فعالیت اصلاحی و رشدی برای کودکان معلول. از تجربه کار با کودکان معلول کلاس های با کودکان معلول در مهدکودک

ایرینا موروزوا
خلاصه درس با کودکان معلول جزیره مهربانی

"جزیره مهربانی"

(درسی برای کودکان معلول و کودکان معلول)

هدف:افکار کودکان را در مورد مهربانی، در مورد مهربانی نسبت به یکدیگر و اطرافیانشان گسترش دهید.

وظایف:

برای شکل دادن به مهربانی به عنوان یک ویژگی اخلاقی مهم؛

غنی سازی واژگان کودکان؛

توسعه تفکر بصری و تصویری؛

توسعه مفاهیم فضایی و مهارت های حرکتی ظریف؛

درک بصری، تخیل و خلاقیت کودکان را توسعه دهید.

نگرش مهربان و حساس نسبت به دیگران ایجاد کنید، توانایی کودکان را برای تعامل در یک تیم توسعه دهید و مهربانی را در گفتار و کردار نشان دهید.

پیشرفت درس

ورزش "خورشید"

از دیدن همه شما بسیار خوشحالم، زیرا هر یک از شما مانند خورشید کوچکی هستید که با پرتوهای خود همه را گرم می کند. و دل اطرافیانتان را با لبخندها و کارهای خوبتان گرم خواهید کرد.

معلم از بچه ها دعوت می کند که یکدیگر را بشناسند و به یکدیگر نور آفتاب بدهند.

روانشناس تربیتی:بچه ها به من بگویید چه کلمات محبت آمیزی را می شناسید؟ هر کدام از شما چه کارهای خیری انجام داده اید؟ آفرین!

و حالا ما با شما بازی خواهیم کرد.

بازی "اشتباه نکن لطفا!"

من از شما می خواهم که کار را کامل کنید، اما شما باید آنها را فقط زمانی انجام دهید که "کلمه جادویی" را صدا کنم.

لطفا بلند شوید!

دست ها بالا!

لطفا دست خود را بزنید!

استمپ

بپر لطفا

دست ها به جلو.

لطفا سه بار بنشین!

آفرین، شما خیلی حواستون هست، هیچوقت اشتباه نکردید.

این بدان معناست که شما نیز می توانید شعبده باز باشید، زیرا جادوی اصلی مهربانی است.

روانشناس تربیتی:و امروز می خواهم شما را به "جزیره مهربانی" دعوت کنم.

سفر به جزیره طولانی خواهد بود و به همین دلیل به شما پیشنهاد می کنم تمرینات را آماده کرده و انجام دهید.

(بچه ها حرکات را مطابق متن آهنگ "Hares Do Exercises" انجام می دهند).

خوب، حالا وقت آن است که به جاده بروید! (بچه ها یکی پس از دیگری می ایستند و به راه می افتند.)

"ما راننده هستیم"

(کودکان باید حرکات خود را نشان دهند)

ما داریم می رویم، ما در حال رانندگی با ماشین هستیم (رانندگی)

پدال را فشار دهید (پای خود را روی زانو خم کنید، آن را دراز کنید)

بنزین را خاموش و روشن کنید (اهرم را به سمت خود بچرخانید و از خود دور کنید)

ما با دقت به دوردست ها نگاه می کنیم (کف تا پیشانی)

برف پاک کن ها قطرات را می شمارند

راست، چپ - نظافت! ("برف پاک کن")

باد موهایت را به هم می زند (موهایت را با انگشتانت به هم بزن)

ما راننده هر جا هستیم! (شست سمت راست بالا)

"هواپیما"

بیایید مشت هایمان را گره کنیم،

بیایید دست هایمان را از آرنج خم کنیم،

بیا روی زانوهایت بزنیم،

و اکنون پرواز خواهیم کرد (مشت ها را باز می کنیم، بازوها را به طرفین باز می کنیم و مانند بال می زنیم).

هواپیماها وزوز کردند

(چرخش جلوی سینه با بازوهای خم شده در آرنج)

هواپیماها بلند شدند.

(بازوها را به طرفین، در اطراف اتاق بدوید)

آنها ساکت در خلوت نشستند،

(چمباتمه زدن)

و دوباره پرواز کردند.

(بازوها را به طرفین، دوباره در اتاق می دویم)

"لوکوموتیو"

منتظر همه ما در ایستگاه است

لوکوموتیو چند رنگ.

راننده سیگنال می دهد: tu-tu،

سریع بنشینید

لوکوموتیو عجله دارد، عجله دارد

از کاج ها و توس ها گذشت

چاگ - چوغ - چوگ - چوگ - چوگ.

قرمز روشن می شود

"دوچرخه"

فرمان را نگه دارید، پدال ها را بچرخانید

و به هر جایی بروید!

"بیا پیاده برویم"

حالا با پای پیاده به جلو

و کمی بدوید

معجزه "جزیره مهربانی"

از دور بر ما ظاهر شد.

روانشناس تربیتی:حالا دستان یکدیگر را محکم بگیرید.

مژه ها افتاده

چشم ها بسته می شود.

(بچه ها چشمان خود را باز می کنند)

جزیره خوب به ما سلام می کند

من خوشحالم که مهربانی را به اشتراک می گذارم.

