальчи- ков - такой хлопотный процесс. Покоя матерям, отцам, воспитателям не будет. Развивающаяся маскулинность жаждет приключений. Мужская архетипическая сила активно формирует провокационные ситуации, требующие от человека мак- симального напряжения сил. Такие кризисные ситуации в Комплексной Сказкотерапии© принято именовать «инициирующими». Инициация - это посвящение, благодаря которому у человека появляется шанс перейти на следующий уро- вень развития. Как говорят мудрецы, если человек про- шел инициирующую ситуацию и выжил - он стал креп- че. Выжить нелегко, но шансы увеличиваются, если чело- ~зо~ век знает, какой урок проходит, что от него требуется. По- этому инициирующие ситуации необходимо вовремя рас- познавать и грамотно себя в них вести. Особенно когда есть угроза попадания в ловушку. Собственно, в этом и заключается прикладное значение концепции мужских архетипов и сюжетов. Мужские инициирующие ситуации несут в себе два ос- новных аспекта: □ сакральный; □ социальный. Сакральное содержание инициирующей ситуации свя- зано с внутренним глубинным перерождением героя, че- ловека. Результат такого перерождения - повышение уровня ответственности за последствия использования собственной силы, а также уровня ответственности за других людей. Внешние события могут выглядеть как объективные трудности, препятствия. Реже внешние события связаны с внезапно обрушившейся на героя Любовью. Одно из предназначений Любви - творить сакральные перерож- дения. Это справедливо и для женщин, и для мужчин. Од- нако для мужчин Любовь может быть серьезным потря- сением. Также бывает, что внешне незначительное собы- ~31~ тие, с точки зрения обывателя, может на самом деле быть для героя сакральным посвящением. Все очень тонко, ин- дивидуально. Важно, какой внутренний смысл вкладыва- ет герой в событие, как к нему относится, какие чувства оно у него вызывает. По характеру этого отношения сказ- котерапевт может установить, является ли данная ситуа- ция инициирующим событием. Инициирующее событие, сакральное посвящение всегда наполнено очень яркими переживаниями. Проходить его непросто. Успешно пройденное сакральное посвящение меняет качество видения и ведения героя: □ он больше и яснее видит других людей, их скрытые мотивы, желания, стремления; □ он тоньше чувствует перемену во внешних обстоя- тельствах и способен гибко перестраивать страте- гию собственного поведения; □ он предвидит последствия своих и чужих поступков в отдаленном будущем и на основании этого коррек- тирует собственные решения в настоящем; □ он лучше понимает свою индивидуальность и по- требности; □ он получает доступ к мощным сакральным силам, проявленным в окружающем Мире. ~32~ Сколько таких сакральных по- священий нужно пройти герою и человеку за свою жизнь? Нет отве- та на этот вопрос. Очевидно лишь то что большие и малые сакраль- ные посвящения начинаются в жиз- ни мужчины с самого раннего воз- раста. Причем объем инициирующих задач дается стро- го по силам. Например, силы маленького Геракла позволяли ему сразиться с двумя страшными змеями, будучи еще в колыбели. Современные Гераклы уже во младенчестве начинают сражаться с болезнями, актив- но ведя борьбу за свою жизнь. А первой инициирующей ситуацией для мужчины является Рождение. Кстати, первые слова, сказанные акушерами, запоминаются на всю жизнь... ...«Ну вот, борец родился!» - говорит врач, устало вы- тирая пот после трудных родов. Так маленький герой на- чал свою борьбу с первых мгновений жизни. Он прошел свой путь побед и поражений, взлетов и падений, муже- ственно претерпевая лишения. Когда он испытал уста- лость и разочарование - он обратился к сказкотерапев- ту. Через несколько консультаций он понял смысл многих ~зз~ Сколько таких сакральных посвящений нужно пройти герою и человеку за свою жизнь? инициирующих ситуаций его жизни, принял свой путь и воспрял духом. Так само понимание сакрального назначе- ния инициирующих ситуаций дало этому мужчине суще- ственную опору в жизни... Итак, сакральное посвящение меняет внутреннее са- моощущение героя. Но не всегда оно сразу меняет его со- циальный статус. Социальное содержание инициирующей ситуации из- меняет поток внешних событий вокруг героя. Он получа- ет новую работу (например, у царя-батюшки); он стано- вится лидером среди группы людей; на него ожиданно или нежданно сваливаются власть, деньги, новые соци- альные возможности. Согласитесь, как тут голове не за- кружиться?! Чтобы вовремя остановить головокружение, герою важно понимать, что он оказался в водовороте социаль- ной инициации. Да, теперь у него больше социальных воз- можностей, власти, подчиненных, денег. Но это прежде всего ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, обязательства, долг и неве- роятное трудолюбие. Если в период социальной инициа- ции герой расслабится, начнет пользоваться открывшим- ся ресурсом преимущественно для собственных целей, - беда не заставит себя долго ждать. ~ 34 ~ К социальной инициации героя долго готовили настав- ники. Наследников престола с младенчества тренировали нести бремя власти. Чтобы стать рыцарем, нужно было пройти специальную подготовку и испытание. И нелегко приходится тем, на кого новые социальные возможности и большая ответственность сваливаются с неба! Искуше- ния пользоваться властью избежать непросто. В социальной инициации чрезвычайно важен сам ри- туал посвящения. Известно немало подобных ритуалов: Инаугурация, Рукоположение в сан, Помазание на цар- ство, Посвящение в рыцари, Присяга. Почему здесь важен ритуал? В процессе самого ритуального действия психи- ка героя перестраивается на принятие большего объема ответственности, укрепляется внутренний стержень, ме- няется мышление. Но самое главное назначение ритуала социальной инициации - освящение Богом нового соци- ального качества героя и его будущего пути. Например, в ритуале Венчания освящается и благословляется новое качество героя - быть главою семьи; в ритуале Короно- вания освящается и благословляется новый статус главы государства. В прежние времена люди, герои стремились получать благословение на перемену социального стату- са. И в этом стремлении глубокое понимание необходимо- ~35~ сти Божественного Покровительства в процессе социаль- ного роста. Именно это Высшее Покровительство явля- лось основной защитой для героя. К сожалению, в современных светских ритуалах соци- альной инициации это духовное содержание уходит. Ему на смену приходит клятва верности некоему сообществу людей. Однако люди не могут дать своему лидеру Боже- ственного Покровительства. Поэтому новые предводите- ли оказываются более уязвимыми по сравнению со свои- ми древними предшественниками. Менее защищенными становятся и сами люди, перед которыми произносятся клятвы... Эти рассуждения приводят нас к простой мысли: лю- бая социальная инициация должна сопровождаться соот- ветствующим ритуалом. Если такого нет, люди его приду- мают и проведут сами. Например, повысили тебя по служ- бе - изволь проставиться, отметить повышение. Но банкет не является ритуалом социальной инициации. Он не может помочь герою качественно перестроиться, что- бы нести новое бремя власти. К примеру, в сказке «Конек-Горбунок» можно найти символически описанную технологию социальной иници- ации героя: 36 ~ □ сначала герой выполняет все поручения царя - то есть проходит проверку на умелость и преданность; □ в финале он должен окунуться в кипящее молоко, затем в холодную воду - своего рода символическое закаливание перед тем, как принять новое социаль- ное качество. Конечно, в прежних ритуалах социальной инициации обязательно пировали. Но пир, банкет - это лишь симво- лическое отражение праздника завершения инициации. Сегодня важно восстанавливать культуру ритуалов со- циальной инициации. Например, в бизнесе они могут стать частью корпоративной культуры (ритуалы повышения). В образовательных учреждениях полезно продумывать ритуалы перехода с одного уровня школы на другой. Из начальной в среднюю, из средней в старшую, из стар- шей - во взрослую жизнь. Для каждого случая требует- ся специальный ритуал. Ритуал помогает развитию самодисциплины и ответ- ственности. В содержании ритуала есть два мотива: смерть и рождение. Герой символически умирает для старого свое- го качества и символически рождается для нового. Что озна- чает «умереть для старого своего качества»? Отказаться от тех моделей поведения, которые уже перерос. От инфанти- ~37~ лизма, прежде всего. «Родиться для нового качества» - дать ответственное обещание проявлять лучшие качества соб- ственной натуры и делать все возможное для исполнения этого. В какие слова и действия облечь эти древние принци- пы? Здесь требуется размышление и творчество тех, кто бу- дет работать над разработкой новых ритуалов. Итак, мы с вами договорились, что инициирующие си- туации имеют сакральное и социальное содержание. Бла- годаря инициирующей ситуации происходит внутреннее перерождение героя и изменение его социального стату- са. Всякий раз после инициации у мужчины возрастает степень ответственности □ за последствия использования собственной силы; □ за тех, кто доверил ему свою жизнь и надежды на будущее. При таком подходе любую мужскую сказку можно сме- ло назвать рассказом об особенностях мужской инициа- ции. Сюжет сказки образуют инициирующие события. Инициирующие события - это внешние обстоятель- ства, постепенно приводящие героя к посвящению. Каж- дое инициирующее событие несет в себе сакральный и со- циальный аспект, содержание которых мы обсуждали выше. ~38~ В Комплексной Сказкотерапии© выделяется три типа инициирующих событий. Образно мы зовем их так: О «Выживание»; О «Управление силой»; О «Женщина». Каждое из этих инициирующих событий способно по- родить полноценный сюжет мужской сказки. Комбинация же из инициирующих событий именуется Жизнью. По- этому каждый тип инициирующих событий достоин от- дельного рассмотрения. Первый тип инициирующих событий - «Выжи- вание». Обстоятельства складываются не в пользу героя. Он попадает в серьезную переделку. Происходящее вы- ходит из-под его контроля. События развиваются по сце- нарию схода снежной лавины. В результате этого собы- тийного вихря герой оказывается принужденным выжи- вать в невыносимых условиях (на необитаемом острове, в тюрьме, среди недругов - словом, в ситуации крайне- го стеснения). В таких обстоятельствах кто угодно может сломаться, погибнуть, но только не герой. Он питается подножным кормом, находит в обстоятельствах источни- ки смысла, формирует новую цель. Сказочные герои пре- бывают в странствиях без средств и выживают, они не ~39~ ломаются, будучи в заточении, организуют новую жизнь на необитаемых территориях. В некоторых древних культурах учитель отправлял ученика в лес без припасов, только с легким оружием. Это был урок выживания. В прежние времена к таким иници- ирующим событиям готовили. А сегодня?.. Возникает естественный вопрос: что герою помогает выжить? Прежде всего, ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ. А имен- но: наличие полезных привычек, навыков, а также само- дисциплина и труд. Понимание этого приводит нас к про- стой мысли: одна из важнейших задач воспитания маль- чиков - обучение выживанию. Надо сказать, что мальчики и сами ощущают потребность обучиться выживанию. Поэтому им так нравятся, например, всевозможные походы разной степени сложности. Но в со- временном мире изобилия и комфорта, опеки со стороны родителей научиться выживанию сложно. Бывает, жизнь дарит мальчику подарок - он приходит в класс, в котором ему нужно реально выживать в коллективе жестких свер- стников. Нередко родители в таких случаях хватаются за голову и требуют незамедлительной помощи. Конечно, под- держка юному герою необходима. Но в чем? В избегании си- туации выживания или в ее грамотном прохождении? ~40~ Сказкотерапевт может оказать помощь в прохождении инициирующего события. Главное здесь - понимать тон- кое назначение ситуации. Стратегическая задача - вы- жить и занять собственное место в группе. Тактика: соче- тание терпения, наблюдения и активных действий. Главные условия грамотного прохождения иницииру- ющего события по типу «Выживание» - поддержание присутствия духа и настрой на долгосрочную работу. В эпицентре инициирующих событий для героя недопус- тимы бессилие, ощущение отсутствия смысла, леность и расслабленность. Ему приходится быть в тысячу раз бо- лее внимательным - ведь малейшее изменение внешних обстоятельств может дать ему шанс на победу или, наобо- рот, повысить угрозу. Сказкотерапевт может тренировать юных героев вы- живанию на символическом уровне - рассказывая исто- рии о тех, кто пережил подобное инициирующее событие. Рабочая фабула сказки довольно проста. Ее узловые точки таковы: 1. «Вихрь событий». В результате невероятных, дра- матических, даже трагических событий герой ока- зывается в ситуации, когда ему приходится выжи- вать. ~41~ 2. «Первый шок». Сначала герой не верит произошед- шему, надеется на помощь, на быстрое изменение ситуации. Постепенно он понимает, что никто ему не поможет. Он может попасть в ловушку малодушия и упасть духом, отказаться от борьбы. Но потом берет себя в руки и принимает решение жить. 3. «Адаптация». Герой внимательно присматривается к тому, что его окружает. Изучает окружение с точ- ки зрения того, как это может пригодиться для вы- живания. Он находит смысл своего нового существо- вания. Формирует перед собой конкретную цель и начинает планомерно трудиться ради ее осуществ- ления. Ему пригождаются все его знания и навыки. Постепенно у него появляются новые привычки, по- могающие ему жить. 4. «Долгожданное избавление». Герой добивается осу- ществления своей цели, или происходит чудесное событие, благодаря которому он получает заслу- женную награду. Истории с такой фабулой можно рассказывать в каби- нете сказкотерапевта, разыгрывать в песочнице и с помо- щью кукол. Но особую ценность такие сказки приобрета- ют в походах. Прекрасно, если подобные истории будут ~42 рассказывать родители, целенаправленно развивая в сы- новьях полезные привычки и навыки выживания. Второй тип инициирующих событий - «Управле- ние силой». Обстоятельства учат героя проявлять силу определенного мужского архетипа и учиться управлять ею. Чтобы тоньше понять второй тип инициирующих со- бытий, нам нужно вернуться к разговору о мужских ар- хетипах. Внутри героя (и конечно же, внутри нас) действуют мас- кулинные силы Воина, Монарха, Крестьянина, Купца, Фи- лософа, Монаха и Слуги. Каждая из них формирует некое стремление, мотивацию; моделирует ловушки-испытания, содержит информацию о принципах прохождения иници- ирующего события, задает направление нашей эволюции. Чтобы глубже понять действие мужского архетипа, мы воспользуемся следующими понятиями: базовая мотива- ция архетипа, основная задача архетипа, инициирующий урок, ключевые ценности, эволюционная задача, ловушка архетипа. Базовая мотивация архетипа - это главный результат, основное стремление, то, что нужно достичь ОБЯЗАТЕЛЬ- НО. Иначе какой смысл проявлять данную мужскую силу? Базовая мотивация формирует вектор мужской силы. ~43~ Опыт исследования сказок, профессиональные и жизнен- ные наблюдения показывают, что изменить базовую моти- вацию невозможно. И уж конечно не нужно. Зачем менять порядок вещей? Зато понимать и принимать базовую мо- тивацию необходимо. Основная задача архетипа - это смысл функциони- рования архетипической силы. Собственно то, ради чего она была сотворена. Выполнение основной архетипиче- ской задачи обязательно. Отменить ее выполнение не- возможно. Инициирующий урок - это основной смысл некой дра- матической ситуации, потребовавшей от героя сказки (или человека) максимального напряжения сил. Через сложней- шие ситуации, в которых легко сломаться, происходит укрепление внутреннего стержня. Инициирующий урок от- вечает на вопрос: «Ради чего это нужно было пройти?» Ключевые ценности - это то, что является самым важ- ным для носителя определенной архетипической мужской силы. В ключевых ценностях сосредоточено большое коли- чество ресурсной энергии, они питают духовные и физи- ческие силы героя. Эволюционная задача - это то, чему герою предстоит научиться. Это самый сложный урок, понимание которого ~44~ складывается у героя постепенно, благодаря синтезу опы- та, извлеченного из многих ситуаций. Ловушка - это ахиллесова пята данной архетипичес- кой матрицы. То уязвимое место, которое необходимо дер- жать под постоянным сознательным контролем. При ос- лаблении бдительности герой легко попадает в ловушку архетипа и оказывается вовлеченным в драматические и даже трагические события. Незнание ловушек не осво- бождает от их действия. Если герой попадает в ловушку архетипа, его отбрасывает назад. Освобождение из ло- вушки занимает много времени и сил, отвлекает героя (и человека) от его Пути. Посмотрите, пожалуйста, на мужские архетипы с по- зиции этих понятий: Архетип и его ба- зовая мо- тивация Воин. Быть первым! Монарх. Быть главным! Основная задача Отстоять собственную позицию, защитить слабого, бороться за справедли- вость, расширять собственную территорию Взять на себя ответствен- ность за нечто важное, осо- знать, что от тебя, твоих ре- шений зависят судьбы других людей Инициирую- щий урок Пережить поражение, научиться управлять собственным гневом, агрессией Пережить пре- дательство, изо- ляцию, потерю влияния, конт- роля над ситуа- цией Ключевые ценности Справедливость. Защита Справед- ливости. Схватка Ответственность за других. Власть как служение лю- дям Эволюционная задача Научиться отли- чать справедли- вость людей от Бо- жественной Спра- ведливости. На- учиться управлять собственной силой Осознание общей связанности всех людей и ответст- венности за общее благо. Забота о со- блюдении среди людей высших цен- ностей. Постижение человеческой инди- видуальности и за- бота о людях на ос- новании понимания их различности. Принятие мудрых взвешенных реше- ний на основании принципа «Золотой середины» Ловушка Существует опасность быть использованным другими людьми в их корыстных целях, «ради справедливости». Есть опасность аффектив- ных состояний, в кото- рых совершаются тра- гические поступки, впоследствии приводя- щие к раскаянию Увлечение внешней стороной власти, ее благами, игнорируя от- ветственность («Да- моклов меч»). Деспо- тизм, навязывание собственной воли лю- дям и обстоятель- ствам. Разбалансиро- ванность в принятии решений - переход из крайности в крайность Архетип и его ба- зовая мо- тивация Крестья- нин. Быть богатым, жить стабильно большой семьей! Купец (комбина- тор). Быть интерес- ным, жить в состоя- нии При- ключения! Основная задача Обеспечить материальную стабильность, лучшее качество жизни, создать достойный жизненный уклад, традиции Легче относить- ся к непростым жизненным си- туациям, ком- бинируя вари- анты выходов из них, воспри- нимать жизнь как приключе- ние Инициирую- щий урок Пережить потерю - как чего-то значимого материального, так и близкого человека Научиться ста- новиться серь- езным, когда этого действи- тельно требует ситуация, осо- знание того, что жизнь - это не игра. Ключевые ценности Семья, земля, родина, материальный достаток, земное счастье Дорога, процесс, постоянное дви- жение Эволюционная задача Научиться сосредотачиваться на том лучшем, что имеется в настоящий момент. Научиться не привязываться к имуществу и богатству. Имея и владея им, быть свободным от него Постижение ценно- сти и уникальности каждого прожитого мгновения жизни. Развитие чувстви- тельности к мель- чайшим изменени- ям в потоке жизни Ловушка Культивирование в собственных мыслях и чувствах социальных тревог из-за возмож- ных убытков, потерь, недостач, лишений. Суета. «Служение богатству», жадность, зависть к достатку других. Оценка чело- века исключительно по его материальным достижениям Скука из-за отсутствия в жизни ярких событий и приключений. Стрем- ление плести интриги, манипулировать людь- ми, играть ими. Опас- ность «игровой зависи- мости» Архетип и его ба- зовая мо- тивация Философ. Постичь истину, создать свою теорию жизни, передать ее людям! Монах. Служить Высокой Идее, Богу! Основная задача Разобраться в происходя- щем, в причинно- следственных связях явлений и событий Найти собствен- ное Предназна- чение, идею, которой можно достойно слу- жить, посвя- тить жизнь. Об- рести веру в Бога Инициирую- щий урок Пережить разо- чарование в соб- ственной кон- цепции мира, жизни; осознать несовершенство собственной те- ории и взглядов; признать за- блуждения и ошибки Кризис веры, экзистенциаль- ный кризис, кризис ценнос- тей. Все, во что верил прежде, превращается в прах Ключевые ценности Тайна Бытия, Тай- на жизненных яв- лений и ситуаций Сверх-Идея, Бог Эволюционная задача Постижение приро- ды и жизни, всех ее явлений, как Боже- ственного Творения Совершенствова- ние «сердечного дара», «развитие сердца»: доброе, любящее сердце, излучающее лю- бовь Ловушка Умножение бездухов- ных знаний, создание концепций, игнориру- ющих или умаляющих Божественный замы- сел, вводящих людей в заблуждение и искуша- ющих их. Пустое «муд- рствование» - тще- славная демонстрация собственных знаний, рассуждения «ни о чем». Выбор идеи разруше- ния в качестве «путе- водной» (трагедия Ро- диона Раскольникова). Нарушение первой за- поведи Архетип и его ба- зовая мо- тивация Слуга (Раб). Служить достойно- му господи- ну! Основная задача Терпение, сми- рение, подчи- нение обстоя- тельствам, ко- торые невоз- можно изме- нить. Принятие фигур, вызыва- ющих агрес- сию, как учите- лей, тренеров, начальников. Служение. От- каз от своево- лия Инициирую- щий урок Потеря хозяина. Кризис «служивого человека»: кому служить? куда податься? что делать с собственной Свободой? Ключевые ценности Свобода. Воля Божья, воля хозяина Эволюционная задача Развитие самодис- циплины, пункту- альности, способ- ности планировать и грамотно распо- ряжаться време- нем. Развитие чут- кости к изменяю- щимся обстоятель- ствам и смирения Ловушка Проявление инфанти- лизма, несамостоя- тельности, безответ- ственности. Бездарное «прожигание» жизни. Отсутствие цели. Не- дисциплинированность Теперь давайте постараемся понять, какие же иниции- рующие события нужно пережить герою, чтобы научить- ся более тонко и грамотно управлять собственной муж- ской силой. Для этого разложим инициирующие события по мужским архетипам: □ чтобы грамотно управлять архетипической силой Воина, герою нужно пережить не только победы, но и поражения; □ чтобы грамотно управлять архетипической силой Монарха, герою нужно пережить не только прелес- ти власти, но и предательство; □ чтобы грамотно управлять архетипической силой Крестьянина, герою нужно пережить не только до- статок, но и потери; □ чтобы грамотно управлять архетипической силой Купца, герою нужно пережить не только радость от красивых комбинаций, но и ощущение тупика, не- разрешимости проблемы; □ чтобы грамотно управлять архетипической силой Философа, герою нужно не только пережить счас- тье от осознания стройности собственной теории, но и ощутить ее несовершенство и даже крах; ~50~ □ чтобы грамотно управлять архетипической силой Монаха, герою нужно пережить не только благодать, но и кризис веры; □ чтобы грамотно управлять архетипической силой Слуги, герою нужно пережить не только чувство при- надлежности кому-то, чему-то, но и чувство свободы. К инициирующим событиям «Управление силой» так- же нужно готовиться. Жизнь сама предлагает мальчикам маленькие и крупные инициирующие события этого типа. Но более полная подготовка немыслима без достойных историй. Рабочие фабулы таких сказок мы с вами разбе- рем в следующей части книги, когда будем говорить о каждом мужском архетипе подробно. Третий тип инициирующих событий - «Женщи- на». Мужественность герою помогает обрести не только победа над противником или обстоятельствами, но и жен- щина. «Когда мне исполнилось одиннадцать лет, я взломал своего поросенка и отправился навестить потаскушек. Поросенок - это свинья-копилка из глазурованного фар- фора с маленькой щелью, куда можно опускать монеты, но вынуть их уже не получится. <...> Значит, в утробе по- ~51~ росенка было двести франков. Двести франков - столько стоила девица с Райской улицы. То была цена обретения мужественности. <...> Мы поднялись наверх. Мне с тру- дом верилось: ей двадцать два, просто старуха, и вот она принадлежит мне. Она мне объяснила, как нужно вы- мыться, затем - как заниматься любовью. <...> Ну вот, я стал мужчиной, получив крещение в лоне женщины; я едва держался на ногах, так сильно они дрожали, а не- приятности уже начались: я забыл о пресловутом пода- рочке. Я опрометью помчался домой, кинулся к себе в ком- нату, оглядел ее в поисках самого ценного, что можно по- дарить, и тут же понесся обратно на Райскую улицу. Девица все еще стояла на крыльце. Я отдал ей своего плю- шевого медвежонка»1. Такова трогательная исповедь маленького Момо, само- стоятельно создавшего себе инициирующее мужское со- бытие под названием «Женщина». Сила мужского стремления получить крещение в лоне женщины настолько велика, что может стать двигателем многих полезных дел и подвигов. Поэтому данное иниции- 1 Шмитт Э.