(منظره ای از جزیره باز می شود)

به لطف افکار، خواسته ها و اعمال مهربانانه شما، در نهایت با شما به «جزیره مهربانی» رسیدیم.

جزیره "سرزمین خوب"

اما ببین، زمین پوشیده از مه است. کل اسکلت بی رنگ، سرد، تاریک است.

بچه ها، چه چیزی در جزیره ما کم است؟ البته در سرزمین خوب پرندگان باید آواز بخوانند و باغ ها شکوفا شوند، زیرا طبیعت نیز از مهربانی شادی می کند. کل دنیای حیوانات و گیاهان این سیاره به ما - مردم - بستگی دارد. و اگر ما بد و بی رحم باشیم، آنگاه همه گلها خواهند مرد. بیایید جزیره را با رنگ های رنگارنگ نقاشی کنیم (کودکان با استفاده از سمولینا شبح های خورشید، رنگین کمان، ابرها، پرندگان، گل ها، حیوانات را روی کاغذ واتمن نقاشی می کنند).

ببین چه نور آفتابی داریم، جزیره ما با رنگ های روشن می درخشد. و اگر مردم همان پرتوهای این خورشید، دوستانه، حساس، محبت آمیز باشند، پس همه روی زمین شاد و شاد خواهند بود.

بازی: شعار "چه چیزی در جزیره مجاز و ممنوع است".

رقصیدن، بازی کردن، رقصیدن... (مجاز است - دستها بالا، پریدن بالا)

صورتت را اخم کن و به شدت غر بزن... (ممنوع است - آرام بایست و سرت را پایین بیاور)

همه می خندند و شوخی می کنند ... (مجاز است - دست ها بالا، بالا پریدن)

اما خجالتی و غمگین بودن اکیداً ... (ممنوع است - آرام بایستید و سر خود را پایین بیاورید)

در سکوت یک گوشه بنشینید... (ممنوع است - آرام با سر به پایین بایستید)

ما نمی توانیم خسته باشیم

پس بیایید لذت ببریم

و با هم با صدای بلند و یکصدا خواهیم گفت... (بله).

روانشناس تربیتی: اما حالا وقت آن است که به خانه برگردیم. و با قایق برمی گردیم.

قایق بخار

دریا، مرغ دریایی، کشتی

صدای بوق من را از دور می شنوند.

بندر در سمت راست باقی ماند

راه طولانی برای خانه خواهد بود.

"لوکوموتیو"

منتظر همه ما در ایستگاه است

لوکوموتیو چند رنگ.

راننده سیگنال می دهد: tu-tu،

سریع بنشینید

(بچه ها یکی پس از دیگری قطار می شوند)

لوکوموتیو عجله دارد، عجله دارد

از کاج ها و توس ها گذشت

چاگ - چوغ - چوگ - چوگ - چوگ.

قرمز روشن می شود

"بیا پیاده برویم"

حالا با پای پیاده به جلو

و کمی بدوید

جزیره معجزه پشت سر است

اینجا مرکز پیش رو است.

روانشناس تربیتی:بنابراین ما از سفر خود به "جزیره مهربانی" بازگشتیم. بچه ها سفر را دوست داشتید؟ و اکنون زمان خداحافظی است.

تمرین "آیین خداحافظی"

کودکان در آغوش می گیرند، کلمات محبت آمیز به یکدیگر می گویند، به یکدیگر نور خورشید می دهند.

انتشارات با موضوع:

خلاصه درس "قلب مهربانی"هدف: شکل دادن و تثبیت ایده های دانش آموزان در مورد خوبی. تشویق به درک ارزش های جهانی انسانی. درک خود را عمیق تر کنید.

خلاصه درس "کشور ادب و مهربانی"اهداف: 1. تقویت هنجارهای رفتاری که عموماً در جامعه پذیرفته شده است، استفاده از کلمات مؤدبانه، احوالپرسی، توضیح معنای کلمات مؤدبانه.

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر با کودکان گروه ارشد "سفر به سرزمین مهربانی"مهدکودک شماره 3 موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری شماره 3 r. روستای شمیشیکا خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر.

چکیده یک درس باز با کودکان گروه مقدماتی "در دنیای مهربانی"خلاصه درس باز GCD با بچه های گروه مقدماتی

کودکان معلول به طور سنتی یکی از آسیب پذیرترین رده های کودکان هستند.

دریافت آموزش برای کودکان دارای معلولیت و کودکان دارای معلولیت حق مسلم قانونی آنها و شرط اساسی اجتماعی شدن موفق است. با اطمینان از مشارکت کامل در زندگی جامعه، تحقق خود مؤثر در انواع موجود فعالیت های اجتماعی، طبق قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، این کودکان دارای حقوق آموزشی اضافی برای رویکردهای آموزشی ویژه و شرایط آموزشی ویژه هستند که در مواد 2،5،16، 29، 31.

تضمین احقاق حقوق کودکان دارای معلولیت و کودکان دارای معلولیت در تحصیل یکی از مهمترین وظایف مهدکودک ماست.
نقش نظام آموزشی برای این دسته از افراد به عنوان سازنده ترین مسیر جامعه پذیری در جامعه برای هر یک از کودکان معلول و کودکان دارای معلولیت به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. آموزش و پرورش نه تنها مشکل رشد شخصیت این گروه اجتماعی، بلکه همچنین توانبخشی آنها را در شرایط حمایت عمومی سازمان یافته در مسیر ادغام واقعی حل می کند.