-Э. Мсье Ибрагим и цветы Корана. СПб.: Азбука-класси- ка, 2005. ~ 52~ рующее событие во многих культурах использовали как приз. Сдерживание и накопление сексуальной энергии усиливает в герое мотивацию достижения. Сексуальная разрядка с женщиной на какое-то время притупляет в мужчине активное стремление достигать и побеждать (кстати, отчасти по этой причине перед ответственными событиями: решениями, боями - герою рекомендовалось сексуальное воздержание). Первый сексуальный опыт юноши - яркое иницииру- ющее событие. После его прохождения у многих возника- ет иллюзия того, что теперь они «настоящие мужчины». Так происходит в современном мире. И это ложное пони- мание инициирующего события, именуемого «Женщи- ной». Давайте попробуем восстановить сакральное значение этого инициирующего события. Для того чтобы муже- ственность проснулась, оформилась и самореализова- лась, мужчине нужно научиться управлять собственной силой, выживать в любых условиях и продолжать свой род. Последний тип инициирующих событий связан имен- но с тем, что мужчине не под силу сделать самостоятель- но. Для продолжения рода требуется женщина. Кажется, что если ты овладел ею, то уже автоматически получил 53 ~ право на продолжение рода. Это одна из ловушек данного инициирующего события. Близость с женщиной дает разрядку напряжения, но не право на продолжение рода. Однако даже поспешная близость может привести к зачатию - в этом случае род формально будет продолжен. Но он будет продолжен фи- зически. А как быть с духовным наполнением? В инициирующих событиях, связанных с женщиной, важны, как минимум, два аспекта: физический и духов- ный. Если физический аспект данной мужской инициации воспринимается большинством с пониманием и радостью, то духовный аспект оказывается на задворках. И это при- водит к весьма неприятным последствиям. В древних культурах придавалось большое значение духовному аспекту близости с женщиной. И юношу это- му специально учили. Наставницей, учительницей мо- лодого мужчины была женщина опытная и прозорли- вая. Как правило, она жила в отдалении от людей, была более образованна по сравнению с сородичами, иногда занималась врачеванием. В русских сказках это Баба Яга. Инициация добрых молодцев - это еще одна тай- ная символическая нагрузка этого удивительного жен- ского образа. 54 «Накорми, напои, в бане помой, спать уложи», - по- мимо других символических нагрузок, в этой традици- онной просьбе героя к Бабе Яге содержится информация о технологии мужской инициации данного типа. Накорм- ленный, напоенный, помытый в бане и многократно уло- женный спать, герой некоторое время остается у Бабы Яги в услужении, выполняет ее поручения. Когда же она убеждается в его готовности к новой жизни, то отпуска- ет его или он уходит сам. В любом случае расставание неизбежно. Иначе - регресс. К сожалению, в старинных сказках подробно не опи- сывается технология мужской инициации у Бабы Яги. Либо это связано с целомудрием историй, либо данная информация была изъята стихийными и организованны- ми цензорами при пересказах, либо данное посвящение должно оставаться тайною. Однако любая архетипиче- ская информация никуда не пропа- дает, она хранится в информацион- ных кладовых Вселенной, может быть добыта, расшифрована и пере- дана через авторские сказки. Она есть как в старинных историях (на- пример, «Дафнис и Хлоя» или «Хо- ~55~ Архетипическая информация никуда не пропадает, она хранится в информационных кладовых Вселенной. зяйка Медной горы»), так и в современных (например, «Пчеловод» Максанса Фермина2, фильм «Сладкий но- ябрь» и др.). Сказкотерапевт может создать собственную сказку, когда есть необходимость передать информацию об этом типе инициирующих событий. Рабочая фабула этих историй такова: 1. Знакомство с героем. У него есть возлюбленная, но он не знает, как к ней подступиться, как обращаться с женщиной. Или он просто пребывает в поиске своего пути, в его истории уже были связи с женщинами, ко- торые его либо разочаровали, либо не вдохновили. 2. Встреча с Наставницей. По стечению обстоятельств (подсказанных фантазией автора сказки) герой зна- комится с Наставницей. Либо он случайно набрел на ее избушку, одиноко стоящую в лесу, либо он созна- тельно искал ее, либо его привел к ней друг или учи- тель. Сначала Наставница не производит на героя впечатления. Более того, Она может Его испытывать (прогонять, давать сложные задания, показывать теневые аспекты собственного характера, провоци- 2 Фермин М. Пчеловод. М.: Монпресс, 2001. ~ 56 ~ ровать). Однако Он все претерпевает и остается в ее доме. 3. Обучение. Наставница учит героя культуре поведе- ния с женщиной. Показывает, как понимать ее мир, как за ней ухаживать. Она сама ухаживает за геро- ем, демонстрирует женское мастерство заботы, игры и любви. Герой познает доселе скрытый от него мир женщины и испытывает счастье. 4. Ловушка. Герою начинает казаться, что он влюблен, и он желает остаться со своей Наставницей навсегда. Он говорит, что лучше женщины он не найдет в своей жизни. Наставница терпеливо объясняет герою, что влюбленность - лишь средство для обучения или его «побочный продукт». Его стремление остаться с Нею навсегда - ловушка инициирующего события. Истин- ная задача героя - запомнить, сохранить все, чему он научился, найти Свою Женщину и передать ей те зна- ния, что теперь он несет в себе. Герой не желает ми- риться с неизбежным расставанием, делает все воз- можное, чтобы остаться с Наставницей. Ловушка в том, что он путает Наставницу со Своей Женщиной. Его задача - Наставницу отпустить, а Свою Женщи- ну найти. Задача сложная, ведь Своя Женщина - не- ~ 57 ~ что эфемерное, то, что еще требуется искать; а Настав- ница - реальная женщина, находящаяся в пределах достижимого. Герой переживает серьезный кризис. 5. Расставание и начало новой жизни. Эта часть сюже- та сказки может иметь несколько вариантов. На- ставница может просто исчезнуть, оставив после себя знаки, по которым герой понимает, что искать ее не нужно и найти невозможно. Или Наставница, будучи волшебницей, может так изменить собствен- ный облик (например, резко состарить его), что ге- рой сам понимает абсурдность собственных мечта- ний о совместной жизни с нею. Или же герой, гра- мотно пережив кризис и оставив Наставнице некий подарок, с благодарностью уходит. Он возвращает- ся к своей девушке или встречается на пути со Сво- ей Женщиной и начинает строить отношения, в ко- торых ему помогают приобретенные с Наставницей знания. Красиво и грамотно пройденное инициирующее собы- тие с женщиной одухотворяет все последующие взаимо- отношения героя. В практике психологического консультирования мы нередко встречаемся с отношениями, в основе которых ~ 58 ~ лежит механизм этого типа мужской инициации. Женщи- на оказывается намного старше мужчины (как по физи- ческому возрасту, так и по эволюционному уровню), она выступает по отношению к партнеру в качестве настав- ницы и донора. В определенный момент, когда мужчина выходит на достаточный уровень социальных возможно- стей, складывается активный конфликт. Женщина стра- дает, не понимая, в чем ее вина, чем она вызывает раздра- жение мужчины. Он же обвиняет ее в том, что она сдер- живает его развитие. Ей тяжело слышать подобные упреки - ведь она отдала множество сил, чтобы вывести его на соответствующую орбиту. Конечно, можно объяс- нить эти противоречия банальным эдиповым комплексом. Но сказкотерапевт обычно «ныряет» за интерпретациями происходящего глубже - к истокам инициирующего со- бытия. В данном случае проблема очевидна: он и она по- пали в ловушку инициирующего события. Драматизм си- туации в том, что обоим придется принять необходимость расставания. В этом случае главная задача сказкотера- певта - помочь красиво и достойно завершить сюжет от- ношений. Любое завершение сюжета начинается с благо- дарности. Баба Яга благодарит доброго молодца за служ- бу, а он благодарит ее за науку. ~ 59~ Конечно, бывают уникальные случаи, когда Наставни- ца действительно оказывается для мужчины «Своей Женщиной» и между ними возникает подлинное чувство Любви. Это большая редкость, исключение, подтвержда- ющее общие правила инициирующих событий. Итак, первый ключ к тайному шифру мужских ска- зок - это информация о мужской инициации, иницииру- ющих событиях. Мы стараемся расшифровывать сказку под этим углом, а потом сочиняем истории, в которых со- знательно зашифровываем то, что узнали. Так тонкая ин- формация оказывается более доступной для понимания тех, кто обращается к нам за помощью. Само по себе сочи- нение, рассказывание, разыгрывание историй, несущих в себе информацию о мужских инициациях, готовит маль- чика, юношу к самостоятельному достойному прохожде- нию инициирующих событий в реальной жизни. Второй ключ мужских сказок: новые эволюционные состояния Герои мужских сказок не сидят на месте. Они обяза- тельно отправляются в путь. Зачем? Во-первых, дорога сама по себе интересна и непредсказуема. Это интригу- ет. Во-вторых, у героя есть некая формальная задача, которую нужно выполнить: спасти принцессу, вернуть сокровище законному владельцу, наконец, мир посмот- реть и себя показать. Но главный, тайный ответ на воп- рос «зачем» состоит не в этом. На самом деле герой от- правляется в путь, чтобы изменить собственное ЭВО- ЛЮЦИОННОЕ СОСТОЯНИЕ. Правда, он об этом даже не догадывается. Ему вообще не знаком этот странный термин «эволюционное состояние». Как, собственно, пока и нам с вами. ~61~ к шифру Эволюция - это процесс развития, изменения чего-то от одного состояния к другому. Причем изменения эти происходят постепенно, без резких скачков. Другими сло- вами, в процессе развития сказочного сюжета происходит эволюция главного героя. Плавно, красиво, и - насыщено событиями. По сюжету сказки, герой движется от одного состояния к другому. Его путь - это смена промежуточных состоя- ний. Результат пути - принципиально новое эволюцион- ное состояние, связанное с одной из основных «мужских задач». Эволюционное состояние - это новое качество героя как носителя ярко выраженного «мужского принципа». В двух словах это понятие можно выразить поговоркой: «Был мальчиком - стал мужчиной». Собственно, герой мужской сказки стартует с эволюционного состояния мальчика (даже если он уже давно по годам добрый моло- дец) и должен прийти к новому эволюционному состоянию мужчины. Ради этого он отправляется в путь, ради этого «сказка сказывается». На основании анализа сказок в Комплексной Сказко- терапии© выделяется семь новых эволюционных состоя- ний героя: ~62~ □ Глава Рода; □ Мастер; □ Победитель; □ Прозорливый; □ Поющее Сердце; □ Странник; □ Партнер. Возможно, эволюционных состояний значительно больше. Но тот огромный информационный массив сказок, былин, легенд и притч, который был переработан, позво- ляет выделить эти семь. Новое эволюционное состояние открывает перед героем новые возможности управления внешними об- стоятельствами. □ Глава Рода управляет Родом; □ Мастер управляет жизненными обстоятельствами и событиями; □ Победитель управляет врагами и препятствиями; □ Прозорливый управляет людьми и будущими собы- тиями; □ Поющее Сердце управляет собой и отношениями с самыми близкими людьми, возлюбленной, поддер- живая духовно-эмоциональную связь с Богом; ~63~ □ Странник управляет Своим Путем; □ Партнер управляет группами людей. Путь, который проходит герой, чтобы прийти к этим новым эволюционным состояниям, зашифрован в семи мужских архетипических сюжетах. Позвольте предста- вить их вам. 1. Отчий дом. В этом сюжете ярко проявляются отно- шения с родителями, нередко дисгармоничные3. Ге- рой неизбежно покинет родительский дом, чтобы пройти собственный путь. В финале он обязательно вернется домой уже успешным и самостоятельным. Он простит родителей, а они простят его. Его новое эволюционное состояние - ГЛАВА РОДА. 2. Дорога к Мастерству. В этом сюжете герой часто оказывается в уязвимой позиции ученика или слу- ги, он вынужден служить не очень мудрому хозяи- ну, выносить несправедливость. Он получает зада- ния, истинной целью которых является его гибель. Герой справляется с невыполнимыми заданиями, побеждает хозяина или учителя и приобретает са- 3 Как в русских народных сказках «Притворная болезнь», «Птичий язык» или сказке Братьев Гримм «Мальчик с пальчик». ~ 64 ~ мостоятельность. Он выдерживает все испытания и становится крепче, приобретает силу Мастера. Что это за сила - ярко видно в сказке «По щучьему ве- лению». Мы застаем героя Емелю уже в «состоянии Мастера». Он не тратит собственных сил понапрас- ну, точно распознает тот момент, когда в проруби оказывается волшебная щука, и умеет тонко ис- пользовать создавшуюся ситуацию. Из-за того, что читатели сказки не знают предысторию пути Еме- ли, у многих возникает ложное восприятие героя как инфантильного лентяя. Важно помнить, что в сказ- ках есть особая логика справедливости, согласно ко- торой счастье и новые возможности в руки ленивым не даются. В этом отношении сказка «По щучьему велению» - уникальное продолжение сказок с сю- жетом «Дорога к Мастерству». Новое эволюционное состояние героя - МАСТЕР. 3. Спаситель. В этом сюжете герой ведет явный или скрытый бой с врагами, защищает невинных и без- защитных, спасает жертв от неминуемой гибели. Он редко думает о последствиях, спасая тех, кто в этом действительно нуждается. Он часто проявляет скромность и даже скрывается в тот момент, когда ~65~ следует получить вознаграждение4. Когда герой спа- сает другого, умножается его сила. Путь Спасите- ля - последовательное умножение собственной силы. Новое эволюционное состояние героя - ПО- БЕДИТЕЛЬ. 4. Скрытые враги. В этом сюжете герой сталкивается с теневой природой окружающих его людей, со скрытой агрессией, направленной против него. С ним поступают коварно, его предают те, кому он полнос- тью доверял, он становится жертвой чудовищной несправедливости. В этом сюжете имеется суще- ственная ловушка - возникновение естественной страсти к отмщению. Однако герой сказок (в отли- чие от героя мифов) не попадает в нее, прощает обидчиков и восстанавливает справедливость, не прибегая к мести. Новое эволюционное состояние ге- роя - ПРОЗОРЛИВЫЙ. 5. Любовь. Это, пожалуй, самый сложный и многова- риантный мужской сюжет. Герой ищет свою любовь, возлюбленную, сражается за нее. Обретя любовь, он 4 Тут легко вспомнить многочисленные истории о Бэтмене и других супергероях из нового американского «фольклора». ~ 66 нередко оказывается перед выбором. Ему приходит- ся выбирать между любовью и долгом или между двумя возлюбленными. Влюбленный герой может быть весьма уязвимым, но без любви он неполноце- нен. В этом сюжете герой нередко оказывается окол- дован чарами возлюбленной, теряет бдительность и может даже погибнуть. Очень непросто герою на- учиться слушать свое сердце, противостоять жен- скому манипулированию и открыться для пережи- вания истинного чувства, которое способно изменить его жизнь. Новое эволюционное состояние героя - ПОЮЩЕЕ СЕРДЦЕ. 6. Вечное возвращение. В этом сюжете герой постоян- но пребывает в дороге. Он стремится поскорее вер- нуться домой, но перипетии сюжета уводят его даль- ше и дальше в Большое Приключение. Он тоскует по дому, живет идеей возвращения. Это, с одной сторо- ны, питает его, но с другой - лишает ценности его ак- туальные жизненные впечатления5. Этот сюжет сквозной нитью проходит через все истории. В нем со- 5 Из современных киносказок можно вспомнить фильмы «За спичка- ми» и «Белое солнце пустыни». 67 - держится рассказ об основных приключениях героя. Новое эволюционное состояние героя - СТРАННИК. 7. Мужское братство. В этом сюжете герой встречает неординарных друзей, каждый из которых облада- ет неким специфическим талантом. Например, один может очень много съесть за один раз, другой посто- янно мерзнет, третий очень быстро передвигается. По одиночке они не могут полноценно использовать свои таланты, но, собравшись все вместе, «работают командой». Они грамотно распределяют функции внутри своей группы и достигают результата. Этот сюжет отражает дух общины, сплоченности и ко- мандной результативности. Главная ловушка этого сюжета - конкуренция между героями и неверное распределение функций между ними6. Наиболее ярко принцип данного архетипического сюжета про- явлен в легендарной сказке про репку. Новое эволю- ционное состояние героя - ПАРТНЕР. Есть мужские сказки, где ярко представлен лишь один архетипический сюжет («Репка» - сюжет «Мужское братство»), но в большинстве историй древние сюжеты 6 Как произошло в сказке «Пузырь, Соломинка и Лапоть». ~68~ пересекаются, накладываются друг на друга. Например, в сказке «Колобок» можно увидеть следующие мужские архетипические сюжеты: 1. «Отчий дом». У Колобка есть родители, которые «родили» его для себя. Испекли, чтобы скушать. Чем не начало дисгармоничных отношений в семейной системе? Он покидает родительский дом, чтобы идти собственным путем. Однако древний сюжет не за- вершается - Колобок не возвращается в родной дом. Но это логично - ведь герой не является чело- веком. У него нет задачи усиления своего рода но- вым опытом. Колобок рожден хлебом и должен быть съеден. А где это произойдет - не так важно. 2. «Вечное возвращение». Колобок катится свой дорогой, встречает новых персонажей, приобретает собствен- ный жизненный опыт. Однако у него нет явной цели, он не стремится вернуться домой, не испытывает тос- ки по дому. С другой стороны, а где его настоящий дом? Ради конечного пребывания в каком «доме» он был ис- печен? Не является ли чей-то желудок его «домом», если он - хлеб? Получается, что с этой точки зрения сюжет «Вечное возвращение» в этой сказке полностью разворачивается и завершается. Колобок неосознанно ~69~ ищет утробу, которая бы его приняла, и с этой позиции оказывается внутри Лисы. 3. «Скрытые враги». Близкие люди - Дед и Бабка - фактически собираются предать Колобка. Они не на- мерены заботиться о его долгой и счастливой жизни хотя бы на том основании, что он должен быть ими съеден. Колобок укатывается от своих врагов, избе- гает смерти. Поскольку ему это успешно удается, у него возникает иллюзия величины собственных возможностей. Это одна из ловушек древнего сюже- та: убежать от врагов не означает победить их. На пути нашего героя встречают только враги и ни од- ного друга, ни одного учителя. Он вынужден убегать, ибо других способов борьбы или взаимодействия с врагами у него нет. Этот сюжет завершен в сказке только отчасти. Его завершение - это предупреж- дение для читателей: стратегия бегства (укатыва- ния) от врагов рано или поздно не срабатывает. Не- обходимо подготовить себя к принятию боя, овла- деть средствами ведения явной и скрытой борьбы. Кроме того, Колобок попал в ловушку сюжета «Скрытые враги» - ловушку мести. Его поведение со всеми героями этой истории можно рассматри- ~70~ вать и как форму мщения Деду с Бабкой. Месть Ко- лобка в том, чтобы не питать желудок всех, встре- ченных им на пути. Он не желает становиться кор- мом, и от этого у него появляется кураж. Ему кажет- ся, что он провел своих врагов, отомстил Деду с Бабкой, он уже считает себя неуязвимым, теряет бдительность, и... ловушка древнего сюжета захло- пывается. Сюжет завершается закономерным фина- лом. Мстительность, пусть и завуалированная, неиз- бежно приводит к саморазрушению. Итак, в маленькой мужской сказке о Колобке уже переплетены три архетипических сюжета. Один из них («Отчий дом») не завершен, другой («Скрытые враги») демонстрирует последствия попадания героя в ловуш- ку древнего сюжета. Не в этом ли причина того, что мно- гие дети так активно стремятся переписать или допи- сать эту историю?.. Однако важно понимать, что пере- писать или дописать сказку, не нарушая сказочной логики, можно, только если представить себе на месте главного героя не кусочек теста, а маленького человеч- ка со смешным именем Колобок. В длинных, насыщенных событиями мужских истори- ях активно работают все семь архетипических сюжетов. ~71~ Собственно, так же обстоит дело и с «узором судьбы» че- ловека. Какие-то сюжеты представлены гармонично и дают силы для развития, но есть сюжеты, в чьи ловушки человек уже успел угодить. Их несложно распознать, зная формулу древнего сюжета. В каждом мужском архетипическом сюжете зашифро- ваны Вызов, Урок и Ловушка. Вызов - это провокация, сложное задание, приглашение героя к развитию. Само по себе задание-вызов говорит о том, что герой с ним справится. Правда, поначалу он в это сам не верит, но берет и делает. Настоящий герой всегда принима- ет Вызов. Урок всегда связан с постижением, непосредственным переживанием тонких аспектов общечеловеческих ценно- стей. Урок обычно сопровождают сложнейшие ситуации, связанные с потерями, разочарованиями, предательством и другими событиями, внешне выглядящими как неприят- ности. Но для обучения героя они являются благом. От ге- роя требуется грамотное поведение, основанное на пони- мании значения урока. Чем сложнее урок, тем богаче новое эволюционное состояние. Ловушка - это искушение на пути героя. Ловушка ра- ботает по принципу воронки, всасывая в себя героя. Уго- ~72~ див в ловушку, он теряет ясность понимания текущего момента, точность оценок и приходит к неверным реше- ниям. Чтобы выбраться из ловушки, требуются ее диаг- ностика и идентификация, а также внешняя помощь. Давайте посмотрим, какие основные Вызовы, Уроки и Ловушки зашифрованы в мужских архетипических сю- жетах. Сюжет и его эволюционная задача «Отчий дом». Покинуть семью чтобы пройти Свой Путь, вернувшись укрепить свой род новым опытом и возможностями «Дорога к Мастерству». Пройти все жиз- ненные уроки, ло- вушки, испытания, чтобы исполнить собственное пред- назначение и стать Мастером Вызов Преодолеть инфан- тилизм, найти соб- ственный путь, со- храняя сакральную связь с домом, ро- дом. Приумножить силу рода, благода- ря своим достиже- ниям и опыту Проявить все, на что способен, ис- следовать соб- ственные сильные и слабые стороны, ресурсы и возмож- ности. Найти своего Учителя. Стать Мас- тером Урок Принять мать и отца такими, какие они есть. Психологически отделиться от родите- лей, в особенности от матери. Простить ро- дителей, обрести зре- лую Любовь к ним Преодолеть все пре- пятствия и искуше- ния; научиться преоб- разовывать собствен- ный страх, находя его причину; обрести власть над собой и власть принятия ре- шений для других. Стать Избранным Ловушка Инфантилизм, ниги- лизм, конфликтное поведение. Или на- оборот, образование симбиотической свя- зи, в особенности с матерью Свернуть с пути, ис- пугавшись препят- ствий и испытаний, отказаться от Мастер- ства. Непонимание того, что дорога к ма- стерству состоит как из успехов, так и не- успехов, потерь и по- ражений. Неудовлет- воренность имею- щимся, ощущение не- справедливости Бо- жественного замысла и происходящего; же- лание быстрых изме- нений, получения всего и сразу. Жажда власти над миром, но не над собой Примеры сказок и других историй «Незнайка», «Мнимая болезнь», «Иван Бес- таланный и Елена Премудрая», «Три царства», «Сивка Бурка», «Птичий язык», миф об Эди- пе, «Возвращение блудного сына» «Сказка об Иване-ца- ревиче и Сером Вол- ке», «По щучьему ве- лению», «Сказание о кузнеце Велунде», Подвиги Геракла, Миф о Дедале и Ика- ре, «Книга Иова» Р. Бах «Чайка по име- ни Джонатан Ливинг- стон» Сюжет и его эволюционная задача «Спаситель». Умножать соб- ственную силу по- средством защиты невинных «Скрытые враги». Постичь теневую сторону самых близких людей, чтобы принять их более тонко и муд- ро «Любовь». Испытать подлин- ное чувство Люб- ви, отделить это чувство от других «высоких чувств»: долга, ответствен- ности и пр. Вызов Спасти невинного, бороться за спра- ведливость, засту- питься за слабого Проявлять мудрость и прозорливость, противостоять ма- нипулированию, на- учиться принимать в расчет теневую природу близких людей Открыть свое серд- це для Любви, хра- нить Любовь в сер- дце, не давать сер- дцу «лениться» Урок Пережив разочарова- ние, поражение в борьбе за правое дело защиты слабого, воо- душевиться и идти вперед, к цели Пережить предательство, «удар в спину», восстановиться «из пепла». Научиться восстанавливать справедливость без мести, через стратегию «проучить оредателя» Пережить потерю воз- любленной, всего, что было дорого, и при этом сохранить в сер- дце Любовь, не заме- щая ее отчаяньем, ощущением неспра- ведливости и гневом Ловушка Избыточное наслаж- дение победой, пре- вращение в «маньяка- спасителя» Желание мстить обид- чикам, одержимость этой страстью Выбор между не- сколькими женщина- ми в ущерб голосу сердца; замещение Любви другим: же- ланием обладать, чувством долга, рев- ностью. Навязчивый поиск совершенства. «Ленивое» или «хо- лодное» сердце. Эго- изм, цинизм,нарцис- сизм Примеры сказок и других историй «Руслан и Людмила», «Незнайка», «Марья краса длинная коса и Ванюша», «Персей и Андромеда» «Три царства», «Пой- ди туда, не знаю куда», «Конек-Горбу- нок», «Марко Богатый и Василий Бессчаст- ный» «Финист ясен сокол», «Царевна-лягушка», «Марья Моревна», «Аполлон и Дафна», «Амур и Психея», «Дафнис и Хлоя», миф о Нарциссе и многие другие, Р. Бах «Единствен- ная», «Мост через Вечность» Сюжет и его эволюционная задача «Вечное возвращение». Постичь тайну «здесь и сейчас», и «где я сейчас, там и мой дом» «Мужское брат- ство». Научиться видеть, принимать и ува- жать индивидуаль- ность другого, строить долго- срочные отноше- ния сотрудниче- ства Вызов Непрерывно ощу- щать жизнь как приключение, как процесс, прини- мать все проявле- ния жизни, ценить каждый день, каж- дое жизненное яв- ление Работать в коман- де, сотрудничать с партнерами, гра- мотно распреде- лять «зоны ответ- ственности» в соот- ветствии с возмож- ностями и способ- ностями каждого Урок Урок Одиссея. На- учиться применять свои способности в соответствии с акту- альным моментом Преодоление инди- видуализма, горды- ни, эгоизма, често- любия ради четкой работы в команде. Урок бескорыстной дружбы, самопожер- твования Ловушка Жить по принципу «Ско- рей бы это кончилось», мечтая о неком далеком результате в ущерб ак- туальным впечатлениям Эгоизм, индивидуа- лизм, инфантилизм, не- дальновидность, негра- мотное распределение «зон ответственности» в команде; накопление взаимных обид и недо- говоренностей Примеры сказок и других историй «Колобок», история Одиссея, все истории о путешественниках и странниках «Семь Симеонов», «Летучий корабль», «Бременские музы- канты», «Пузырь, Со- ломинка и Лапоть», «Теремок», «Три по- росенка», «Репка», миф об аргонавтах и другие истории Итак, у нас есть семь путей к новым эволюционным со- стояниям. На каждом найдутся свои вызовы, уроки и ловуш- ки. Наблюдать за этим интересно. Но вот проходить... В сложных мужских сказках можно увидеть, как древние сюжеты накладываются друг