دریافت آموزش کامل توسط کودکان این دسته به امنیت اجتماعی آنها در تمام مراحل اجتماعی شدن، افزایش موقعیت اجتماعی، توسعه شهروندی و توانایی مشارکت فعال در زندگی و کار عمومی کمک می کند. آموزش کامل برای کودکان دارای معلولیت (افراد ناتوان) به این معنی است که شرایطی برای آنها ایجاد می شود تا بتوانند به طور متغیر نقش های اجتماعی خاصی را وارد کنند و دامنه آزادی انتخاب را در هنگام تعیین مسیر زندگی خود گسترش دهند.

در شرایط مدرن، کودکان باید نه تنها سطح بالایی از آموزش، بلکه مجموعه ای از ویژگی های شخصی خاص را نیز داشته باشند:

• فعالیت،
• استقلال،
• خلاقیت،
• اعتماد به نفس،
• جامعه پذیری،
• توانایی سازگاری سریع و موفقیت آمیز با شرایط جدید.

برنامه رشد فردی با هدف توسعه توانایی های فردی کودک برای دریافت آموزش کامل، دستیابی به حداکثر سازگاری و توانبخشی اجتماعی است.

هدف برنامه توانبخشی فردی:ایجاد شرایط مساعد برای اجتماعی شدن یک کودک معلول و تضمین حقوق کودک برای آموزش در دسترس و با کیفیت. حمایت روانی از کودک و خانواده او در تربیت کودک معلول.

اهداف برنامه:

• ارائه آموزش باکیفیت و در دسترس کودک معلول مطابق با توانایی های روانی او.
• تشکیل و توسعه بیشتر ارائه کمک های اجتماعی، روانی و آموزشی به والدین.
• شکل گیری موقعیت آموزشی فعال والدین.
• شکل گیری نگرش مدارا در مهدکودک نسبت به کودکان معلول و کودکان با توانایی های بهداشتی محدود.
• به والدین در مورد رایج ترین اشتباهات در تربیت فرزندان هشدار دهید.
• کمک به معلمان در توسعه مهارت‌ها برای ایجاد آرامش روانی هنگام تعامل با والدینی که کودکی معلول یا کودکی با قابلیت‌های بهداشتی محدود تربیت می‌کنند.

نتایج مورد انتظار:

بهبود آموزش کودکان معلول و کودکان با قابلیت های بهداشتی محدود.

ایجاد شرایط برای ادغام کودک در جامعه.

توانایی توجه و پذیرش تظاهرات فردی یک کودک یا خانواده از این دسته.

انباشت تجربه آموزشی در کار با خانواده های دارای فرزندان معلول، کودکان دارای معلولیت.

ارائه کمک های مشاوره ای.

بر اساس نتایج برنامه، نظرسنجی انجام دهید و دریابید که خود والدین چه شکل دیگری از کار با خانواده، با فرزندان این دسته، می توانند ارائه دهند و ارزیابی کنند که چقدر کمک های اجتماعی، روانی و آموزشی برای خانواده مورد نیاز است. و چقدر برایشان مهم و مفید است.

ویژگی های اجرای برنامه:

• تربیت و آموزش کودک به دلیل عملکرد پایین، افزایش خستگی و فرسودگی و اختلال مداوم در فعالیت های شناختی دشوار است.
• هدف آموزش و پرورش تسلط بر تجربه اجتماعی با در نظر گرفتن کاستی های رشد ذهنی و جسمی کودک است.
• توجه ویژه ای به توانبخشی روانی کودک معلول می شود. از آنجایی که خانواده نزدیکترین محیط کودک است، علاقه، نگرش نسبت به کودک، و مشارکت در فرآیند توانبخشی، اثربخشی توانبخشی را تعیین می کند، تا حد زیادی به توانبخشی روانی خانواده معطوف شده است. بنابراین، برنامه رشد فردی نه تنها برای یک کودک معلول، بلکه خانواده او نیز در جهت اطلاع رسانی، آموزش اقدامات توانبخشی و اصلاح روابط خانوادگی به آنها است.
• والدین شرکت کنندگان اصلی در توانبخشی هستند. وظیفه والدین این است که به کودک در شرایط دشوار کمک کنند تا تمام پتانسیل رشد ذاتی در طبیعت را آشکار کند تا توانایی های جبرانی را شکل دهد. حل وظایف محول شده به والدین بدون دانش ویژه در مورد ویژگی های رشدی فرزندان، ویژگی های تربیت و آموزش آنها و روش های کار اصلاحی غیرممکن است. مشاوره در مورد ویژگی های رشد کودک و کمک به انجام اقدامات توانبخشی، آموزش و پرورش از آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر یا روانشناس (مرکز تنظیم خانواده) که از کودک مراقبت می کنند، مطابق با توصیه های مرکز دریافت می شود. IPR
• هر سه ماه یک بار، لازم است یک مشاوره روانشناسی و تربیتی برای تجزیه و تحلیل نتایج اجرای این برنامه انجام شود.
• شرکت کنندگان برنامه: والدین، مربیان، آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر، روانشناس، کودکان دارای معلولیت.