на друга. Это значит, что ге- рой одновременно переживает вызовы, уроки и ловушки не- скольких сюжетов. Представьте, сколько ему требуется сил! Но и результат того стоит - герой приобретает не одно, а несколько новых эволюционных состояний. Каждое из них не живет своей отдельной жизнью. Они интегрируются внутри героя, внутри мужчины, украшают его и дают силу для управления обстоятельствами на принципиально новом уровне. То же происходит и в жизни человека. Только к муж- ским сюжетам добавляются еще и женские, сюжеты от- ношений, действие универсальных архетипов и многое другое... Мы с вами такие многоплановые существа! Представляете, сколько новых эволюционных состояний формируется внутри нас одновременно! Каждое в своем темпе, по своему особому, тайному маршруту, со своим сценарием и динамикой проживания... Зачем же нужно понимать тайный шифр сказок? Что- бы научиться распутывать и собственные жизненные ~77~ сюжеты, грамотно выбираться из ловушек и постигать уроки, приходить к новым эволюционным состояниям. Можно ли этого избежать? Ответ отрицательный. Даже если мы закроем глаза или объявим все это несуществен- ным, оно не перестанет действовать в нашей жизни. Ар- хетипы, архетипические сюжеты работают независи- мо от нашего отношения к ним или знания о них. Зато нашу жизнь тоже можно читать как увлекатель- ную сказку... Что ж, попробуйте теперь взять интересную вам «муж- скую сказку» и посмотреть, на каких архетипических сю- жетах она выстроена, какие инициирующие события про- ходит герой и к каким эволюционным состояниям он при- ходит. А в третьей части книги мы с вами вернемся к этому вопросу еще более подготовленными. Сказка, мужская или женская, гармонизирует действие древних сюжетов на бессознательно-символическом уров- не, предупреждает нас о возможных ловушках и тонко готовит к прохож- дению нами инициирующих ситуаций на нашем реальном жизненном пути. Бессознательное маленького че- ловека тонко подбирает истории для ~78~ Нашу жизнь тоже можно читать как увлекательную сказку. такого обучения и гармонизации. Ребенок просит родите- лей читать ему одну и ту же сказку. Какую же? Какие сюжеты там активны: мужские или женские? Какой древ- ний сюжет желает гармонизировать сейчас подсознание ребенка? К чему он себя готовит? Над этими вопросами могут поразмышлять мудрые родители (кстати, активи- зируя тем самым архетип Философа). Знание архетипических сюжетов дает нам более тон- кое понимание смысла событий, происходящих в нашей жизни. Трудности, которые мы переживаем, вызываются инициирующими ситуациями. Их также необходимо тон- ко распознавать, чтобы грамотно себя вести. Ибо негра- мотное поведение может усугубить трудную ситуацию, существенно затянуть ее. Это, в свою очередь, вызовет прилив деструктивных мыслей и чувств, совершенно не- уместных в трудных ситуациях. Мудрецы говорят: «Ис- пытание всегда дается по силам. Если четко распознаешь смысл испытания, то у тебя есть шанс не усугубить его». Другими словами, у всех трудных жизненных ситуаций есть специфический код, зашифрованный в древних сю- жетах и архетипах. У радостных ситуаций тоже есть свой код, и он так же зашифрован в древних сюжетах и архетипах. Одним ге- ~79 роям (и людям) для радости нужно быть первыми, дру- гим - главными, третьим - иметь стабильный достаток и крепкую семью, четвертым - ощущать жизнь как при- ключение, пятым - познавать неизведанное, шестым - работать в команде, седьмым - ощущать себя полезным великому человеку... А может быть, все это в разные мо- менты жизни нужно одному человеку?.. Пожалуй, это именно так, ибо внутри нас представлены все семь муж- ских архетипов и древних сюжетов, а также и женские ар- хетипы и сюжеты, к тому же - древние сюжеты отноше- ний... Мы с вами так сложно и многомерно организованы! Что же, давайте познавать скрытый код наших радос- тей и трудностей, эволюционных задач и ловушек, изучая архетипы и древние сюжеты, проступающие сквозь фабу- лу сказочных историй... Часть вторая. Герой с «Семью ликами» Извольте познакомиться, вот он - Главный Герой сказки. В начале истории он может быть простым парнем (даром, что наследный принц!), но в финале - он всегда Победитель. Каким его рисует ваше воображение? Кра- сивым, мужественным, претензионным, добрым, с блес- ком во взоре, с развевающимися на ветру кудрями? Так или иначе, в его характере, стремлениях, способах решения трудных ситуаций отражаются основные семь мужских архетипов: Воин, Монарх, Крестьянин, Купец, Философ, Монах и Слуга (Раб). Мы выделяем эти семь мужских архетипов на том ос- новании, что на протяжении тысяч лет во всех обществах были воины, вожди, земледельцы, охотники и торговцы, ~82~ мудрецы, жрецы и слуги. Архетипические матрицы дей- ствовали во все известные нам времена, в различных культурах, направляя особым образом мужскую актив- ность, формируя стили жизни и базовые устремления. Наш Герой с «семью ликами» - потому что в каждом герое, в каждом из нас, присутствуют все семь мужских архетипов. Они могут быть по-разному выражены, одни сильнее, другие слабее, одни конструктивно, другие де- структивно. Но все они в нас есть. Ведь каждый мужской архетип - это своего рода социальный инструмент, опре- деленный вид энергии и потребность в самореализации. Разнообразные сказочные и мифологические герои по- могают нам «оживить» собственные архетипические мат- рицы, демонстрируют, как они могут «работать» в различ- ных жизненных ситуациях. Изучение сказочных героев с точки зрения проявления мужских архетипов позволяет нам более тонко научиться пользоваться архетипически- ми принципами, чтобы быть гибкими в разнообразных жизненных ситуациях. Так, например, в ситуациях борьбы нам потребуется сила архетипа Воина; в ситуации руководства - сила ар- хетипа Монарха; а в ситуациях, где мы не можем ничего изменить, - архетипическая сила Слуги. ~83~ Мужской архетип подобен кристаллу с семью гранями. Наша задача - изучить каждую из них и научиться ими пользоваться. В характере разных сказочных героев по-разному представлены архетипы. Есть персонажи-символы - в них наиболее ярко представлены два-три архетипа. Но ни среди героев, ни среди людей нет таких, в которых ра- ботал бы лишь один архетип. Такой герой был бы слиш- ком плоским, слишком символичным, малоинтересным. Возьмите, к примеру, Конана-варвара. Этот герой - яркий носитель архетипа Воина. Но также в нем активны архетипы Монаха (он воин-одиночка), Монарха (он может быть вождем), Философа (он постоянно учится). Другими словами, характер героя, как и человека, создается неко- торой индивидуальной КОМБИНАЦИЕЙ АРХЕТИПОВ. Благодаря этому герой становится живым и близким нам. В течение сказки герой, попадая в различные ситуации, учится управлять силами разных архетипов и добивается успеха. Результативность, успешность - важный показатель для Героя (да и для любого мужчины!). Чтобы достигнуть успеха, нужно владеть силами всех архетипических мат- риц. ~84 Сказкотерапевт, зная основные мужские архетипы, подбирает или сочиняет для своих клиентов такие исто- рии, герой которых проявляет все архетипические силы. Если в характере клиента сила определенного архетипа представлена слабо или дисгармонично, сказкотерапевт сочиняет или подбирает историю для усиления и гармо- низации данной архетипической силы. Самое главное для Героя - привести собственную силу в равновесие. Найти свой «серединный путь». В свое вре- мя такая задача стояла и перед царем Шраваном... Царь Шраван жил в роскошном дворце. Он любил рос- кошь и красивые вещи. Он постоянно перестраивал свою столицу и превратил ее в один из самых красивых горо- дов. Однако ему все наскучило, и, прослышав, что в город пришел Будда, он отправился к нему и был так очарован, что немедленно попросил посвятить его в ученики. Будда колебался и неохотно посвятил его. Все были поражены. Люди не могли поверить в это, никто не мог себе даже этого вообразить, потому что Шраван был чрезвычайно мирским человеком, потакавшим любым своим желаниям, даже са- мым крайним. Его обычным занятием были вино и женщины. Это было так неожиданно! Будду спросили: ~85~ - Что случилось? Это чудо! Шраван не тот тип человека, и к тому же он жил так роскошно. До сих пор мы не могли даже вообразить, что Шраван может быть твоим учеником. Так что же случилось? Ты сделал что-нибудь? Будда сказал: - Я ничего не делал. Ум может легко перемещаться из одной крайности в другую. Это обычный путь ума. Так что Шраван не де- лает ничего нового. Этого можно было ожидать. Вы так пораже- ны, потому что не знаете законов, управляющих действиями ума. Человек, который сходил с ума, желая богатства, теперь сходит с ума, отказываясь от богатства, но сумасшествие остается - и в этом весь ум. Шраван стал нищенствующим монахом, и вскоре другие ученики Будды стали наблюдать, что он движется к другой крайности. Буд- да никогда не просил ходить учеников обнаженными, а Шраван пе- рестал одеваться. Он был единственным учеником, который ходил голым и занимался самоистязанием. Будда позволял один прием пищи в день, но Шраван ел один раз через день. В то время как уче- ники медитировали под деревьями в тени, он оставался под паля- щим солнцем. Раньше он был красивым человеком, у него было пре- красное тело, но уже через шесть месяцев его никто не мог узнать. Однажды вечером Будда подошел к нему и сказал: - Шраван, я слышал, что в прежние времена ты любил играть на гитаре и был хорошим музыкантом. Поэтому я пришел задать тебе один вопрос. Что случится, если струны гитары ослабить? ~86~ Шраван ответил: - Если струны ослабить, то никакой музыки не получится. Тогда Будда спросил: - А если струны сильно натянуть, что произойдет? Шраван ответил: - Тогда тоже невозможно извлечь музыку. Натяжение струны должно быть средним - не ослабленным и не перетянутым, а в точ- ности посередине. На гитаре играть легко, но только мастер может правильно настроить струны, нужна золотая середина. И Будда сказал: - Именно это я и хотел сказать после наблюдения за тобой в течение шести месяцев. В человеке музыка начинает звучать только тогда, когда струны жизни не ослаблены и не перетянуты, а как раз посередине. Итак, Шраван, будь Мастером и знай, что чрезмерное напряжение силы переходит в излишек, а чрезмерное расслабле- ние - в слабость. Приведи же свою силу в равновесие и старайся привести в равновесие свои духовные возможности, и да будет это твоей целью! Привести в равновесие силы всех семи мужских архе- типов непросто. Ведь часто они действуют все вместе, од- новременно. Поэтому важно изучить принципы действия каждой архетипической силы, научиться распознавать ее в текущих ситуациях и в своем характере. Знание специ- фики работы мужских архетипов помогает нам стать бо- ~ 87 ~ лее гибкими: использовать в актуальной ситуации нуж- ную архетипическую силу. Но обо всем по порядку. Давайте глубже познакомим- ся с основными семью мужскими архетипами, семью мужскими, социальными силами, определяющими само- реализацию мужчины и женщины. Архетип Воина Великий боец терпит и сносит оскорбления; он знает тяжесть своего кулака и силу своего удара. Оказавшись перед противником, не успевшим подготовиться к бою, он смотрит ему в глаза - в самую их глубину - и побеждает, не нуждаясь даже в том, чтобы использовать свою физическую силу. Чем больше воин учится у своего духовного наставника, тем ярче разгорается в его глазах свет веры, и ему ничего никому не нужно доказывать. П. Коэльо Конечно, сила Воина - это самая яркая мужская ар- хетипическая сила. Можно сказать, что в ней больше раз- рушения, чем созидания. Но это лишь на поверхности. ~89~ Ведь в каждой архетипической матрице заложена эволю- ционная идея. То есть предполагается, что архетипиче- ская сила будет эволюционировать. Да, на самых началь- ных эволюционных уровнях сила Воина - это сила раз- рушения. А как же иначе, ведь враги не дремлют! Их надобно уничтожать! Однако на более высоких эволюционных уровнях имен- но сбалансированная сила Воина помогает достигать вы- соких результатов, доводить дела до победного финала. При этом вовсе не обязательно кого-то лишать жизни. Другими словами, архетипическая сила Воина может быть как разрушительной, так и созидательной; как гар- моничной, так и дисгармоничной, в зависимости от теку- щего эволюционного уровня героя. На низких эволюци- онных уровнях воин дерется, и его силу умножает злость на врага. Однако гнев также может и лишить героя силы, «гнев застилает глаза». Поэтому эволюция силы Воина связана с управлением своим гневом. Воин «высшего уровня» дерется со спокойным сердцем и побеждает. Позвольте в связи с этим рассказать одну старинную историю про бой без гнева7... 7 Притча приводится в изложении Ошо. ~90~ Это случилось во времена Омара, великого исламского халифа. Он боролся со своим врагом в течение тридцати лет. Враг был очень силен, и битва продолжалась всю жизнь. В конце концов, случилось однажды так, что на- стал благоприятный случай: враг упал с коня, и Омар прыгнул на него с копьем. Всего лишь за секунду копье могло пронзить сердце врага, и все было бы кончено. Но в этот момент враг сделал одну вещь: он плюнул Омару в лицо, и копье остановилось. Омар коснул- ся своего лица, поднялся и сказал врагу: - Завтра мы все начнем сначала. Враг был в замешательстве. Он спросил: - В чем дело? Я ждал этого момента тридцать лет, я ждал, на- деясь, что когда-нибудь я приставлю копье к твоей груди, и всё будет кончено. Такое везение так и не пришло ко мне, но оно при- шло к тебе. Ты мог бы покончить со мной в один миг. Что случи- лось с тобой? Омар сказал: - Это была необычная война. Я дал обет, что буду сражаться без гнева. В течение тридцати лет я сражался без гнева, но теперь гнев пришел. Когда ты плюнул, я лишь на миг почувствовал гнев, и наш бой стал личным. Я хотел тебя убить, и в это вошло мое эго. До этого момента, в течение тридцати лет, вообще не было никакой проблемы: мы сражались по некой причине. Ты был не мой враг, это никоим образом не было личным. Я не был заинтересован в том, чтобы убить тебя, я просто хотел выиграть дело. Но сейчас, на миг, ~91~ я забыл о причине: ты стал моим врагом, и я захотел тебя убить. Вот почему я не могу убить тебя сейчас - на миг в моем сердце появил- ся гнев. Итак, завтра мы начнем снова. - Но битва так и не возоб- новилась, потому что враг стал другом. Он сказал: - Теперь научи меня. Будь моим мастером и позволь мне быть твоим учеником. Я тоже хочу драться без гнева. Основная эмоциональная сила, заложенная в архе- типической матрице Воина, - это СИЛА ГНЕВА. Чтобы быть настоящим Воином, нужно научиться управлять своим гневом. Архетип Воина рождает сюжеты, в которых герой бо- рется с врагами, переживает поражения и победы, учится управлять своими страстями, гневом и физической силой. Среди героев-воинов Геракл, Илья Муромец, Конан и Че- ловек-Паук; а также многочисленные богатыри, рыцари, солдаты, защитники. Словом, борцы и победители. Главное, базовое стремление, «записанное» в архети- пической матрице Воина, - это стремление побеждать, оказываться первым, лучшим, успешным, достойнейшим. Во что бы то ни стало. Все ради победы. Ключевая ценностная идея этого архетипа - защита Справедливости, борьба за Справедливость. Любая схват- 92 ~ ка - ради Справедливости. Причем понимание героем идеи Справедливости также меняется в зависимости от его текущего эволюционного уровня. Именно постижение идеи Справедливости помогает со- знанию героя эволюционировать. Именно идея Справед- ливости помогает герою учиться управлять гневом, на- правляя его куда следует. На самых ранних эволюционных уровнях сила Воина подобна вулкану, ей неведома идея Справедливости. По- этому герою хочется подраться, чтобы размяться, поиг- рать силой молодецкой («Я дерусь, потому что я де- русь», - говаривал Портос). Для эволюции силы Воина необходим учитель (включение архетипа Философа), ко- торый поставит перед героем вопросы: □ Ради чего? □ Зачем? □ Какой ценой? Фигура учителя для формирования героя-воина чрез- вычайно важна. Самому герою очень сложно научиться управлять собственной силой. Ведь когда ее слишком мно- го, она раздирает на части изнутри. Юноша не знает, куда себя деть, где применить свою силу. Учитель у настояще- го воина тоже должен быть непростой. Например, Герак- ~ 93 ~ ла воспитывал не кто-нибудь, а мудрый кентавр Хирон. Серый Волк обучает Ивана-царевича, короля Артура на- ставляет волшебник Мерлин. Избыток силы Воина чрезвычайно неудобен для воспи- тателей. Детей, имеющих неконтролируемый избыток данной архетипической силы, сегодня называют «гипер- активными». Это дети, с которыми очень сложно. Но и им самим непросто управлять своей силой Воина. Вспомните Геракла. Юному герою было чрезвычайно сложно рассчи- тывать свою силу. Не один раз он совершал неумышлен- ные убийства, наносил серьезный ущерб окружающим из-за того, что не справлялся с собой (точнее, с архетипи- ческой силой Воина). Он раскаивался и дорого платил за свои проступки. С того, кто обладает большой силой, спрос больше. Кстати, юных воинов было принято воспитывать отдельно от остальных детей. К сожалению, не у всех сегодняшних мальчиков (и де- вочек) с выраженным архетипом Воина имеется достой- ный учитель. В рамках системы образования большей ча- стью самореализуются женщины. И самое большое, что они могут сделать для ребенка-воина, - это подобрать сказки, отражающие путь эволюции воина. Но этого мало. Женщине (матери, воспитателю, педагогу, психологу) ~94~ чрезвычайно сложно заменить герою подлинного учите- ля. Да и нет таких мужских сказок, где героя-воина обу- чала бы женщина. Исключения составляют истории, где женщина-Наставница создает для героя-воина иниции- рующее событие (инициация в лоне женщины). Поэтому мы часто рекомендуем матерям сыновей (и дочерей) с ярко выраженным архетипом Воина искать достойного наставника. Им может быть тренер в спортив- ной секции, например. Во многих сказках эволюция силы Воина в герое начи- нается с того, как он направляется восстанавливать спра- ведливость: врага побеждать, принцессу спасать, слабого защищать. Этот факт чрезвычайно важен в контексте психологи- ческой коррекции детей, подростков, да и взрослых. В нашем русском этносе немало людей разного возра- ста, у которых сила Воина выражена ярко, но несбалан- сированно. Они, как правило, доставляют окружающим немало хлопот. Да и с самими собой им тоже бывает весь- ма непросто. Есть отцы, которые говорят своему сыну так: «Главное, драться научись, что не по тебе, так ты сразу - бей в челюсть!» В этом случае мы видим яркое проявление силы Воина на низком эволюционном уров- ~95~ не. И наша задача - постепенно, через сказки передать такому юноше знания о Справедливости. Как? Сказкотерапевт подбирает (или сочиняет) сказку о воине-победителе, который расходует свою силу гра- мотно, ради спасения слабых, Отечества, восстановления Справедливости. Такие истории гармонизируют силу Во- ина на бессознательно-символическом уровне, помогают ей эволюционировать. Позвольте привести пример такой истории для тех, кто постарше. Это сказка о Справедливом Воине8. Жил на свете могучий воин. Владел он всеми боевыми ис- кусствами, обладал невероятной силой и выносливос- тью. Когда его спрашивали: «Почему ты все время ищешь войны? Ради чего ты воюешь», он отвечал: « Ради справедливости! Посмотрите, как мно- го несправедливости вокруг! Богатый угнетает бедного, враги зах- ватывают чужие земли, предатели плетут интриги!» И он один отправлялся в поход, чтобы защитить слабых и сра- зиться с сильными. Как-то раз в одном городе на рыночной площа- ди он увидел, как богато одетый мужчина замахнулся на женщину, Эта сказка принадлежит перу автора данной книги. ~96~ желая ударить ее. Быстро отреагировал воин, и вот через несколь- ко минут обидчик уже лежал на земле связанным, а к его горлу был приставлен клинок. - Пощади меня, добрый человек! За что ты со мной так обошел- ся?! - взмолился поверженный. - Как мог ты поднять руку на беззащитную женщину! - грозно рявкнул воин. - Кто тут беззащитная женщина?! - проскулил повержен- ный. - Ты обознался, воин, эта женщина - самая большая обман- щица на земле. Посуди сам, справедливо ли с ее стороны так посту- пить со мною! - Что такое? Ты, верно, хочешь разжалобить меня, спасая свою шкуру, - пробормотал воин и отвел от шеи поверженного руку с клинком. - Садись и рассказывай мне, что произошло между вами, - приказал он. - Эта женщина - моя соседка. Некоторое время назад она при- шла ко мне в слезах, умоляя о помощи. Ее сын проиграл в карты крупную сумму. Чтобы выплатить долг, ей пришлось заложить свой дом. Но сын, желая отыграться, проигрался вновь. И вот она при- шла просить моего поручительства, чтобы взять новый кредит. Мне стало жаль ее, и я согласился. Она слезно умоляла меня подписать бумагу, в которой говорилось, что я ручаюсь за нее. Когда я подпи- сывал документ, она закрывала часть его рукой, как будто в бесси- лии опираясь на стол, где он лежал. Я тогда не придал этому значе- ния. И вот сегодня ко мне пришли приставы и приказали убираться 97 ~ из моего дома, который теперь принадлежит этой обманщице! Ока- зывается, я подписал хитро составленную дарственную на ее имя! Так затуманила она разум мой своими небылицами, так искусно ра- зыграла страдание! И скажи, есть ли после этого справедливость на этом свете?! - Да уж не обманываешь ли ты меня, желая спасти свою шку- ру? - озадаченно протянул воин. - К чему мне тебя обманывать? Да и к чему мне, бездомному и оболганному, моя шкура? - печально спросил человек. - Вот, по- смотри - в кармане моя копия документа. Через мгновенье воин держал в руках дарственное письмо, из которого следовала правдивость слов его нового знакомца. - Какая чудовищная низость! Какая несправедливость! Она до- стойна смерти! - вскричал рассвирепевший воин и побежал разыс- кивать обманщицу. Надо сказать, она и не пыталась скрыться, твердой походкой спо- койно шла по улице. - Остановись, несчастная! - крикнул воин, хватая ее за руку. - Я вас не знаю, что вам угодно?! - строго спросила женщина, отнимая руку. - Как смели вы обмануть того достойного человека, оставить его без крова?! - Это он-то достойный человек?! - усмехнулась женщина. - Вот уж скажете тоже! Да разве же достойные станут водить к себе в дом каждый день падших женщин и творить разврат прямо на ~98~ балконе, смущая моих детей?! Я просила его много раз прекра- тить бесчинства, но он лишь насмехался надо мной, продолжая беззакония. - Но разве справедливо лишать его из-за этого крова? - спро- сил озадаченный воин. - А разве справедливо развращать моих детей своими бесчин- ствами? - нахмурилась женщина. - Но вы обманом завладели его домом! - Никакого обмана, я просто не все ему сказала. Он был пьян и думал, что подписывает собственное прошение о том, чтобы меня высекли на городской площади как блудницу. - Вы обманули его. - Никакого обмана, просто я проучила того, кто был неспра- ведлив ко мне и моим детям, - сказала женщина и пошла своей дорогой. Воин вернулся к своему новому знакомцу. - Ты обманул меня, не рассказав о творимых тобою бесчинствах и унижениях, что ты принес той женщине, - грозно сказал он. - О каких бесчинствах ты говоришь?! Просто эту каргу съедает зависть к тому, что я, молодой мужчина, живу полной жизнью. Раз- ве несправедливо жить в полную силу?! Лучше освободи меня от веревок. Первый раз в жизни воин был озадачен. Раньше справедливость была такой ясной: были обидчик и жертва, сильный и слабый. Ему следовало наказывать обидчиков и защищать слабых. А теперь... ~99~ Какова же справедливость в этой ситуации?.. В задумчивости он пошел прочь из этого города. Шел куда глаза глядят, не разбирая дороги, не замечая несправедливостей вокруг. Ему казалось, что он потерял смысл своей жизни, которая еще утром была цельной и важной. И вот дорога вывела его к небольшой хижине, возле которой сидел седовласый старик и чинил сеть. - Здравствуй, рыбак, - приветствовал старика воин. - Здравствуй, воин, только я не рыбак, - откликнулся ста- рик. - А кто же ты таков, коли сети чинишь? - спросил воин. - А я ловец справедливостей, - ответил старик. - Кто-кто?! - Ты что, глухой? Я - ловец справедливостей, ты - глупый воин. Что тут непонятного?! - Так ты что ж, справедливости этой сетью ловишь? - пробор- мотал воин. - Когда сетью, когда плетью, - пошутил старик. - Ничего не понимаю, - замотал головой воин. - Да и понимать тут нечего. Вот кваску попей, садись и слу- шай, - пригласил его старик. - Все просто, герой. Каждый че- ловек желает справедливости и требует, чтобы с ним обходились справедливо. Всякий жалуется на всевозможные несправедливо- сти, и выходит, что справедливость - это когда все оборачива- ется в пользу конкретного человека, а несправедливость - это ~ 100 ~ когда ситуация разворачивается не в его пользу. Так и выходит, герой, что сколько людей, столько и справедливостей, у каждого своя. Так за что ты теперь воевать станешь? - Ой, совсем ты меня запутал, старик, ничего я не понимаю. Что ж получается, справедливости и вправду нет на свете?! - Как же так - нету?! Очень даже есть, да так много, что хоть сетью лови. Ты лучше вот что мне скажи, герой: уж не думаешь ли ты, что люди на свет равными родятся? - Как это?! Что значит «равными родятся»? - То и значит. «Равными родятся» - значит, одной доли дос- тойными, одной справедливости на всех, вот со всеми и надо обхо- диться одинаково. - Ты, старик меня не путай, я не со всеми одинаково обхожусь. Обидчиков наказываю, а слабых защищаю! - Вот уж действительно «неодинаково». Да твоей «неодинако- вости» лишь только два варианта существует! А людей-то - вон сколько! - Как же мне быть? Запутался я, - признался воин. - Запоминай, герой: суть справедливости в неодинаковом об- хождении с неодинаковыми людьми. Запомнил? - Запомнил, но не понял... - Люди не равны от природы и не одинаковы ни телом, ни ду- шой, ни духом. Они родятся существами различного пола, у них раз- ное здоровье и та

Текущая страница: 2 (всего у книги 9 страниц) [доступный отрывок для чтения: 7 страниц]

«Слоеный пирог» смыслов

Некоторые родители говорят, что их дети не любят сказки. Им гораздо интереснее смотреть телевизор или играть в компьютерные игры. Это означает, что время сказок прошло и наш современный мир не нуждается в них больше? Вовсе нет.

Когда не было кино и телевидения сказки слушали, читали, писали. Сегодня бабушку-сказительницу заменяет голубой экран. Собственно, и эта ситуация была давным-давно предсказана в сказках. Помните, яблочко катилось по серебряному блюдечку и показывало самые настоящие фильмы.

Поэтому совершенно естественно, что дети и взрослые упоенно утыкаются в телеэкран. Правда, есть здесь серьезная ловушка. Картинки и образы мелькают очень быстро, частота смены кадров стремительно возрастает. Ребенок воспринимает в единицу времени огромное количество зрительной и аудиальной информации. Он адаптируется к этому, привыкает именно к такому способу ее подачи, и в следующий раз уже ожидает того же. Постепенно у него формируется то, что некоторые режиссеры называют «клиповым мышлением». Такое мышление требует, чтобы в единицу времени происходило как можно больше ярких событий. Кстати, с этим связана сегодняшняя тяга кино и мультиндустрии к обилию спецэффектов в ущерб смыслу.