طرح توانبخشی گام به گام

نام صحنه	هدف صحنه	مسئول	مهلت ها	فرم گزارش
بررسی اجتماعی خانواده، شناسایی مشکل	جمع آوری اطلاعات لازم در مورد خانواده و فرزند	مربی، متخصصان	سپتامبر	کارت بررسی اجتماعی خانواده
توسعه یک طرح توانبخشی فردی (IRP)	هماهنگی فعالیت های توانبخشی	متخصصان بر اساس IPR	سپتامبر اکتبر	ورودی های ثبت فعالیت های توانبخشی
تعدیل IPR	بازنگری IPR با در نظر گرفتن تغییرات در سن، سلامت، وضعیت خانواده	تیم متخصصان و والدین	در طول سال تحصیلی	IPR (نسخه جدید)

برنامه توانبخشی فردی:

مولفه های تاثیر توانبخشی		مسئول
توانبخشی اجتماعی و خانگی	1.اطلاع رسانی و مشورت با کودک معلول و خانواده او. 2. آموزش و پرورش «سازگاری» کودک معلول و خانواده او. 3. آموزش به کودک معلول: مراقبت شخصی (خودمراقبتی). امنیت شخصی؛ تسلط بر مهارت های اجتماعی	مربی، آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر
توانبخشی اجتماعی و فرهنگی	1. احساس عشق به والدین، حس احترام به آنها را در خود پرورش دهید. 2. آموزش به عنوان قهرمانان افسانه ای مهربان و شفقت. 3. شکل گیری نگرش مدارا نسبت به سایر کودکان.	مربی، آسیب شناس گفتار
توانبخشی روانی و تربیتی	7. ارائه کمک و حمایت روانی به موقع به کودک و والدین.	روانشناس تربیتی (مرکز تنظیم خانواده)

سازگاری اجتماعی و روزمره.

این سیستم و فرآیند تعیین شیوه‌های بهینه فعالیت‌های اجتماعی و خانوادگی معلولان در شرایط خاص اجتماعی و محیطی و سازگاری معلولان با آنها است.

اقدامات سازگاری اجتماعی عبارتند از:

اطلاع رسانی و مشاوره با فرد معلول و خانواده وی.

- آموزش "سازگاری" و آموزش یک فرد معلول و خانواده او.

آموزش به کودک معلول: مراقبت شخصی (خودمراقبتی). امنیت شخصی؛ تسلط بر مهارت های اجتماعی؛

تسلط بر مهارت های خودمراقبتی (توانایی لباس پوشیدن و درآوردن لباس، مراقبت از خود، استفاده از توالت، حمام کردن، شستن و غیره) مستقیماً بر عزت نفس کودک تأثیر می گذارد و گام مهمی در جهت استقلال او است.

آموزش مهارت های سلف سرویس به شما امکان می دهد تا به طور موثر مشکلات گسترش ایده ها و دانش کودکان در مورد چیزهای اطراف، آموزش حسی، رشد گفتار، مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست و چشم و همچنین توانایی انجام اقدامات تقلید و دستورالعمل های کلامی را حل کنید. ، روی یک مدل تمرکز کنید و دنباله خاصی از اقدامات را دنبال کنید.

شکل گیری مهارت های خودمراقبتی در کودکان با نیازهای ویژه یک ضرورت حیاتی برای آنها و والدینشان است. هدف ما کمک به شما برای کسب استقلال و خودکفایی در زندگی روزمره است.

توانبخشی اجتماعی و آموزشی

اهداف اصلی:

1. توسعه عملکردهای روانی حافظه، تفکر، تخیل، توجه، گفتار.

2. تشکیل استقلال.

3. رشد مهارت های حرکتی ظریف و درشت.

4- رشد توانایی ابراز احساسات اولیه و پاسخگویی مناسب به احساسات دیگران.

5. شکل گیری انگیزه برای یادگیری.

6. رشد مهارت های شناختی.

7. ارائه به موقع کمک و حمایت روانی به کودک و والدین.

8. اطلاع رسانی، آموزش اقدامات توانبخشی، اصلاح روابط خانوادگی.

انواع فعالیت ها عبارتند از: 1) توسعه، 2) تقویت کننده.

خود درس به دو بخش تقسیم می شود: الف) توسعه (یا تقویت) فرآیندهای شناختی اساسی. ب) بازی (زمانی که کودکان فرصت بازی با "اسباب بازی های مورد علاقه خود" را دارند، بنابراین برای تلاش خود در بخش اول درس پاداش دریافت می کنند.

مواد و روش هاکار آموزشی شامل فعالیت های اصلاحی و رشدی با کودک معلول است.

شاخص عملکردکلاس های اصلاح فرآیندهای شناختی اساسی، همراه با بهبود حافظه، توجه، تفکر، کسب استقلال است.

هنگام کار با کودکان معلول، نقض جزئی نظم و انضباط ممکن است: تظاهرات خستگی، حواس پرتی. مکالمات در کلاس در برخی موارد می توان به کودک اجازه انجام کار دیگری، استراحت یا ترک اتاق مطالعه را داد. این ویژگی های این دسته از کودکان باید با معلمان و والدین در میان گذاشته شود.

اقدامات توانبخشی برای اصلاح توانایی های ارتباطی

ارتباط فرآیند تعامل بین افراد خاصی است که یکدیگر را به شیوه ای خاص منعکس می کنند، با یکدیگر ارتباط دارند و بر یکدیگر تأثیر می گذارند.

هدف بازی درمانی تغییر و بازسازی کودک نیست، نه اینکه مهارت های رفتاری خاصی به او بیاموزد، بلکه به کودک این فرصت را می دهد که خودش باشد.

بلوک اول(2 درس) شامل جمع کردن بچه ها می شود. بسیاری از تکنیک های پیشنهادی ایجاد یک موقعیت امن و مهربان را تضمین می کند که در آن کودک احساس درک متقابل، حمایت و تمایل به کمک در حل مشکلات (بازی های سرگرم کننده، مبتنی بر شی و در فضای باز) داشته باشد.

بلوک دوم(8-10 درس) کارهای اصلاحی اولیه را انجام می دهد.

بلوک سوم (2 درس)شامل تثبیت مهارت های اکتسابی و اشکال ارتباطی در بازی های مشترک کودکان است.

انواع تکنیک های بازی و غیر بازی استفاده می شود که کودکان را سرگرم می کند، توانایی آنها را برای جلوگیری از موقعیت های درگیری آزمایش می کند، درک متقابل، بازتاب و کنترل رفتار آنها را ارتقا می دهد.

بازی‌های پیشنهادی بر اساس روابط مشارکتی در بازی، بر مشارکت هماهنگ هر کودک در آنچه با همه پذیرفته شده است، و نه بر اساس روابط رقابتی با یکدیگر ساخته شده‌اند. اولین بازی ها بازی های مفرح و رقص گرد کودکان در طبیعت است. آنها بر اساس مدل های عامیانه ایجاد شده اند و حاوی عناصر فولکلور و فرهنگ عامیانه هستند. این گونه بازی ها قبل از هر چیز کودکان را جذب می کند زیرا نیازهای آنها را برای حرکت، ارتباط و گفتار شاعرانه تجسمی برآورده می کند.

بازی ها در یک توالی خاص به منظور افزایش الزامات برای سازماندهی رفتار کودک در گروه ارائه می شوند.

کار اصلاحی و رشدی یک گفتاردرمانگر

اختلالات گفتار یک پدیده نسبتاً رایج در بین کودکان است. علل این اختلالات بسیار متنوع است. پیچیده ترین آنها اختلالات ارگانیک است - دیزارتری، آلالیا، راینولالیا. در مقابل این پس زمینه، در بیشتر موارد، چنین کودکانی به یک درجه یا دیگری اختلالاتی در تلفظ صدا، واژگان، دستور زبان، و فرآیندهای واجی دارند.

همه این اختلالات باعث ایجاد مشکل در برقراری ارتباط با دیگران و متعاقباً تغییرات شخصیتی خاصی می شود. اما با کار اصلاحی به موقع و کافی، عقب ماندگی ذهنی و اختلالات گفتاری قابل برگشت است. کار اصلاحی با کودکان معلول در مهدکودک با هدف غلبه بر اختلالات گفتاری و روانی آنها با برگزاری جلسات گفتار درمانی فردی در زمینه رشد مهارت های حرکتی مفصلی، تولید صداها، توسعه ادراک واجی، اصلاح عملکردهای آسیب دیده با در نظر گرفتن توانایی های هر کودک

کارهای اصلاحی شامل:

2. اصلاح گفتار درمانی در منزل.

سیستم کار اصلاحی و تربیتی

• ایجاد کنترل بر روی موقعیت دهان
• ژیمناستیک مفصلی
• توسعه صدا
• تصحیح تنفس گفتاری
• توسعه حرکات مفصلی و پراکسیس مفصلی یا آپراکسی حرکتی
• تصحیح تلفظ صدا
• تصحیح تلفظ صدا

کار اصلاحی

کار اصلاحی در مراحل زیر انجام می شود:

1. مرحله - مقدماتی .

هدف:آماده سازی دستگاه A برای تشکیل الگوهای مفصلی.

در کودکان، r/v - پرورش نیاز به ارتباط کلامی، توسعه و شفاف سازی واژگان غیرفعال، تصحیح تنفس و صدا.

روش ها و تکنیک هابسته به سطح رشد گفتار متفاوت است. در صورت عدم وجود، واکنش‌های صوتی اولیه را تحریک کنید، باعث ایجاد onomatopoea شوید. این کار در زمینه درمان دارویی، فیزیوتراپی، ماساژ و تمرینات درمانی انجام می شود.

2. صحنه -شکل گیری مهارت های تلفظ ارتباطی .

هدف:توسعه ارتباطات گفتاری و تجزیه و تحلیل صدا. در صورت اسپاسم، شل شدن عضلات دستگاه L. انتخاب کنترل بر روی موقعیت دهان، توسعه حرکات مفصلی، توسعه صدا، اصلاح تنفس گفتاری، توسعه احساس حرکات مفصلی و تمرین مفصلی.

با شل کردن عضلات دستگاه A با آرامش عمومی - سپس گردن رحم، عضلات قفسه سینه، بازوها، سپس عضلات صورت.

ایجاد کنترل بر روی موقعیت دهان

مرحله 1 - تمرینات لب که به آرام کردن آنها و تقویت احساسات لمسی در ترکیب با بسته شدن غیرفعال دهان کمک می کند.

مرحله 2 - باز کردن فعال دهان را طبق دستورالعمل های شفاهی و بازگشت به موقعیت شروع آموزش می دهد.