Но не стоит пугаться – это примета времени. Каким бы плохим не был фильм или мультфильм, он все равно в основе своей повторяет старую сказку. В любом случае, за спецэффектами и современным слэнгом будут просвечивать общечеловеческие ценности, острые жизненные ситуации. Любой фильм – это уже сказка. Можно называть некоторые фильмы суррогатами старых историй, но определенная часть публики все равно их будет смотреть. Самое важное – сформировать у ребенка хороший вкус и избирательность.

Некоторые родители спрашивают: «А, может, тогда вообще запретить ребенку смотреть телевизор?» Запретный плод всегда слаще доступного и полезного. От цивилизации, от ее приобретений и пороков не убережешь запретами.

Мы часто говорим родителям: «Давайте предложим ребенку альтернативу. Американские и корейские мультфильмы можно перемежать с русскими, старыми и новыми. Телевизионные программы можно перемежать с чтением книг и живым рассказываем историй». Главное, напитать душу ребенка добром и сформировать достаточный общекультурный уровень.

…Однажды на консультацию пришла мама четырехлетнего сына. Она сказала, что читала много книг по сказкотерапии, она со всем согласна, но у нее есть вопрос.

– Вы пишите, что нужно читать детям больше сказок, они формируют запас жизненной прочности, нравственный иммунитет, банк жизненных ситуаций. Я с этим полностью согласна. Но у меня проблема. А если мой сын меня слушать не хочет? Я начинаю ему читать, а он переворачивает страницы, или закрывает страницу, на которой я читаю, ладонью! Что это значит? Что мне делать? – озабоченно спросила молодая мама.

– Вам обидно, что он вас не слушает? Вы стараетесь сделать для него хорошо…

– Да дело даже не в том, что я стараюсь, просто это, наверное, ненормально, что он так себя ведет, – отвечала мама.

– Ну, отчего же ненормально? Многие дети так себя ведут.

– Но если так, зачем вы говорите, что сказки полезны и хороши для ребенка? Тогда получается, что сказки как лекарство, а оно не всегда приятно.

– Да, сказки нередко становятся лекарством, но это больше касается нас, взрослых. Дети не так нуждаются в лекарстве, как во внимании.

– Но я же уделяю ему внимание, когда читаю сказку! Я же ему читаю, а не себе! – возмутилась мама.

– Жаль, что вы читаете ему, а не себе… Скажите, а что, вам совсем не интересны те сказки, которые вы читаете сыну?

– Ну, а что может быть интересного для взрослого человека в сказке про Гусей-Лебедей?

– Неужели совсем ничего?!

– Вы шутите! Там все ясно: безответственная девочка не уберегла своего брата, а потом исправляла свою ошибку. Все ясно – выполняй порученное тебе дело ответственно и добросовестно.

– И больше ничего?!

– А что еще?!

– Когда в сказке, которую мы читаем ребенку, нет для нас самих никаких открытий, ничего нового, нам становится скучно. И чтение сказки превращается из таинства в обязанность.

– Ну, я бы так не сказала… – тянет мама. – Если и обязанность, что, скорее, приятная.

– Прекрасно, что «скорее приятная». Дело в том, что ребенок тонко чувствует ваше отношение к сказке. Вам не очень интересно, и ему тоже.

– А как мне может быть интересно то, что давно известно?!!

– Знаете, сказки не так просты как кажется. Они подобны слоеному пирогу. Самый верхний слой – он самый понятный, но не единственный. Вы хотите, чтобы ваш ребенок полюбил сказки?

– Конечно! Это ведь важно для его развития!

– Безусловно. Но сказка – это, прежде всего, приглашение к общению. Не простому, а особому, таинственному. И первое его условие – интерес рассказчика к тому, что он собирается поведать. Рассказывание сказки – это приобщение к тайне. Поэтому прежде чем читать ребенку сказку, вам нужно постичь тайну ее многослойности, тайну ее смыслов. И, возможно, один из ее смыслов вас заинтригует. Когда это произойдет, вы превратитесь из просто хорошей матери в Хранительницу Тайны, Сказительницу. И это ваше состояние, а точнее – ваше новое качество пробудит искренний интерес вашего ребенка. «Один из древнейших способов рассказывать сказки, – пламенное состояние транса, когда рассказчица, «почувствовав» публику, будь это один человек или целая толпа, входит в состояние «мира между мирами», и тогда сказка «притягивается» к сказительнице и рассказывается через неё», – говорила Кларисса Эстес. Чтение, а лучше рассказывание сказки ребенку – это самая настоящая медитация, обмен духовным опытом. Поэтому нам с вами предстоит научиться входить в это состояние Сказительницы. Главное условие здесь – понимать многослойность смыслов сказки.

– Получается, что к каждой сказке нужно еще прилагать инструкцию для родителей, где было бы написано о чем эта сказка и как правильно ее читать? – иронично осведомилась мама.

– Можно сказать и так. Но таких инструкций пока к сказкам не прилагается. Предполагается, что родители захотят поразмышлять над сказкой сами, прежде чем читать ее ребенку.

– Я готова размышлять, расскажите, как это делать, – твердо сказала молодая мама.

Это была хорошая мама, стремящаяся все сделать в воспитании сына правильно, не наделать ошибок, которые сделали ее родители (так считала она). Что ж, это уже неплохой старт для сказкотерапии. С этой женщиной предметом консультирования стал анализ сказок. Надо сказать, что она уже прочитала немало психологической литературы, и книг по сказкотерапии, а потому считала себя неплохим, и даже компетентным, психологом. Она не собиралась говорить о себе, ей просто были нужны консультации специалиста по сказкам, сказкотерапевта. Так сказки стали «прикрытием» тонкой психологической работы с ней самой. В процессе расшифровывания сказок она стала спокойнее, преодолела свой страх совершить ошибки в воспитании, больше стала доверять Потоку Жизни. Постепенно она превратилась из Хорошей Мамы в Очаровательную Женщину.

А начали мы тогда, конечно же с «Гусей-Лебедей». Ведь эта сказка показалась молодой маме совершенно понятной и неинтересной.

Позвольте напомнить эту русскую народную сказку и вам.

Гуси-Лебеди3
«Народные русские сказки А. Н. Афанасьева», Л., 1983

Жили старичок со старушкою; у них была дочка да сынок маленький. «Дочка, дочка! – говорила мать. – Мы пойдем на работу, принесем тебе булочку, сошьем платьице, купим платочек; будь умна, береги братца, не ходи со двора». Старшие ушли, а дочка забыла, что ей приказывали; посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крылышках.

Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда – нету! Кликала, заливалась слезами, причитывала, что худо будет от отца и матери, – братец не откликнулся.

Выбежала в чистое поле; метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Гуси-лебеди уже давно себе дурную славу нажили, много шкодили и детей крадывали; девочка угадала, что они унесли ее братца и бросилась их догонять.

Бежала-бежала, видит стоит печка.

– Печка, печка! скажи куда гуси-лебеди полетели?

– Съешь моего ржаного пирожка, – скажу!

– О, у моего батюшки и пшеничные не едятся!

Печь ничего ей не сказала.

– Яблоня, яблоня! скажи, куда гуси полетели?

– Съешь моего лесного яблочка – скажу!

– О, у моего батюшки и садовые не едятся!

– Молочная речка, кисельные берега! скажи куда гуси полетели?

– Съешь моего простого киселя с молоком, скажу!

– О, у моего батюшки и сливочки не едятся!

И речка ей ничего не сказала. И долго бы ей еще по полям, по долам ходить, да, к счастью, попался еж. Хотела она его толкнуть, да побоялась наколоться.

– Ежик, ежик! не видал ли куда гуси полетели?

– Вон туда-то! – указал ей еж.

Побежала девочка в указанном направлении. Видит стоит избушка на курьих ножках, стоит поворачивается. В избушке сидит баба-яга, костяная нога, сидит и братец на лавочке играет золотыми яблочками. Увидела его сестра, подкралась, схватила и унесла.

А гуси за ней в погоню летят, вот-вот нагонят! Куда ей деваться? Бежит речка кисельные берега.

– Речка, реченька, спрячь меня!

– Съешь моего киселька!

Поела девочка киселька, речка ее с братом под бережком укрыла. Гуси мимо пролетели, не заметили. Поблагодарила она речку и дальше с братцем побежала. А гуси воротились, летят навстречу. Что делать? Стоит яблоня.

– Яблоня-матушка, спрячь меня!

– Съешь моего лесного яблочка!

Съела поскорее девушка лесное яблочко, яблоня их с братом и укрыла, гуси пролетели. Поблагодарила она яблоню и побежали они дальше. А гуси увидели – и за ней, совсем налетают, крыльями бьют, того и гляди братца из рук вырвут. К счастью на дороге печка.

– Сударыня печка, спрячь меня!

– Съешь моего ржаного пирожка!

Поскорей съела она пирожок и залезла в печку. Гуси полетали-полетали, покричали и ни с чем улетели.

А она прибежала домой, а тут и отец с матерью пришли.

В тот раз мы разговаривали об этой сказке довольно долго.

– Вы услышали давно известную вам историю. Какой отклик она вызвала в вас?

– Сейчас я слушала ее по-другому, старалась искать скрытые смыслы, поэтому была в напряжении, – сказала молодая мама.

– Нашли ли вы их?

– Пожалуй нет, но я обратила внимание на некоторые странности сказки.

– Какие же?

– Жили старичок со старухой и были у них маленькие детки. Речь идет о поздних детях или о внуках? И если они совсем старички, то как еще могут работать в поле?

– Здорово, что у вас появляются вопросы, значит, уже становится не все понятно!

– Да, но хотелось бы внести ясность.

– Полную ясность мы с вами все равно не внесем. Сказка всегда сохраняет частицу тайны. Может, речь идет о поздних детях, а может, старичок и старушка и не родные родители, а учителя, наставники девочки. Словом, люди, которые не только кормят-поят, но и воспитывают, создавая «учебные ситуации».

– А что это за «учебные ситуации»?

– Это своего рода провокации. Они предоставляют девочке полную свободу, но просят ее быть умной и не ходить со двора. То есть, с одной стороны, предоставляют свободу, а с другой стороны, ставят запреты. Интересно, как поведет себя девочка в такой ситуации, как расставит приоритеты.

– Но это же понятно! Конечно, она нарушит запрет!

– В этом и состоит суть провокации. Нарушение запрета – это вызов самостоятельности. Зачем нужен запрет? Чтобы оградить от беды. Кого нужно ограждать от беды? Сильного или слабого? Маленького или взрослого?

– Конечно, от беды родители ограждают ребенка. То есть слабого и маленького.

– Получается, что нарушить запрет – это означает претендовать на роль взрослого. Если ты нарушаешь запрет, то будешь играть по взрослым правилам и решать последующие проблемы самостоятельно. Такая вот «учебная ситуация».

– Получается, что в этой сказке героиня учится быть взрослой, самостоятельной! Она вступает в отношения с печкой, яблоней, речкой. Но их условия сотрудничества ей не нравятся. Помогает только еж – может, потому, что она его не пнула ногой, а может, по простоте душевной. Дальше она активно действует – забирает братца и убегает. Она не вступает в поединок с бабой-ягой, понимая, что лучшее сейчас – банальная кража. Но это не настоящая кража, потому что братец бабе-яге не принадлежит. А когда она понимает, что не может справиться с преследованием гусей сама, она принимает условия речки, яблони и печки…Так? – начала рассуждать молодая мама.

– Возможно!..

– А ведь действительно очень похоже на нашу жизнь! Тут и деловые переговоры и китайская стратегия – «дождись своего часа и возьми то, что тебе принадлежит»! – воодушевилась молодая мама.

– Похоже, что сказка уже становится вам интересной! Так старичок со старушкою, заложив в девочку фундамент жизнестойкости, решили ее проверить. Как вы считаете, выдержала она экзамен?

– Думаю да! Если бы она не заигралась, а все время приглядывала за братцем, она не получила бы свой урок, свой опыт. А теперь, получив его, она будет осторожнее.

– Помните, вы говорили, что эта сказка об ответственности…

– Теперь понимаю, что не совсем об ответственности. Я перепутала ответственность и подчинение правилам… – задумчиво тянет молодая мама.

– Допустим, но скажите теперь, зачем вы читаете эту сказку сыну, что она ему дает?

– Вот я тоже об этом задумалась. Сказка-то для девочки, а он мальчик, и притом очень активный. Братец героини в сказке вообще как вещь, от него ничего не зависит. Может, поэтому сыну эта сказка неинтересна?

– Все может быть. Сказки действительно можно условно разделить на «женские» и «мужские». В нашей сказке урок самостоятельности проходит девочка. Для мальчиков есть другие истории – «Колобок», «Три Поросенка», например.

– Получается, что я читала сыну не ту сказку! – расстроилась молодая мама.

– Не стоит печалиться! Сказки из-за своей многослойности не могут быть «не теми». Давайте зайдем с вами с другой стороны. Теперь вы знаете, что один из «слоев» этой сказки оставляет в нашем подсознании запись: «Тебе предстоит пройти свой урок самостоятельности, будь готова». Вы сама такой урок проходили?

– Конечно! Я с 18 лет живу отдельно от родителей и всего добиваюсь сама, – сказала молодая мама.

– Вы уже много добились. Но скажите, пожалуйста, бывает так, что вы иногда отдаете сына бабушкам?

– Я вообще-то стараюсь этого не делать часто, но иногда приходится…Но вы не хотите же сказать, что бабушка – это баба-яга?

– Почему вы так подумали?

– Наши бабушки любят внука до безумия и начинают его баловать. У нас на шестерых взрослых один ребенок, сами понимаете…

– Баба-яга похищает мальчика, сажает его на лавочку, дает ему золотые яблочки. Заметьте, в сказке этой нет указания на то, что она хочет его съесть. Он просто забавляется золотыми яблочками. Кстати, это непростой символ. Золотые яблоки, молодильные яблоки, – символ плодородия, молодости, здоровья, долголетия, мудрости.

– Выходит, в сказке описана ситуация, как молодая мама отправляет сына к бабушке, и ничего в этом страшного нет…

– Страх есть только у героини. Это страх перед гневом родителей. Она должна его вернуть домой, и ее не заботит то, что он чувствует. Не исключено, что ему у бабы-яги очень интересно. Да и вообще мальчик пережил самое настоящее приключение.

– Думаете – приключение? А не травму?

– В сказке нет указания на получение травматического опыта. Братец слезами не обливается, о нем лишь сказано, что он сидит на лавочке и играет золотыми яблочками.

– Действительно…Получается, что если бы героиня не была одержима своей целью вернуть брата к приходу родителей, она бы могла бы тоже поиграть яблочками и чему-то интересному научиться у бабы-яги?

– Все может быть…

– Но сказка совсем по-другому разворачивается! Братец здесь, похоже олицетворяет собой спокойствие и способность извлекать пользу из любой ситуации. Попал на травку под окошком – сидит, медитирует. Гуси-лебеди его унесли – получает удовольствие от полета. У бабы-яги с золотыми яблочками играет. На обратном пути пережил новое приключение совместно с сестрой, – размышляла молодая мама.

– Так какую же запись может оставить эта сказка в подсознании вашего сына?

– В любой ситуации можно найти благо для себя. И главное – тебе одному баба-яга открыла тайну золотых яблок, – улыбнулась молодая мама.

– Как красиво! Вы знаете, а это похоже на приглашение к игре.

– Представьте, вы почитали сыну эту сказку. А дальше говорите: «Вот интересно, унес братец золотые яблочки с собой или нет?»

– Да, интересно, что скажет на это сын! Если скажет – оставил, я спрошу почему. Если скажет взял с собой – я спрошу, что он с ними делал дальше, какая в них тайна. Так?

– Конечно! Более того, вы можете сами сделать «золотые яблоки» заранее. Просто оберните настоящие яблоки золотой фольгой. А перед тем, как читать сказку заинтригуйте сына. Покажите ему золотые яблоки, подержите их в руках. Попросите сына сильно сжать яблоко в руках и зажмурить глаза и скажите: «Я расскажу тебе историю про эти золотые яблоки, только яблоко нужно держать крепко и глаз пока не открывать. Сможешь? Это золотые яблоки для настоящих героев, а появились они так…». Дальше вы читаете или рассказываете сказку «Гуси-Лебеди», но с продолжением. Например, таким: «А яблочки золотые, что братец у бабы-яги взял, оказались волшебными, стал он их кушать и вырос в настоящего богатыря. А когда у родителей или сестры что-то не ладилось, или настроение плохим было, давал он им по кусочку золотого яблочка, и все налаживалось».

– А зачем это нужно делать?

– Я предлагаю вам подойти к рассказыванию сказки творчески и сделать золотое яблоко символом роста, благополучия, гармонизации. Если играть в такую игру искренне, яблоки станут в вашей семье не просто полезным продуктом, но и символом здоровья, и даже саморегуляции настроения.

– Не думала я, что с этой сказкой можно ТАКОЕ сделать! – говорит молодая мама.

– Это еще далеко не все, о чем говорит эта история и что с ней можно сделать. Сказка – «слоеный пирог» смыслов, идей, образов, символов…

Одна из задач сказкотерапевта – проводить для родителей консультации, на которых открывается многослойность сказки, обучать родителей размышлять над сказочными смыслами.

Важно понимать, что сказка – это не способ организовать досуг ребенка. Сказка – это приглашение к тонкому диалогу о Жизни. И взрослому необходимо быть к нему готовым. Поэтому, если ребенку сказка неинтересна, это означает только одно – родитель не готов к диалогу о Жизни, он хочет просто исполнить свой родительский долг. А этого, поверьте, сегодня мало.

Размышления о смыслах сказки помогут родителям научиться красиво рассказывать истории. Ведь многие дети становятся невнимательными и капризными, когда им читают. Но только начнешь им интересно и артистично рассказывать, они превращаются в слух.

Итак, первые знания о «законах» и явлениях жизни человек получает из сказок, притч, легенд и мифов. Правда, информация, переносимая метафорами, носит не конкретный характер. Иносказательная форма информирования побуждает читателя или слушателя к собственным размышлениям; формирует ряд вопросов, поиск ответа на которые, стимулирует развитие личности.

Душа, сознание, чувства человека в процессе соприкосновения со сказками учатся «слышать наставления и приобретать знания». Таким образом, в душе, сознании и бессознательном человека формируется «банк жизненных ситуаций». В его «картотеке» содержатся самые разнообразные данные о мире и человеке. Например, о том:

Как устроен этот мир, кто его создал

Что происходит с человеком в разные периоды его жизни

Какие этапы в процессе самореализации проходит мужчина

Какие этапы в процессе самореализации проходит женщина

Какие «ловушки», искушения, трудности, препятствия можно встретить в жизни, и как с ними справляться

Как приобретать и ценить дружбу и любовь

Какими ценностями руководствоваться в жизни

Как строить отношения с родителями и детьми

Как бороться и прощать

Как себя вести, если…

И о многом другом.

«Сказки приводят в движение внутреннюю жизнь, и это особенно важно, когда внутренняя жизнь запутана, стеснена или загнана в угол. Сказка смазывает петли и засовы, вызывает прилив адреналина, указывает выход наружу, вверх; или вниз к нашей беде; прорезает прекрасные широкие двери в казалось бы ранее глухой стене, открывает пути в царство грёз, к любви и знанию, назад к нашей подлинной жизни», – так эмоционально пишет о сказках Кларисса Эстес. Но чтобы это произошло необходимо научиться творчески размышлять…

Татьяна Зинкевич-Евстигнеева

Тайный шифр женских сказок

У этой книги, как у хорошего напитка, долгий «срок выдержки».

Я всегда с почтением относилась к сказкам, понимая, что чтение их не простое развлечение. Психологическое образование и опыт консультирования утвердили меня в мысли о том, что сказка – это особый информационный формат. Это шифр. Чтобы расшифровать информацию, требуются специальные знания, жизненный и духовный опыт. Но удивительно то, что даже будучи нерасшифрованной, ценнейшая, жизненно важная информация, поступает в наше подсознание. И она не просто там «складируется». Она начинает активно участвовать в нашей жизни, формируя систему ценностей, и через это влияя на наше поведение.