مرحله 3 - بستن دهان به صورت غیرفعال - فعال انجام می شود.

وقتی سرش کج است برای کودک راحت‌تر دهانش را می‌بندد و وقتی سرش به عقب کج می‌شود باز کردنش راحت‌تر است. خمیازه انعکاسی احتمالی آنها وظایفی را برای تقلید از موقعیت دهان در نقاشی ها ارائه می دهند. سپس آنها کار را دشوارتر می کنند - از طریق لب های آرام ضربه بزنید، حرکات ارتعاشی انجام دهید.

ژیمناستیک مفصلی

ابتدا، آنالیزورهای ایمن تر (بصری، شنوایی، لمسی) متصل می شوند. بسیاری از تمرین‌ها با چشمان بسته انجام می‌شوند و توجه را به احساسات حسی جلب می‌کنند.

1. با پرورش لمس فعال انتهای زبان به دندان های پایین شروع می کنیم.

2. سپس حرکات فعال مختلف زبان.

3. تحریک ریشه زبان - انقباضات رفلکس زمانی که ریشه با کاردک تحریک می شود.

4. ثابت می شود - سرفه.

5. سپس حرکات متفاوت ظریف تر با نوک زبان.

توسعه مهارت های حرکتی مفصلی به طور سیستماتیک و فعال انجام می شود.

ما از مجموعه عمومی استفاده می کنیم، سپس تمرین را برای استفاده در آینده ادغام می کنیم.

توسعه احساسات حرکت مفصلی و پراکسیس بیانی

برای توسعه بازخورد حرکتی حرکتی، ما انجام می دهیم

تمرینات:

1. تکان دادن لب های بالا و پایین، صاف کردن لب ها، پایین آوردن و بالا بردن فک پایین. "تاب" - جلوی آینه، بدون آن، چشمان خود را ببندید. خود گفتاردرمانگر این حرکت را انجام می دهد و کودک آن را نام گذاری می کند.

2- آموزش مدارهای حسی - مفصلی:

الف) بلابیال - لب ها به طور غیر فعال بسته می شوند، در این حالت نگه داشته می شوند، سپس از طریق لب ها دمیده می شوند و آنها را از هم جدا می کنند.

ب) لبی-دندانی - با انگشت اشاره دست چپ لب بالا را بلند می کنیم و دندان های بالا را در معرض دید قرار می دهیم، با انگشت اشاره دست راست لب پایین را تا سطح دندان های ثنایا بالا می آوریم و می خواهیم باد کند.

ج) لینگوال-آلوئولار - نوک زبان در برابر فرآیند آلوئولی فشار داده شده و نگه داشته می شود، درخواست دمیدن، شکستن تماس.

د) زبانی-کامی - سر به عقب پرتاب می شود، پشت زبان به سمت کام سخت بالا می رود، کودک سرفه می کند، ما توجه را روی احساسات زبان متمرکز می کنیم.

وقتی فرزندی در خانواده ای متولد می شود، همیشه تعطیل است. او در حال رشد است، در حال توسعه است و همه چیز عالی به نظر می رسد. اما متأسفانه به شکل دیگری اتفاق می افتد. از اولین روزهای زندگی کودک، والدین و پزشکان متوجه ناهنجاری هایی می شوند که با رشد کودک بیشتر و بیشتر آشکار می شود. چنین کودکانی به رویکردی خاص و فردی نیاز دارند تا تا حد امکان بدون درد با این دنیا سازگار شوند. برای چنین مواردی، برنامه های آموزشی و توسعه ویژه تدوین می شود. در ادامه به برنامه پشتیبانی و ویژگی های آن می پردازیم.

کودک دارای معلولیت

چند کلمه در مورد اینکه کدام کودک جزو دسته کودکان معلول است.

اینها کودکانی هستند که دارای انحرافات هستند، آنها در رشد ذهنی یا جسمی موقت یا دائمی هستند. اینها کودکان دارای معلولیت و کسانی هستند که به عنوان معلول شناخته نشده اند، اما دارای معلولیت هستند. در این موارد حمایت فردی از کودک معلول ضروری است.

کودکان دارای معلولیت را می توان به گروه هایی تقسیم کرد که با انحرافات زیر مشخص می شوند:

• اختلال در عملکرد شنوایی.
• اختلال در عملکرد گفتار.
• کوری قابل توجه
• آسیب شناسی رشد سیستم اسکلتی عضلانی.
• عقب ماندگی ذهنی و مشکلات رشد ذهنی.
• اختلالات ارتباطی و اختلالات رفتاری.

لحظه تعیین کننده یک نقص رشدی خاص خواهد بود و برنامه اصلاح به این بستگی دارد. برای هر گروه، یک برنامه ویژه برای حمایت فردی از یک کودک دارای معلولیت تهیه شده است. هنگام شروع کار با چنین کودکانی، باید آن را به خوبی مطالعه کرد. این برای والدین و معلمان مفید خواهد بود.

اجازه دهید ویژگی های برخی از دسته های کودکان معلول را در نظر بگیریم.

• کودکان مبتلا به اختلال شنوایی.

چنین کودکانی دچار اختلالاتی در ادراک، حافظه، گفتار و تفکر می شوند. اغلب حساس و گوشه گیر همچنین ممکن است متوجه عدم هماهنگی و جهت گیری در فضا شوید. قاعدتاً در برقراری ارتباط با دیگران ابتکار عمل نشان نمی دهند.