Конечно, так происходит не со всеми, кому читают или рассказывают сказки в детстве. Сказочная информация ненавязчива. Хочешь, используй ее в формировании своей картины мира, системы ценностей. Не хочешь – забудь. Но даже если ты отмахнешься от сказки («Да все это ерунда для детей!»), она все равно будет участвовать в твоей жизни.

Событийный поток, мелкие и крупные ситуации, происходящие с нами в повседневности – все это слагаемые сюжета нашей жизни. И в этом сюжете, если приглядеться, можно увидеть мотивы многих, известных нам с детства, сказочных историй. Да, изменились «декорации», костюмы и реплики героев, но сюжетный механизм остался прежним.

Нравится нам это или нет, мы реально проживаем многие сказочные сюжеты в своей жизни. Каждый в своей неповторимой комбинации. Собственно, эта мысль подвигала меня и моих коллег на исследование сказок.

Есть бессмертные сюжеты в которых обязательно участвуют человеческие страсти. Такие сюжеты – сокровищница подсказок для психолога, сказкотерапевта. Зная сюжетный механизм, урок ситуации и ее ловушки, сказкотерапевт строит линию консультирования.

Я знаю, что многие из вас пишут собственные сказки. Это – прекрасно и очень полезно. Быть может, эта книга утвердит вас в том, что вы – на правильном пути.

Раздел 1. Сказочный шифр

Врачевание и развитие души с помощью сказки, доброй или поучительной истории органично самой природе человека. Замечательная исследовательница сказок Кларисса Эстес пишет: «Сказки – это лекарство. Они владеют мною с тех пор, как я услышала свою первую сказку. Они обладают целительной силой, не заставляя нас делать, быть, действовать – достаточно слушать их. В сказках содержатся средства, позволяющие исправить или возродить любую утраченную душевную пружину. Сказки рождают волнение, печаль, вопросы, стремления и понимание. В сказках есть наставления, помогающие нам пробиваться через жизненные тернии. ‹…› Сказка гораздо старше, чем искусство и наука психологии, и всегда будет оставаться старшим членом управления, сколько бы времени ни прошло».

Основы сказкотерапии

Эта книга посвящена сказкотерапии. Пожалуй, одному из самых молодых направлений практической психологии. Но – «все новое, это хорошо забытое старое». Традиция рассказывать увлекательные истории – это одна из самых устойчивых и замечательных традиций человечества. Традиция эта живая. Ее постоянно обновляют новые сказки, фильмы, мультфильмы, рассказы, повести, романы, созданные в разнообразных жанрах.

Каждый из нас, по сути, сказкотерапевт. Когда у нас хорошее настроение, мы ощущаем особый прилив вдохновения, так и тянет рассказать (а кого-то и написать!) какую-нибудь сказку. Неважно, в какую эпоху происходят события, на каком языке разговаривают герои. Важно, что это отражение нашего настроения, чувств, взгляда на мир. Любая история обязательно находит слушателя или читателя. Любая история будет кому-то интересна. Такова традиция. Таков Закон Жизни. Закон Обмена Опытом.

Это не тот обмен опытом, о котором идет речь в старом анекдоте: «То, что заграницей называют промышленным шпионажем, у нас, в России, называют обменом опытом». Этот обмен опытом особенный. Он связан с передачей знаний о Жизни, об отношениях, непростых ситуациях, победах и искушениях. Чего только в жизни не бывает!

Поэтому сказкотерапия – это, прежде всего ЯЗЫК, особый стиль передачи жизненно важной, психологической, философской и другой информации. Язык живой, неформальный, не директивный, образный. Язык, активно включающий ресурсы правого полушария головного мозга.

Марина Владимова, Санкт-Петербург

Мышонок-канатоходец

(сказка в помощь при борьбе с детскими страхами)

Жил когда-то на свете мышонок Петя со своим чудным семейством – женой Анечкой и семнадцатью мышатами. Он заботливо воспитывал свое семейство, и мышата отвечали ему любовью и преданностью. Однажды к Пете пришел младший сынок - Семнадцатый мышонок и сказал, что мечтает стать канатоходцем. Наш Петя похвалил сына за столь красивую мечту: еще ни один мышонок за всю историю мышеведства не становился цирковым артистом в таком амплуа.

Тогда Семнадцатый попросил у папы совета. Его волновало одно - как перестать бояться упасть, ведь самое главное в профессии канатоходца именно это. Ибо ловкому, юркому, легкому мышонку не стоит большого труда проскользнуть быстро по канату. Гораздо труднее – не смотреть вниз, в зияющую пустоту зрительного зала, где сидит взволнованная публика и не спрашивать себя: «А справлюсь ли я?»

Мышонок Петя сказал сыну: «Иди смело по канату и помни - ты - самый лучший в мире канатоходец, у тебя всё получиться. Не останавливайся, не смотри вниз, не прикидывай, как много ты прошел, сколько еще осталось пройти, и не слишком высоко ли натянут канат. В одной книге, сынок, я прочитал: «дорогу осилит идущий». Потому что тот, кто сомневается - тот боится и застревает на дороге, не двигается дальше. Страх парализует, лишает сил, не дает радость от мысли, что у тебя получается всё, что ты задумал».

Семнадцатый мышонок послушал папу и приступил к регулярным тренировкам на канате. Его охотно приняли в труппу цирка, ведь такого номера еще ни в одном цирке мира не показывали. Наступил день премьеры. В первом ряду на лучших местах сидели мышонок Петя, его жена Анечка и все их отпрыски за исключением Семнадцатого-канатоходца. Наконец заиграл торжественный марш, открылись занавеси и зрители увидели натянутый под куполом цирка канат, а потом ахнули при виде крошечного пятнышка, бесстрашно перебегающего по нему. Затем пятнышко с каната перемахнуло на занавеси, спускающиеся к полу, и выскочило на площадку перед оркестром.

С замирающим сердцем мышонок Петя и Анечка узнали сынка, одетого по случаю премьеры в бархатный, разноцветный костюмчик. Семнадцатый мышонок ловко поклонился, помахал лапкой восторженно взревевшим «Браво!» зрителям и исчез за кулисами, где его уже ждали радостные цирковые артисты. Так Семнадцатый мышонок нашел свое призвание и стал канатоходцем.

Прошло время. Семнадцатый объехал с родным цирком чуть ли не весь мир. Он почти не бывал дома и о его жизни мышонок Петя и Анечка в основном узнавали из газет. Как-то Семнадцатый приехал на побывку к родителям и те были неприятно удивлены произошедшей с ним переменой. Он стал свысока разговаривать с родителями, порой даже поучал их, стал покрикивать на братьев и сестер, всем своим видом показывая, какая между ними пропасть – где они и где он – мировая знаменитость.

Мышонок Петя сказал ему: «Сынок – зараза вошла в твое сердце, гордыня, высокомерие - не лучшие друзья храбрости и бесстрашия. Ты стал слишком зазнаваться, решил, что раз у тебя всё получается – тебе всё можно. Но это не так! Быть осторожнее, мой мальчик!» Но Семнадцатый только досадливо дернул плечом на отцовскую нотацию.

Как-то во время выполнения трюка в его голову влетела шальная мысль: «А справлюсь ли я? А смогу ли я дойти до конца?» Он тут же пошатнулся и упал. К счастью, - не погиб, зацепился за занавес, но сломал две лапки и очень перепугался. Ему было очень стыдно и никого не хотелось видеть. Семнадцатый скрылся в родительском доме, где его выхаживала добрая мама, мышка Анечка. Да и братья с сестрами не издевались над ним и не дразнили его, хотя в свое время он обидел их своим зазнайством.

Когда он поправился, то пришел к отцу – мышонку Пете и попросил у него прощения за свое поведение и сказал, что больше не будет выступать в цирке как канатоходец - страх навечно поселился в его сердце. А мышонок Петя сказал ему: «Ты достаточно наказан и я уверен, что когда-нибудь ты снова вернешься в цирк. Страх пройдет от любви и желания кому-нибудь помочь». Семнадцатый непонимающе посмотрел на него, но отец ничего не добавил к своим словам.

Через несколько месяцев загорелась комната в доме, где жили мыши. Мышонок Петя успел разбудить Анечку и почти всех своих детей и вывести во двор. В доме остались Семнадцатый и один из младших мышат - самый слабенький, который успел наглотаться дыма и не мог быстро двигаться. К тому же пол был весь забит кусками падающей мебели и горящими обоями. Нетронутым оставался шкаф, который стоял у открытого окна. Недолго думая, Семнадцатый схватил в зубы братца и вскарабкался на шкаф. Оттуда он, бесстрашно выскочил в окно и спрыгнул в сад. Хотя прыгал он с высоты немалой, но даже и не подумал испугаться. И только в саду понял, что страх высоты у него прошел. Прошел именно так, как говорил ему отец, мышонок Петя.

Чудесный дождик Любви

В одной далекой стране жили когда-то очень счастливые люди. Почему же они были так счастливы? У них не было особых богатств, дома были весьма скромными; они порой болели легким насморком или страдали от несильной головной боли. Но при этом были счастливы и довольны, независимо от возраста, дня недели, погоды или времени года. Отчего же?

Дело в том, что главным богатством этой страны было огромное чувство Любви. Его испытывали все жители страны, чувство любви буквально переполняло их сердца – и к своим и к чужим деткам, и друг к другу. А как сильно любили друг друга и птички, и рыбки, и цветы и деревья!

Нет, жители страны не были идеальными – иногда они ссорились почти серьезно, порой надувались друг на друга из-за какого-нибудь пустяка - аж на целых полчаса. Но долго не выдерживали – начинали смеяться и подмигивать друг другу, а потом обнимались и целовались радостно и вновь дружили и занимались какими-нибудь совместными делами.

У них были замечательные праздники: во-первых, почти все время отмечались свадьбы - на каждую свадьбу приглашались все желающие, все, кто был свободен в этот день. А надо тебе сказать, что в этой стране все так любили друг друга, что пары соединялись очень часто и свадьбы праздновали чуть ли не каждый день!

Во-вторых, в стране Счастья было принято отмечать Дни Рождения всех детишек, которые появлялись на свет, ведь жители справедливо полагали, что каждый родившийся малыш – дар Божий не только для своих родителей, но и для всех.

В-третьих, отмечались также день Дружбы и Согласия, День радуги и День Солнца, День Смеха и Классных Приколов, День Черепашек, Мишек, а также День Собачек, Коровок и Пингвинят.

Словом, каждый день отмечался чей-нибудь праздник. Причем подарком могло быть просто хорошее слово, сказанное имениннику, или танец или песня, исполненные в его честь или какая-нибудь поделка, сделанная своими руками.

Ты спросишь, а всегда ли так весело жилось в этой стране? Нет, совсем нет. Были времена, когда жители постоянно ссорились, бранились, не хотели не только вместе работать, но даже жить вместе под одной крышей.

Многие пары разводились поэтому, а некоторые – страшно даже сказать – не любили своих деток! Иные жители вроде бы нравились друг другу, но не могли понять – как же они относятся друг другу, ведь они не знали тогда о том, что такое Любовь!

В этой стране было довольно скучно, все время пасмурно и холодно, ведь природа всегда чувствует состояние окружающих ее людей и животных. Разве ты не замечала, что стоит нам улыбнуться и сквозь тучу сразу показывается солнце? Попробуй и убедишься в этом сама!

Больше всех мерзла маленькая девочка по имени Миранда. Она имела доброе сердечко, ни с кем, конечно, не ссорилась, но часто ей было одиноко, казалось, что ее никто не любит, никто не хочет с ней дружить. Порой ей хотелось плакать, пожалеть себя.

Однажды Миранда печально гуляла по лесу и увидела маленькую старушку в аккуратном платочке. Миранда увидела, что старушка собирает хворост, но она уже устала, плохо видит и хворост все время высыпается из ее рук. Не раздумывая, Миранда кинулась к ней на помощь. Она собрала весь хворост и проводила старушку домой. Та пригласила девочку зайти попить чаю.

В доме старушки Миранда заметила одну вещь, которая ее поразила – в нем было тепло и уютно. Чай принесла ухоженная кошечка, которая подошла к хозяйке и любовно потерлась об ее колени; пирожки с малиной принес, радостно виляя хвостом, лохматый пес, и получил свою порцию хозяйской нежности; в клетке от души распевалась желтенькая канарейка, тоже желая порадовать хозяйку.

Попив чаю, Миранда поблагодарила старушку и собралась уходить домой. Но та остановила ее и спросила: «А почему ты так печальна, дитя мое? Почему ничего не просишь у меня за свою помощь?» Миранда грустно вздохнула:

Мне ничего не надо. Просто грустно, когда видишь, как у вас в доме все так любят друг друга. А у нас такого не увидишь. Вот бы у нас в стране все так любили друг друга, как у вас в доме.

Старушка улыбнулась, а надо тебе сказать, что это была непростая старушка, а добрая Фея и сказала:

Ты добрая девочка и заслуживаешь награды. Вот тебе кувшинчик, но ты открой его только тогда, когда вернешься домой. И твое желание исполнится.

Миранда так и сделала. И когда она открыла кувшинчик, оттуда вырвался наружу теплый Чудесный Дождик. Чудесный дождик омыл землю. Там, куда попадали его капельки - вырастали волшебные цветы, внутри которых переливались капельки Любви.

И всё в стране волшебным образом изменилось: все жители страны почувствовали, как чувство любви буквально переполняло их сердца – и к своим и к чужим деткам, и друг к другу. А как сильно любили друг друга и птички, и рыбки, и цветы и деревья!

Сразу появилось много пар, которые захотели жить вместе и вскоре, конечно, народилось много детишек с радостными и веселыми рожицами! Их смех буквально преобразил всю страну – вокруг пышно расцветали всё новые и новые цветы с капельками любви и постоянно светило солнышко. Какой там туман или холод! Все даже забыли, что такое бывает. Настоящая Страна Счастья.

Вот что случилось благодаря маленькой девочке Миранде, которой захотелось, чтобы все узнали, что такое Любовь, захотелось сделать других счастливыми.

Чтобы Любовь в стране не кончалась, туда иногда залетал теплый волшебный дождик, который посылала своей любимице добрая Фея. Когда он омывал капельками всех жителей страны, они чувствовали новый прилив любви друг к другу.

Владимова Марина, Санкт-Петербург

Волшебная дудочка

Жила когда-то в одной стране девочка по имени Уля. Родители ее умерли, когда она была совсем маленькой и воспитывала ее старенькая бабушка Дуся. С ними жили вместе трехцветная кошка Тая и одноухая собачка Трифон. А еще у Улечки была любимая крестная мама, которая часто навещала девочку и дарила ей чудесные подарки, ведь она – мы откроем Вам маленький секрет – была доброй Феей.

К сожалению, много дел было у крестной, и порой она надолго расставалась со своей крестницей и Уля тогда очень по ней скучала.

Дружно жила Уля с бабушкой Дусей – бабушка научила Улю печь пирожки с ревенем, вышивать гладью и крестиком, гладить постельное белье, штопать носочки, а главное – спешить на помощь другими людям, особенно если помощь была необходима пожилым людям или маленьким детям. Хорошая была бабушка у Ули и Уля ее тоже очень любила.

Но время шло, подрастала Улечка, а бабушка потихоньку дряхлела: скоро она уже перестала выходить на улицу, только сидела на крылечке и любовалась своей внучкой, когда девочка, закончив прополку в огороде, принималась танцевать. Дело в том, что белокурая Улечка очень любила танцевать, а так как она была очень легкой и непосредственной, то танцевала чудесно - как маленькая беленькая пушинка, которая с легкостью вылетает из подушки при любом движении. Соседи радовались танцам Улечки - как-то всем легче становилось на душе при взгляде на нее.

Однажды Улечка прибежала с утра в бабушкину спальню и увидела, что бабушка так ослабела, что не встает с постели и лежит с закрытыми глазами.

Бабушка, родная, что с тобой? – закричала испуганно девочка.

Не бойся, моя милая, я просто скоро уйду от тебя. Пора мне – я очень соскучилась по моей дочке, твоей маме.

Бабушка, дорогая, не умирай, я не хочу!!!

Не плачь, моя ластонька, это нормально – пожилые и старые люди всегда уходят в мир иной, но так уж в природе задумано – вся наша жизнь от рождения и до ухода напоминает времена года: сначала мы рождаемся и растем, цветем, как яблоньки весной.

Потом подобно лету мы расцветаем, влюбляемся, образуем пары и рождаем деток, как яблонька рождает яблочки наливные. Осенью нашей жизни наши детки растут, учатся и становятся взрослыми, как зрелые яблочки – это наш урожай. Ну, а потом приходим время зиме – все успокаивается, жизнь потихоньку замедляется, замирает – вот и мы слабеем, теряем силы, стихаем, уходим, а жизнь вновь продолжается в наших детях и внуках.

Нет, бабушка, нет, я так не хочу!

Бабушка Дуся поцеловала внучку, закрыла глаза и ушла навсегда к своей дочери.

К сожалению, крестной не было рядом с Улей в это время. Ее приютили дальние родственники. Они не были злыми и досыта кормили-поили Улю, не загружали работой, но у них были свои дети, и не очень-то их волновало то, что чувствовала Уля. А вот любви-то настоящей, как у бабушки Дуси у них на нее не хватало.

К тому же не стали они держать у себя трехцветную кошку Таю и одноухую собачку Трифона и отдали их другим людям, а Уля по ним очень скучала.

И постепенно напала на Улю злая тоска, стала она причитать, жаловаться на жизнь, даже стала клясть свою судьбу – мол, почему всем так хорошо, а у нее никого и ничего не осталось – никто ее не любит, она очень одинока и никому не нужна. И были теперь глаза у Улечки всегда на «мокром месте», а улыбка никогда не появлялась на ее лице. Стало ей очень скучно жить, все валилось из рук, ничего не хотелось делать.

Улечка, милая, я просто не узнаю тебя, - услышала она однажды огорченный голос своей крестной, которая отлучилась из их страны на несколько месяцев и не знала о том, что Улечка потеряла бабушку и живет у родственников.

Я не виновата, милая крестная, просто я никому не нужна, я так одинока – вот и стало мне скучно, неинтересно, ничего не хочется делать – да и не для кого!

Бедная девочка, конечно, я понимаю, как тебе тяжело. Но надо встряхнуться, потихоньку возвращаться к жизни. Помочь себе только ты сама можешь. Слезами да жалобами горю-то не поможешь. Вспомни, дорогая, как ты раньше любила танцевать и петь – все пускались в пляс, только заслышав твои веселые песни.

А сейчас – посмотри, вокруг тебя только лягушки квакают, собираются и вторят своим кваканьем твоим унылым стенаниям.

Но что же делать? Чем я могу себе помочь? Как стать снова счастливой?

Возьми, милая – вот тебе две фигурки – одна будет тебе рассказывать чудесные истории и отвлекать тебя от грустных размышлений. Другая будет защищать в случае какой-либо опасности. И вот еще тебе волшебная звездочка. Она обладает удивительными свойствами – делает того, кто ее держит в руках – невидимым. А еще с ее помощью ты сможешь мгновенно оказаться там, где пожелаешь.

Спасибо, дорогая крестная, - поблагодарила ее сразу повеселевшая Уля. Она приободрилась немножко, силы вновь появились у нее, снова начала она потихоньку прибираться в доме, полоть сорняки в огороде, стирать и гладить. И в душе стала надеяться на то, что вскоре случится чудо и станет она снова счастливой, как и прежде.

Однажды Уля отправилась вместе со своими родственниками на базар. Они приценивались к домотканым коврам, пёстрым платкам, да меховым полушубкам, отчаянно торговались за каждую новую покупку, а Улечка поглядывала по сторонам и все ждала, что каким-то чудесным образом жизнь ее мгновенно изменится.

Вдруг услышала она звуки веселой, очень приятной мелодии, которая как будто звала ее за собой. Она выбежала из толпы и увидела вдалеке мальчика в клоунском костюме, с дудочкой в руках. Мальчик сидел на стульчике и играл на дудочке. А вокруг него стояло много народа и заворожено слушало его игру – у всех были просветленные лица, на глазах выступили слезы умиления.

Дудочка-то была непростой, а волшебной. Мелодии, которые наигрывал мальчик, каждому напоминали о чем-то хорошем, что случалось в его жизни, Если же плохо было у кого-то на душе – дудочка исцеляла и прогоняла печаль, уносила прочь суету, тревогу и страх. Но так она звучала именно в руках у мальчика – он уже заметно устал, но самозабвенно все играл и играл, не отказывая никому в душевной помощи.

Люди подходили и тепло благодарили его за игру, говорили, что благодаря его дудочке вновь почувствовали себя молодыми и полными сил, и как хорошо, что он появился в их жизни, больше бы таких людей на земле.

Надо же, - подумала огорченно Уля, - а мне вот что-то никто таких слов не говорит. Я вот стараюсь, стараюсь, все по дому делаю, помогаю своим родственникам, а они все как должное принимают, хоть бы кто мне такое спасибо сказал…

Но ведь ты ждешь похвалы за свои труды, не так ли? Скажи честно, ждешь? – вдруг услышала Уля голос своей крестной, которая как все Феи обладала удивительным свойством возникать ниоткуда.

Конечно, а разве не все этого хотят, хотят, чтобы их похвалили за добрые дела, оценили по достоинству?

Может быть и так, но поэтому тебя так не благодарят искренне как этого мальчугана. Потому что ты стараешься для себя, делаешь все для того, чтобы тебя похвалили, а мальчик об этом не думает вовсе. Он не думает о том, как заслужить похвалу и стать счастливым. – ему просто некогда думать об этом, он занят делом, делает добрые дела для других и просто радуется жизни каждый день… Вот так, моя милая.

Во время их разговора Уля заметила собачку с больной лапкой, которая прибежала на звуки музыки. Она немного постояла возле мальчика, а потом стала пританцовывать на больной лапке, после чего радостно взвизгнула и умчалась, забыв о том, что недавно у нее болела лапка. Так что волшебная дудочка могла исцелять любые болезни, в чем Уля убедилась самолично.

Уля почувствовала, что впервые за долгое время ей стало легче на душе – она подошла к мальчику и познакомилась с ним.

Как тебя зовут?

Ленька. А тебя?

Уля.

Давай дружить.

Давай.

Она хотела еще порасспросить Леньку о дудочке, но ее позвали родственники, и она неохотно побежала к ним. Дома она все время вспоминала мелодии волшебной дудочки и слова крестной, сказанной ей на прощанье.

Через неделю Уля вновь напросилась поехать на ярмарку с родственниками – ей не терпелось повидаться с Ленькой. Она бросилась на площадь, где в прошлый раз играл Ленька. Но мальчика-клоуна с дудочкой нигде не было видно.

Потом у торговок на базаре Уля узнала, что Ленька играл на дудочке до позднего вечера, а потом споткнулся в темноте и сильно ушиб ногу. Он не придал этому значения и на следующий день вновь собрался на площадь играть на дудочке для всех, кому нужна его музыка.

Но к несчастью дудочка исчезла – ее кто-то похитил. И теперь Ленька не мог помочь ни другим, ни себе – нога все распухала и распухала, должно быть попала в рану какая-то инфекция и уже врачи собирались отнять ногу, чтобы инфекция не распространилась по всему телу.

Уля очень расстроилась – ей так хотелось помочь маленькому клоуну с волшебной дудочкой. Она позвала свою крестную и та мгновенно пришла на ее зов. Услышав о ее просьбе, крестная подарила ей волшебное зеркальце – с его помощью можно было отыскать любого человека или любую пропавшую вещь. Уля посмотрела в зеркальце и увидела, что дудочка находится в замке короля Лапидуса.

Он был уже старый, часто болел и буквально изводил своих подданных бесконечными жалобами на здоровье. Все деньги королевства уходили на бесчисленных докторов и лекарей, которые как мухи на мед слетались на призывы короля Лапидуса – он очень любил лечиться и пробовать новые методы терапии.

Поэтому его подданные, узнав про исцеляющие свойства волшебной дудочки, решили украсть ее для него.

Уля встала на волшебную звездочку и мгновенно перенеслась в замок короля Лапидуса. Там она предстала перед королем и гневно потребовала у него вернуть дудочку, которую украли у маленького клоуна Леньки.

Лапидус ухмыльнулся и сказал, что вернет дудочку, но при условии, что получит что-нибудь равноценное в обмен.

Уля согласно кивнула головой и нажала на фигурку, которая умела рассказывать чудесные истории. Одну, вторую, третью историю выслушал король Лапидус, на лице его цвело умиротворение, и под конец он милостиво кивнул головой:

Можешь забрать свою дудочку. Меня устраивает этот обмен. Подойди к окну, милая девочка и возьми из той резной шкатулки с королевской короной свою вещь.

Уля уже устремилась к окошку, но была остановлена громким возгласом второй фигурки:

Стой на месте, доверчивая душа! Около окна в полу один слой паркета, ты наступишь на паркет и провалишься в яму с ядовитыми змеями!

Ай- яй- яй, Ваше Величество, как же Вам же стыдно! Вы же слово дали, а еще пожилой человек, какой же вы подаете пример своим слугам? – воскликнула пораженная таким вероломством девочка.

Ну, прости старика, захотелось немного повредничать – можно подумать, у тебя так не бывает? Просто пошалить…

Ничего себе шалость!

Жалко ведь отдавать дудочку – у меня от нее все хвори как рукой сняло! Может быть, ты еще что-нибудь отдашь за нее взамен?

Хорошо, я отдам. Только сначала верните дудочку.

Нехотя король протянул ей Ленькину дудочку. А она ему отдала волшебное зеркальце. Вы спросите – не жалко ли ей было отдавать подарки крестной? Конечно же, жалко, но что поделаешь – бабушка Дуся учила ее, что если дал слово – надо его выполнять.

Уля быстро схватила дудочку и фигурку - защитницу от опасностей и наступила на волшебную звездочку. Мгновенно она стала невидимой и перенеслась к больному мальчику-клоуну. Она протянула ему дудочку, и он радостно схватил ее и тут же стал наигрывать одну из своих любимых мелодий.

Через пять минут он присел на кровать, через десять минут спустил ноги на пол, а еще через десять минут пустился танцевать вместе с Улей. Нога стала снова здоровой – дудочка исцелила ее!

А Уля почувствовала себя счастливой – впервые за долгое время, ведь она помогла хорошему человеку, не ожидая при этом никакой награды для себя. Ей снова было интересно жить – у нее появился новый друг, и теперь Уля была уверена – их у нее будет много!

Владимова Марина, Санкт-Петербург

Капелька Любви

В одной стране был когда-то волшебный город. Чем же он был знаменит? Дело в том, что в этот город прилетали из других миров совершенно разные персонажи любимых детских сказок – и Шрэк с Феоной, и Мальвина с Пьеро, и Золушка с Принцем, и Красавица с Чудовищем, и Емеля с Царевной-Несмеяной, и князь Гвидон с Царевной-Лебедью, и много-много других, в том числе и два медведя.

Вы спросите - почему два? Сказка же существует про «Трех медведей?» Да потому, что «Три медведя» появились только после того, как они побывали в волшебном городе, обменялись букетами цветов, потом поженились и у них родился маленький Мишутка.

Вы уже поняли, что в волшебном городе все герои сказок переставали быть одинокими и становились от этого очень счастливыми. Ведь перестать быть одиноким, стать кому-то нужным, обрести друзей и любовь – это же так здорово, вы согласны?

Как же произошло это чудо? Дело в том, что один замечательный мальчишка по имени Петька – маленький, вихрастый, со слегка хулиганской, лукавой улыбкой, шныряющими по сторонам неглупыми глазами, весьма непослушный и не слишком терпеливый, зато любящий поболтать, поразить всех своими придумками и приколами, решил однажды осчастливить героев своих любимых сказок. На наше счастье Петька любил читать!

Как-то не понравилось ему, что они живут довольно скучно, не общаются друг с другом, или общаются неправильно и не очень счастливы. Вот и решил он вмешаться в содержание сказки и изменить сюжет – попытаться сделать героев сказок счастливыми. И ему это удалось…

Как? А вот как? Узнал он, что в центре земли простирается чудесное море Любви – одолжил Петька на день у знакомых ребятишек ковер-самолет и смотался к этому морю. К слову сказать, ковер-самолет есть у каждого ребенка, только с возрастом, да еще при плохом уходе он может протереться до дыр – поэтому нужно обязательно проветривать свой ковер-самолет и не летать на нем без особой надобности!

Так вот, наш Петька набрал несколько капель из этого моря, прилетел в город, посадил на главной площади прекрасный розовый куст и поместил в него капельку Любви. Почему в розовый куст? Да все просто – розу же любят все влюбленные, вы не знали?

И вот все, кто прилетали в этот город, вдыхали аромат прекрасного розового куста, смотрели на капельку Любви и чувствовали, что с их душой что-то происходит – им хочется смеяться, плакать, говорить глупости, куда-то бежать, делать потрясающие открытия – словом слегка безумствовать… И конечно же любить, жениться и образовывать пары, ведь Любовь – самое замечательное безумство на свете!

После пребывания в этом городе и поженились Шрэк с Феоной, и медведь с медведицей, и осел, который был на свадьбе Шрэка лучшим другом, вскоре тоже нашел себе пару – скромную маленькую ослицу.

Вначале капельки Любви хватало, но влюбленных героев сказок все пребывало и пребывало и ее стало не хватать. Тогда Петька придумал делать копии этой капельки. Каким образом? Просто был уговор: все, кто женились – должны были посадить на память новый розовый куст, а в нем снова сама по себе уже появлялась новая капелька любви. Все благодарили Петьку за такое прекрасное решение их проблемы, и он был доволен – у него появилось столько новых друзей!

Пройдет время, подрастет Петька и обязательно найдет себе милую девушку – подойдет с ней к розовому кусту с капелькой Любви и обязательно будет счастлив! Ведь тот, кто делает других счастливыми, безусловно, сам заслуживает такого же счастья!

Владимова Марина, Санкт-Петербург

Сказка про Силу любви

На одном далеком острове растет заповедный лес. В нем живут лесные волшебницы – их еще называют дриады. Они любят свои деревья, оберегают их – ведь деревья дают им кров. Дриады появляются в дереве с момента его рождения и сопровождают до глубокого старения и естественной гибели, как всего живого на земле.

А потом лесные волшебницы ищут себе новое дерево – дриады-то сами бессмертные. Меняется облик дерева – меняется и облик дриады. В молоденьком дереве живет юная дриада – худенькая, тоненькая, с тонкой, гибкой талией и чудесными кудрявыми волосами, заплетенными в несколько нежно-зеленых косичек.

Становится дерево старше – старше становится и дриада. Дерево растет, ствол утолщается, пора покрывается чередой глубоких борозд, горделиво раскидывается мощная крона – в дереве уже живет зрелая дриада – высокая, дородная, статная, с густыми волосами, уложенными в плотный зеленый пучок. На ее лице отпечатались следы пережитых испытаний и тревог. Ведь деревьям многое приходится испытать по жизни.

Дряхлеет дерево и дряхлеет его хранительница. Спина ее горбится, в темно-зеленых волосах сверкает седина. Глаза подслеповато щурятся. Она мудрая, многое знает и помнит – ведь деревья тоже многое знают, замечают и помнят.

Однажды они рассказали нам одну историю. Вот она.

Посредине заповедного леса раскинулось большое озеро - очень глубокое, сверкающее на солнышке, отливающее бирюзой. Рядом с озером росло чудесное волшебное дерево, в ветвях которого жила прекрасная волшебница по имени Сила Любви.

Конечно, это было самое главное дерево в лесу – ведь что может быть важнее на свете Любви? Когда Сила Любви поселилась в волшебном дереве, от света в ее золотой короне стало тепло и радостно в лесу. На этот свет пришли молоденькие коровка и бычок. Они очень понравились друг другу и так полюбили друг друга, что вокруг них забилось горячее сердце, полное Любви. Волшебница Сила любви поместила для сохранности живое сердце в чудесный ларец и укрыла его в корнях волшебного дерева.

Охранять ларец с живым сердцем – символом Любви – волшебница поручила своим помощникам – волшебной черепахе и милому семейству мишек.

Вы спросите, а зачем охранять Любовь? А как же – ведь Любовь легко ранить, она может заледенеть или увянуть от любого злого слова, не то, что от злого умысла!

От большой любви бычка и коровки забилось не только сердце – расцвели еще два волшебных цветка, которые переливались всеми цветами радуги, а в тишине нежно звенели и трепетали от любого движения шаловливого ветерка. Внутри цветков сверкали волшебные капли. Откуда они взялись и почему не исчезали? Дело в том, что их питало озеро Любви, поэтому капельки любви вновь и вновь появлялись в цветках. Эти капельки любви коровка и бычок дарили всем, кому посчастливилось найти этот остров.

На берегу озера Любви раскинулась чудесная волшебная ракушка, по форме она напоминала протянутую для дружеского рукопожатия ладонь. Те, кто до нее дотрагивался – сразу же забывал обиды, переставал злиться и ощущал в сердце теплое чувство дружбы, иногда переходящее в любовь – ведь искренняя дружба младшая сестра любви, ты не знал, дорогой друг?

Однажды дриада Сила любви проснулась с сильно бьющимся сердцем. Она вскочила и увидела невероятную картину: озеро Любви подернулось густой ряской, а расколотая пополам ракушка валялась, далеко отброшенная от берега.

Ларец же был открыт, а сердце в нем, хоть и лежало, но билось еле-еле, очень тихо и почти неслышно.

Что случилось? – воскликнула расстроенная волшебница.

Пока ты мирно почивала, к нам прилетали дракон о трех головах и птеродактиль. Они о чем-то долго-долго шептались с бычком, после чего он насупился и стал мрачно посматривать на свою коровку, которая недоумевала, почему ее любимый впал в такую ярость. А дракон и птеродактиль, злорадно ухмыляясь, быстро улетели.

Бычок долго сопел, а потом набросился на свою коровку и жестоко ее бодал.

Но почему?

Он кричал, что теперь знает правду – она его вовсе не любит, а только притворяется, мол, друзья (интересно какие?) слышали, как она говорила лесным колокольчикам, что он ей надоел и все такое…

После того как он обидел коровку озеро Любви подернулось ряской, а ракушка раскололась пополам под его разъяренными копытами.

Какой ужас! – воскликнула Сила Любви – от злости, что внушили ему ложные друзья, рассудок его помутился и он подверг сомнению любовь своей подруги. Я, кажется, знаю, кто подослал нам дракона и птеродактиля. Похоже на проделки моей четвероюрной сестры – Силы Зависти. Она с детства меня терпеть не может и всегда старается испортить мне жизнь. Боюсь, что на этом она не успокоиться.

И действительно, вдруг волшебное дерево Любви пошатнулось, а вместе с ним чуть не слетела на землю и волшебница Сила Любви. Это разъяренный бычок пытался подбросить рогами укрытый в корнях дерева ларец, чтобы растоптать еле живое сердце.

Мы не дадим тебя в обиду, дорогая повелительница! – закричали черепаха и волшебные мишки.

Они услышали шум крыльев и на землю опустились дракон о трех головах и птеродактиль. Волшебная черепаха, не раздумывая, закрыла своим панцирем ларец, а мишки ринулись в бой. Они были так возмущены коварным нападением врагов, что силы их удесятерились. Они царапали, кусали, разбивали крылья, головы врагов и вскоре те, посрамленные и израненные, были вынуждены убраться восвояси.

А наши герои праздновали нелегкую победу.

Когда туман битвы окончательно рассеялся, к волшебному дереву робко подошел пристыженный, притихший бычок и попросил у всех присутствующих прощения. А потом виновато потерся лбом о теплый бок своей любимой. И, конечно же, она его быстро простила, ведь когда сильно любишь кого-то – разве можно на него долго сердиться?

Вот видишь, что происходит с Любовью, когда на нее выливают злую клевету? – спросила волшебница Сила Любви в назиданье бычку.

А потом все друзья вместе склеили ракушку, очистили от ряски озеро Любви и вернули ларец на его место. И вновь в нем радостно забилось живое сердце – символ любви бычка и коровки. И все были счастливы!

Слепенко Наталья

Про мальчика

Жил-был маленький мальчик, и была у него мама, самая лучшая на свете, потому что всегда все объясняла ему. А он задавал ей самые разные серьёзные вопросы. "Мама, - говорил он. - Откуда я появился?" "Дорогой мой мальчик, - отвечала она. - Как-то очень долго смотрела я на облака в синем небе, и увидела облачко похожее на тебя! Схватила я его и проглотила. А через 9 месяцев родился ты точь в точь, как то облачко с синими глазами!" "Мама, - спрашивал он. - А почему травка зелёная?" "Видел ты небо синее, и солнышко золотое? - в свою очередь спрашивала она и доставала краски: синюю и жёлтую. - Смотри, если их смешать, то получится зелёная краска. Так и травка - смотрит она все время на небо и солнышко, от того и зеленеет." "А от чего дождик капает?" - кричал он, выбегая в сапожках с сад. "А это небо поит землю-матушку, а она родит зелень, овощи, фрукты" - смеялась она. "Почему у тебя слёзы капают?" - обнимая его, спрашивала мама. "А я хочу напоить слезами этого мёртвого жука, - отвечал он сквозь слёзы. - Чтобы он заново родился". "Это хорошо, что ты плачешь о чужом горе, - говорила мама. - Значит у тебя доброе сердце. Никогда не горюй и не плачь о себе, лучше подумай о ближнем своём, когда тебе на сердце тяжело. А жука мы в землю закопаем, и она его родит. Надо подождать, и ты увидишь, как он пролетает мимо". "Мама, мама, - задыхаясь от восторга, звал он, вбегая в дом в тот же вечер. - Матушка-земля уже родила его! Вот он!" Он разжал кулак, но жук лежал без движения. "Ааа!" "Видишь, ты с хватил его слишком крепко, он не выдержал и умер. Осторожнее обращайся с другими, помни, что они могут быть слабее и нежнее тебя. Особенно будь осторожным обидеть человеческое сердце", - учила мама, утешая его. "Мама, почему пчёлы жалят?" - спрашивал малыш, потирая раздувшуюся щёку. "Жалят, чтобы защитить мёд и свой улей", - отвечала мама. - Так иногда и мы защищаем самое дорогое, что у нас есть". Мальчик вырос и стал сказочником, он обьездил много стран, видел разные народы, видел горе и счастье других и описывал их в своих сказочных книгах. Его книги были немного грустными, но почему-то светло становилось от них на душе. А он все книги посвящал маме, которая проглотила однажды облако и через 9 месяцев родила маленького мальчика, который стал сказочником.

Аун Инга Рейновна

Сказка про маленький кулачок

Жила была маленькая ладошка. Хорошая это была ладошка! Тёплая, мягкая, с маленькими ловкими пальчиками, которые всегда что-то делали. То они рисовали, то ложку держали, то рукоять меча пластмассового, то снежки лепили, то тесто месили, то мылом мылились. Хорошо жила ладошка, весело. Но вот как-то сжалась ладошка в кулачок, и тот кулачок замахнулся на маму маленького мальчика. Мама нахмурилась, и кулачок раскрылся в ладошку, которая опять стала мягкая, теплая и подвижная. Но и в другой раз, когда маленькому мальчику что-то не понравилось, появился кулачок. И он уже не захотел замечать, что мама хмурится. Ему было так приятно, что все пальчики собрались вместе, что он такой сильный и твёрдый. И кулачок стал появляться всё чаще и чаще. И однажды он ударил маму! Мама рассердилась, но кулачку ТАК нравилось быть сильным и крепким, что он только раззадорился, и стал махать около мамы. Он махал пока не задел её. Мама вскрикнула от боли, и кулачок разжался. Он превратился в теплую ладошку, но она была слабая и висела как тряпочка, пока мальчик смотрел на уходящую маму. Но прошло время..и опять маленький кулачок раздухарился и ударил маму. Ударил очень сильно. Мама заплакал. Но кулачок не хотел разжиматься и жалеть маму. Мама вышла из комнаты очень-очень грустная. Кулачок радостно взвился в воздухе – он победил! Он такой сильный, крепкий! Но вот маленькому мальчику захотелось порисовать. Но пальчики были крепко сжаты в кулачок и совсем не хотели разжиматься. Мальчик решила покатать машинки – но пальчики спрятались в крепкий кулачок и не вылезали. Пальчики не вылезли ни для того, чтобы взять ложечку, ни для того, чтобы помыть ладошки мыльцем. И погулять никак не получилось, потому что пальчики никак не могли влезть в варежку, а на улице было очень холодно. Грустно сел мальчик на диван и смотрел на маленький кулачок. Кулачок никак не хотел разжиматься. Мальчик заплакал. Он плакал тихо-тихо. Потому что он знал, что мама не будет его жалеть, ведь его маленький кулачок так её обидел!!! Но мама всё равно услышала, что её мальчику плохо. Она пришла к нему, и взяла его на коленки. И обняла. Мальчик тоже обнял маму, и стал гладить её своим сжатым кулачком, и тут кулачок раскрылся. И радостный мальчик гладил свою маму по рукам, по плечам, по волосам. С тех пор кулачок никогда больше не появлялся. Потому что гладить маму было приятнее, чем поднимать на неё кулачок.

Николаева Оксана Владимировна

Г.Чебоксары

Сказка о маленькой принцессе, которая очень сильно всего боялась.

Жила-была маленькая принцесса. Она жила в своем маленьком домике. Это была очень добрая, заботливая, красивая маленькая девочка. У неё было много друзей. Больше всего принцесса любила играть в свои любимые куколки. Особенно она любила свою куколку Катя. Она укладывала её спать, качала, отводила в детский садик. Любила гулять по лесу, танцевать и много смеяться.

Но однажды маленькая принцесса начала всего боятся. Она боялась всего на свете. Боялась, что с ней может произойти что-то ужасное. «А вдруг сейчас начнется пожар, - думала она. – А вдруг я утону и захлебнусь в огромной луже». Весь мир представлялся её страшным и полным опасностей. Маленькая Принцесса забежала в свой домик и заперлась там. Принцесса была так напугана, что решила, что никогда оттуда не выйдет. Но даже в своем домике она не чувствовала себя в безопасности. Принцесса совсем поникла. Ей было очень страшно и тоскливо. И так продолжалось изо дня в день.

Как-то раз к ней пришла её крестная Фея и сказала тихим волшебным голосом: «Я знаю, чего ты боишься, моя дорогая крестница. Я тебе помогу. Пойдем со мною». Они пошли на кухню. Фея достала прозрачную чашу и сказала: «Ты знаешь, дорогая, все, что готовят Феи, становятся волшебным. Сейчас мы приготовим чудесный напиток с волшебным свойством. Каждый, кто его выпьет, будет иметь внутри себя маленький огонек храбрости и смелости». И она стала готовить. Поставила на огонь красивую чашу и наполнила его чистой водой, затем залила туда кипящей бурлящей радости, щепотку смелости, горстку храбрости, шипучей бодрости. Все это время Маленькая Принцесса, не отрывая глаз, наблюдала за волшебной работой Феи. Когда все это закипело, у маленькой принцессы заблестели глаза, и перехватило дыхание. Крестная сняла чашу с огня, остудила и дала маленькой принцессе со словами «Дорогая, выпей это волшебное зелье»!». Принцесса взяла в руки стакан и выпила его с радостью. Ей не терпелось его испробовать. И узнать - каково это быть храброй. Когда она его выпила, она почувствовала, как маленький огонек разгорался внутри неё, в самом сердце, и от него ей стало тепло, радостно, уютно и надежно.

Тогда крестная сказала «Теперь ты готова. Мы можем испытать чудесный напиток». Волшебница взяла Принцессу за руку, и они полетели к друзьям. Друзья с радостью встретили их. Они очень любили Принцессу за её добрый нрав. Тогда фея сказала, что теперь маленькая принцесса может остаться одна, а ей нужно улететь по неотложным делам. И улетела. Принцесса осталась с друзьями играть. И тут все услышали голос – кто-то отчаянно звал на помощь. Крики доносились с улицы. Все ребята выбежали и увидели, что в огромной луже тонет маленькая белочка. Она захлебывалась и звала на помощь, и видно было, что она устала. Но никто из ребят не кинулся её помогать. Они растерялись и к тому же не умели плавать. Только маленькая принцесса не растерялась. Она схватила большую палку и бросила в лужу. Белочка ловко ухватилась за палку, а Принцесса вытащила её на сушу. Все были очень взволнованы. Они стали обнимать Принцессу и белочку. Ребята не ожидали, что маленькая Принцесса окажется такой храброй и находчивой. В это время прилетела фея. Она уже все знала. «Я горжусь тобой, моя дорогая Принцесса!» - сказала она. «Но, это все благодаря твоему волшебному зелью» - ответила Принцесса. В ответ Фея покачала головой и с улыбкой сказала на ушко: « Моя маленькая Принцесса, зелье, которое ты выпила, не волшебное. Это была самая обычная газированная вода».

А как же огонек смелости, который у меня внутри? Откуда он возник?

Этот огонек - он всегда был в тебе, просто ты его не замечала. А теперь он всегда будет с тобой. Ты сильная, смелая и добрая девочка. Всегда помни это. Я верю в тебя!

С этими словами Фея улетела. Маленькая Принцесса смотрела ей вслед и чувствовала, что огонек смелости в её груди становился больше.

Алиса Е.

Сказка про околдованную Принцессу

(сказка в помощь при детских манипуляциях)

Жила на Свете юная Принцесса. И всем она была хороша: и личиком пригожа, и певунья, и танцовщица, и мастерицей доброго слова была. Радовались придворные, глядя на нее, а уж как счастливы были Король с Королевой и словами не передать!

Но вот, прознала об этой прекрасной Принцессе злая колдунья и уж так завидно ей стало, что Принцессу все любят и пирожными кормят, и игрушки красивые дарят, а она им еще и добром отвечает!

Думала-размышляла злая колдунья, как ей Принцессу извести, да и послала к ней свою служанку – птичку-хитрюшку. А та птичка прилетела в покои Принцессы, невидимой сделалась, да на плечико Принцессе села и давай ей нашептывать разные вещи нехорошие.

Например, подговорит она Принцессу, что люди-то на самом деле завистники все и что управлять ими надобно, чтоб они непременно делали как ей того захочется и только ее волю исполняли. И даже рецептик подсказывала птичка та Принцессе, мол, что нужно одного лаковым словом подбодрить, а потом попросить, чего ей хочется.

Принцесса и раньше на слова добрые не скупилась, но тогда от сердца они шли, искренними были и поэтому радости прибавляли и тем, кто их слышал и самой Принцессе.

А теперь, под влиянием колдовской птички-хитрюшки, Принцесса стала добрые слова говорить только чтобы людей что-то делать заставить. Поначалу, все хорошо шло, но потом люди замечать стали, что от слов Принцессиных внутри прежнего тепла не разливается и сил не прибавляется. С опаской и настороженностью стали люди к просьбам Принцессы относиться. Лишний раз подумают исполнять ли, а то и вовсе не исполнят.

Дошли эти вести и до Короля с Королевой, которые этим царством правили, да мудрые решения всегда принимали. А тут Принцесса и им слова ласковые стала подбирать, чтобы самой их место занять, да в царстве том править. Это все ей ведьмина птичка-хитрюшка нашептывала.

Но Король с Королевой в том царстве мудрые были, решили они сделать вид, что поверили Принцессе и уступить ей трон, а сами пока думать стали, как им дочери своей любимой помочь.

Принцесса на трон взошла и стала указы издавать: всем срочно перестать производить хлеб, кашу, суп, а делать только одни пирожные!

И все бросились указ Принцессы исполнять. А как же, - ведь она на троне! И армия, и кухарки, и дворники, и садовники, и сапожники – все стали печь пирожные!

Сначала Принцессе нравилось, что на завтрак, обед и ужин у нее такие вкусности, но потом надоело ей это! Колбаски ей захотелось! А о какой колбаске речь, если мясник пирожные печет! А тут и соседний король войну объявил, а армия вся в пекарне, в муке сидит – некому защищать родную страну и саму Принцессу!

Испугалась Принцесса и Королю с Королевой все рассказала и помощи попросила. А родители мудрые у нее были, птичку-хитрюшку, которую нашептывала нехорошее Принцессе, приметили да и прогнали прочь.

Открылись тогда глаза у Принцессы, и увидела она, что под влиянием злых чар делала. Стала она у всех прощения просить. И с тех пор ценила она работу каждого, мудрое правление своих родителей – Короля с Королевой, и каждое доброе словечко с ее уст слетающее. Помнила она, что слова те волшебную силу имеют, только когда искренние и от сердца идут.

Елена Веретено (Веретенникова)

Сказка на сон грядущий

Пролог

Сашенька сладко потянулась под одеялом. Очень не хотелось вставать и идти в школу. А бабушка подходила будить внучку уже два раза. Она торопилась на работу и немного сердилась. Саша собралась с духом и решилась встать. Сначала высунула нос из-под одеяла, затем – правую ногу. В комнате было холодно, и девочка юркнула назад под тёплое и уютное одеяло.

– Сашка, ты собираешься вставать?! – послышался бабушкин строгий голос. – Опоздаешь в школу, а я на работу. Начальник лишит меня премии, и останетесь вы с Васильком без подарков к Новому году.

– Бааа, ну не сердись! Мне же сегодня ко второму уроку. Учительница по математике заболела.

Девочка спрыгнула с высокой кровати на холодный пол и обняла бабушку: «Уже одеваюсь».

Санька натянула джинсы и блузку и пошлёпала на кухню. На столе дымилась ароматная чашка чая, а на тарелке – горка аппетитных, горячих бутербродов.

– Засоня, а кто умываться будет? – бабушка уже обувалась.

– Сейчас, бабулечка. А ты со мной завтракать не будешь?

– Я опаздываю. Если хочешь, подожди деда. Он на улице дрова колет. Ну, всё. Пока. Иди, я тебя чмокну.

Дверь за бабушкой захлопнулась.

Санька ополоснула лицо холодной водой, села за стол, придвинула к себе тарелку с бутербродами и загрустила: «Бабушке надо работать, их с Васильком одевать, кормить. У деда больные ноги, а он и борщ вкусный сварит, и снег во дворе почистит, и печь истопит, и за Васькой приглядит. Скорей бы уже вырасти и деду с бабушкой помогать. Хорошо, когда были папа и мама. Остались они с братишкой без родителей два года назад. Самолёт, на котором они улетели в отпуск, так и не нашли. У Сашки навернулись слёзы на глаза. Васька был совсем маленький и ничего толком не понимал. А Саньке до сих пор в небе чудится тот самолёт. Раз самолёт не нашли, значит ещё есть надежда. Может, родители спаслись, и живут на каком-нибудь необитаемом острове? И их рано или поздно найдут. Правда, у них с Васильком хорошие дед и бабушка. Недавно дедушка для неё и брата смастерил чудесные санки, как в старину, с загнутыми полозьями, и покрасил их в весёлый зелёный цвет. Теперь все друзья просят покататься. Ни у кого из её друзей нет таких бабушки и деда».

Девочка загрустила ещё больше. Вспомнила, что не подготовилась к уроку литературы. Нужно было написать маленькую сказку, а Сашка не умеет сочинять. Бабушку вызовут в школу и у неё будут грустные глаза. А вечером, когда Саша с Васей лягут спать, она будет сетовать на тяжёлую жизнь, а дед её успокаивать.

Дверь скрипнула и прервала невесёлые Санькины размышления. С улицы, в клубах морозного воздуха, вошёл дед.

– Проснулась, красавица? А я сегодня пролежал долго, ночью ноги ломило. Не успел печь протопить. Заморозил внучку. Ничего, сейчас всё исправим.

Дедушка растопил печь. Сашка к тому времени умяла три бутерброда.

Два с колбасой и один с сыром. И теперь впопыхах собирала сумку в школу: с вечера не собрала, как обычно. Куда-то подевались карандаш и линейка.

– Сашенька, собирайся быстрее. Опоздаешь в школу, – дед что-то готовил на плите.

Девочка перестала искать карандаш и линейку. Обойдётся! Быстро оделась.

– Пока, деда! Я побежала.

На улице стоял крепкий морозец. Саша залюбовалась на рябину, растущую во дворе возле крыльца. Мороз покрыл ветви рябины инеем, а на красные гроздья ягод надел аккуратные снежные шапочки. И всё это великолепие сверкало под лучами раннего, утреннего солнышка. Как в сказке!

– Сашка, ты чего там застряла? Я тебя жду, жду. У меня уже нос отмёрз.

Нос отмёрз у лучшей Сашиной подружки Ольги. Она жила по соседству, и в классе девочки сидели за одной партой. Подружек часто рассаживали за то, что они болтали, хихикали и отвлекались на уроках. Но через пару дней они уже снова сидели вместе. Саша очень любила свою шуструю подружку. Невысокого роста. Коренастая. Задорные глаза из-под чёлки, улыбка и здоровый румянец на щеках. Ольга всегда находилась в центре внимания. С кем-то ссорилась. Мирилась. Дралась с мальчишками и организовывала весёлые игры. А уж шума от неё было, как от десяти человек одновременно. Саше казалось, что даже внешне она терялась на фоне своей подруги. Слишком худая и бледная. Да и волосы так себе, светлые, как лён. И две тонких хвостика. А вот у Ольги длинные, тёмные, волнистые. И за что только дедушка называет Сашку красавицей? Может быть, из-за больших серых глаз?

– Сашка, ну ты чего, уснула, что ли? До звонка десять минут осталось!

– Ты сказку по литературе написала? – спросила девочка, захлопывая калитку.

Татьяна Зинкевич-Евстигнеева

Трудная задача

В одном лесу жили-были два друга – ежик Пуф и зайчонок Паф. Надо сказать, что были они умными ребятами, любили размышлять и решать разные интересные задачки. Однажды пришел Пуф к Пафу и говорит:

Слушай, я вот целое утро думаю: почему приятное не всегда полезно, а полезное не всегда приятно?

Чего- то я тебя не понял, - замялся Паф.

Ну вот ты любишь шоколад. Можешь съесть его целую гору. А мама тебе запрещает, говорит, что это вредно, животик и зубки заболят. Так?

Так, - согласился зайчонок.

Вот и получается, что приятное, то есть шоколад, для тебя не полезен.

А что полезное не всегда приятно?

Полезно тебе, к примеру, зарядку по утрам делать, а тебе – лень, приятнее поспать подольше, или мультики посмотреть. А много их смотреть опять же неполезно, потому что голова заболеть может и глазки устанут.

Да, дела… А как же сделать полезное приятным, а приятное – полезным? – спросил друга Паф.

Вот и я об этом думаю! – воодушевился Пуф. – Кто бы нам мог помочь?

Давай у совы спросим, она все на свете знает. Только к ней как стемнеет идти надо.

Давай, - согласился Пуф, и друзья принялись ждать темноты.

Когда сова услышала их вопрос, она долго ухала, - так совы смеются. А потом сказала:

Если хотите, чтобы полезное стало приятным, а приятное полезным, - полюбите полезное, и откажитесь от приятного!

Это что означает: полюбить по утрам зарядку делать, а шоколад разлюбить? – не поняли друзья.

А понимайте, как хотите! Вы спросили, я ответила, - сказала сова и улетела.

А Пуф с Пафом со следующего дня начали тренировки. Паф честно пытался разлюбить шоколад, мороженное, и мультики. Пуф, что есть сил пытался полюбить утреннюю зарядку, делание уроков и даже уборку своей комнаты. Надо сказать, что немножко они продвинулись. Но выбились из сил не на шутку.

И вот тогда к ним ОДНОВРЕМЕННО пришло озарение!

Совсем-то не надо разлюбливать мультики и шоколад! Надо ведь только МЕРУ ЗНАТЬ! Нам же мамы всегда об этом говорили! – сказали они хором друг другу.

С тех пор Паф и Пуф кушали шоколад, но немного, в меру. Смотрели мультики, но в меру, шалили, но в меру. И приятное стало для них полезным. А полезное, постепенно, открывало для них и свои приятные стороны.

А ты, дорогой друг, умеешь ли узнавать МЕРУ и делать приятное – полезным?

Татьяна Зинкевич-Евстигнеева

Маленькая хозяйка

В одном маленьком городке жила семья с двумя детками: девочкой и мальчиком. Старшая девочка считала себя вполне взрослой и ей очень хотелось, как и всем взрослым иметь свои собственные денежки. Она рассказала о своем желании маме, а та сказала ей:

Денежки любят счет. Умеешь ли ты хорошо считать?

Да, но не очень, - честно сказала девочка.

Денежки любят аккуратность в расходах. Умеешь ли ты делать правильные покупки?

Да! Умею! – закричала девочка.

Хорошо, - ответила мама. – Я дам тебе денежки, ты пойди в магазин, и купи все то, что необходимо нам сейчас. Но на ту сумму, которую я тебе дам. Смотри, будь внимательна. Если глазки твои разбегутся, все, что есть в магазине купить захотят, - остановись. Сначала хорошо подумай, что нам в семье ДЕЙСТВИТЕЛЬНО нужно, а потом проверь, есть ли у тебя на это денежки. Если их не хватает, подумай, от чего нужно отказаться, а что нужно купить обязательно. Поняла ли ты меня?

Конечно! Купить то, что нам нужно, а если не хватит денежек, то купить то, на что хватит! – радостно закричала девочка, схватила денежки и помчалась в магазин.

Надо сказать, что магазин тот был очень богатым, с большим выбором разных товаров. И глазки у девочки разбежались. Захотела она купить и одно, и другое. И уже к кассе пошла, стала называть, что ей надобно. Да только тут вспомнила мамин совет: «Покупай необходимое на ту сумму, что имеешь». Отошла она от кассы и задумалась. А что, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, необходимо ее семье? Надувной матрац? Длинноногая кукла? Новая метелка? Вроде – все это НАДО! Но вот все ли это ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НЕОБХОДИМО?

Вспомнила девочка, что хлеб в доме закончился, и молока совсем мало, - братику на кашу не хватит. «Вот, что нам сейчас нужно!» - обрадовалась она. Посчитала денежки, после покупки молока и хлеба еще оставалось. «Не стану я их сейчас тратить зазря, - решила девочка. – Когда глазки разбегаются, легко ошибиться. Сберегу эти денежки, потом что-то полезное куплю!» - решила она, и взяв покупки отправилась домой.

Мама очень обрадовалась решению своей дочери и сказала: «Доченька, теперь я вижу, что ты подросла и стала хозяйкой!».

Вы можете отправить свою сказку на электронный адрес administrator@сайт. Лучшие сказки, по итогам экспертизы, попадут на наш сайт в раздел "Любимые сказки". А в конце года Авторы тех сказок, которые соберут наибольшее количество положительных отзывов, получат специальный Приз от нашего Института! Участвуйте! Делитесь своими сказками!

Дорогие Друзья, просим Вас, если Вы прикрепляете свою сказку к письму отельным файлом, то называйте, пожалуйста файл по такой схеме "Фамилия, Имя, Автора (Вас), Название Сказки" (а не только название сказки). Благодарим!

Дорогие Друзья! Мы открываем голосование на выбор Лучшей Сказки 2013 года! Чтобы приянять участие в голосовании, ознакомтесь, пожалуйста, со сказками и раздела "Любимые сказки" и выберите наиболее понравившуюся Вам историю. О своем решении, просим Вас написать в форму ниже, указав Автора и название Сказки. Автор сказки набравший наибольшее количество голосов по итогам годового голосования получит специальный Приз от нашего Института! Поддержим наших Сказочников!