کودکان مبتلا به کم شنوایی لب ها را به خوبی می خوانند و گفتار شفاهی را به صورت بصری درک می کنند. حروف یا کلمات اغلب هنگام نوشتن و تلفظ کلمات از قلم می افتند. عبارات آنها ساده و دایره لغات آنها بسیار ضعیف است.

• کودکان دارای اختلالات بینایی.

برای چنین کودکانی استفاده از برنامه آموزشی ویژه ضروری است. همچنین توزیع مناسب بار مطالعه مهم است. از وسایل کمک آموزشی و همچنین دستگاه های نوری و تایفلوپادگوژیک استفاده می شود. توصیه می شود فعالیت ها را بیشتر تغییر دهید. لازم است بارهای بصری را کاملاً جداگانه دوز کنید. برنامه آموزشی آنها الزاماً شامل کلاس های زیر است:

انجام فیزیوتراپی و تربیت بدنی در کلاس برای کودکانی که مشکل آنالایزر دیداری دارند الزامی است. دقایق.

• کودکانی که عقب ماندگی ذهنی دارند.

چنین کودکی دارای ویژگی های زیر است: عدم توجه، تاخیر در تسلط بر برنامه درسی مدرسه، ناتوانی در تمرکز و انجام وظایف مستقل، تحرک بیش از حد و بی ثباتی عاطفی.

برای چنین کودکانی، تنها با در نظر گرفتن توانایی های کودک، باید کارها را پیچیده کرد.

• کودکان مبتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی.

علامت اصلی این دسته اختلال در عملکرد حرکتی است. کودکان مبتلا به فلج مغزی اغلب بینایی، گفتار و هوش دارند. علائم تشنج اغلب مشاهده می شود. چنین کودکانی برای سازگاری با جامعه به کمک نیاز دارند. القای عشق به کار، نگرش خوش بینانه نسبت به زندگی، خانواده و جامعه مهم است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای کودکان دارای معلولیت

یک برنامه ویژه برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی و سایر مشکلات سلامتی وجود دارد. این حق چنین کودکانی را بدون توجه به شدت تخلفات، منطقه سکونت و نوع موسسه آموزشی، تضمین می کند.

وظایف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای کودکان دارای معلولیت چیست:

• حداکثر پوشش تحصیلی کودکان دارای معلولیت که پاسخگوی توانمندی ها و نیازهای آنها باشد.
• به کودک امکان تحصیل مطابق قانون اساسی را بدهد، علیرغم شدت اختلال رشد، رشد و نوع موسسه ای که کودک در آن تحصیل می کند.
• ایجاد شرایط برای توانبخشی کودکان دارای معلولیت و تضمین ارضای نیازهای آموزشی.
• با در نظر گرفتن توصیه های متخصصان، امکان انتخاب آموزش مناسب را فراهم کنید.
• برای آموزش مشترک کودکان دارای معلولیت و کودکان در حال رشد عادی، به یک سیستم آموزشی واحد حرکت کنید، روند یادگیری را تنظیم کنید.
• توسعه آموزش و پرورش ویژه را تحریک کنید و شرایط لازم را برای این امر ایجاد کنید.

اهداف برنامه

برای در نظر گرفتن چنین برنامه ای، باید درک کرد که حمایت فردی برای این کودکان چه معنایی دارد.

همراهی کودکان دارای معلولیت یک حمایت بلندمدت است که مبتنی بر سازماندهی صحیح این فرآیند است که اول از همه با هدف انتخاب مؤثر راه حل برای مشکلات مبرم آنها انجام می شود.

حمایت فردی مجموعه ای از روش های مرتبط با یک هدف، وظیفه و اقداماتی است که با هدف کمک به کودک دارای معلولیت نه تنها از سوی والدین، بلکه معلمان نیز انجام می شود. برنامه حمایت فردی از کودک دارای معلولیت به یافتن مشکلات در رشد کودک، نتیجه گیری و اطمینان از حل صحیح آنها کمک می کند و همچنین فرصتی برای توسعه تمایلات و توانایی های کودک فراهم می کند. اثربخشی حمایت فردی علاوه بر نظرات معلمان، روانشناسان و پزشکان، با رضایت والدین و کودک در زمانی که در یک موسسه آموزشی است، ارزیابی می شود. همچنین ارزیابی توانایی کودک در تعامل با سایر کودکان و بزرگسالان بسیار مهم است.

یک برنامه حمایتی فردی برای کودک دارای معلولیت برای موارد زیر ضروری است:

• کودکانی که در تسلط بر برنامه درسی پایه پیش دبستانی مشکل دارند.
• کودکان دارای معلولیت شدید که برای مدت کوتاهی در گروه ها شرکت می کنند.
• برای آموزش انفرادی

توسعه و اجرای برنامه

برنامه حمایت از کودکان دارای معلولیت دارای چندین مرحله توسعه و اجرا است:

1. در مرحله اول، اسناد و گزارش های پزشک جمع آوری و تجزیه و تحلیل می شود و همچنین مشکلات کودک با والدین و معلمان مورد بحث قرار می گیرد.
2. در مرحله دوم، انجام یک بررسی جامع توسعه ضروری است. نتایج را با متخصصان تجزیه و تحلیل کنید و نتیجه بگیرید. در پایان یک توصیف روانشناختی و تربیتی ارائه دهید.
3. در مرحله سوم، وظایف، شرایط، روش ها و اشکال کار اصلاحی و تکوینی مشخص می شود. در این مرحله والدین به طور فعال درگیر هستند. به آنها کمک های لازم اعم از عملی و مشاوره ای ارائه می شود.
4. مرحله چهارم مرحله اصلی در نظر گرفته می شود. برنامه اجرا می شود، اجرای آن نظارت می شود و در صورت لزوم تغییراتی ایجاد می شود. متخصصان به والدین و معلمان مهارت های لازم را برای کار با کودکان دارای معلولیت آموزش می دهند.
5. در مرحله پنجم، اثربخشی برنامه مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. مشکلات در اجرای آن شناسایی می شود، علت ها جستجو می شود و راه های حل مشکلات جستجو می شود.

ویژگی های برنامه

برنامه حمایت فردی فرصت های زیر را فراهم می کند:

اشکال کار با کودکان معلول

برای اجرای برنامه، برگزاری کلاس های مختلف با کودکان دارای معلولیت ضروری است. این برنامه چندین شکل کار را ارائه می دهد:

• کلاس های ویژه سازماندهی شده
• فعالیت های غیر برنامه ای
• سازماندهی اوقات فراغت.
• آموزش والدین.

ویژگی های دارای معلولیت

کلاس هایی با کودکان معلول می تواند برگزار شود:

• به طور جداگانه.
• در گروه.
• همراه با بچه های سالم.

حتما در نظر بگیرید:

• وضعیت سلامت کودک.
• حالت.
• شرایط فعلی خانواده

همچنین چندین شرط اصلی هنگام برگزاری کلاس با کودکان دارای معلولیت وجود دارد:

• سرعت یادگیری باید کاهش یابد.
• کودکان را به طور منظم در فعالیت های اساسی و عملی مشارکت دهید.
• به توانایی ها و توانایی های کودک تکیه کنید.
• ویژگی های کودک را در نظر بگیرید و فعالیت های او را تنظیم کنید.

وظایف فعالیت های پشتیبانی چیست؟

حمایت آموزشی از کودکان دارای معلولیت شامل انجام وظایف خاصی است:

اجرای برنامه

برنامه حمایت فردی از کودک دارای معلولیت در چند مرحله اجرا می شود:

1. مرحله اول: کار تشخیصی انجام می شود، اسناد همراه مورد مطالعه قرار می گیرد. قرارداد با والدین منعقد می شود.
2. معلم اجتماعی و معلم کلاس کودک را مشاهده می کنند، با والدین گفتگو می کنند و در مورد توانایی ها، مهارت ها و وضعیت عاطفی کودک نتیجه گیری می کنند.
3. معاینه دقیق تر با حضور روانشناسان تربیتی، معلمان معدل، روانشناس اجتماعی و معلم کلاس.
4. یک "پروتکل امتحان اولیه" تنظیم می شود.
5. سرویس اصلاح و تربیت اطلاعات دریافتی را تجزیه و تحلیل می کند.
6. توصیه هایی برای برنامه ترسیم شده است.
7. تمام اطلاعات توسط یک معلم اجتماعی در یک دفتر خاطرات ویژه ثبت می شود. اثربخشی حمایت فردی هر سه ماه یکبار ارزیابی می شود.

نتیجه

اگر کودکی با هر گونه ناتوانی رشدی متولد شود، این بدان معنا نیست که نمی توان چیزی به او یاد داد. فقط یک رویکرد فردی می تواند مشکل آموزش چنین کودکانی را حل کند. کار هدفمند پزشکان، معلمان و والدین چنین کودکانی را از نظر اجتماعی سازگار می کند و کمک شایانی به رشد آنها می کند.

موسسه بودجه شهرداری آموزش تکمیلی

مرکز رشد و خلاقیت علمی و فنی کودکان و نوجوانان شهرستان

خلاصه درس

موضوع: مناظر دریایی "Moonwalk"

درس انفرادی با کودک معلول در خانه

انجمن کودکان "براش جادویی".

معلم آموزش تکمیلی:

یودینا داریا سرگیونا.

تولا 2016

تاریخ برگزاری: 03.2016

محل: MBUDO "GCR و NTTD و یو".

سن کودک: 10 سال.

سال تحصیل: دومین.

تعداد: 1 نفر.

اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی: کار فردی

تجهیزات کلاس:

طرحوتصاویر;

کاغذبرایآبرنگ;

رنگ می کند- گواش,

برس هاسنجابیاتسویه حساب№ 2, 5, 10;

سادهمدادوپاک کنبرایطرح;

شیشه, پارچه روغنی

مواد بصری

هدف: یک منظره دریایی را بر اساس یک مدل به تصویر بکشید، با طراحی، نحوه استفاده صحیح از رنگ های متضاد در به تصویر کشیدن شب را بیاموزید. در حین مشاهده مطالب بصری مکالمه کوتاهی داشته باشید.

وظایف:

آموزشی:

1. تثبیت دانش دانش آموز از مبانی ترکیب.

2. رفع طیف رنگ.

3. تجمیع دانش در مورد انواع هنرهای زیبا و نقاشی که قبلاً مطالعه شده است.

4. نقش رنگ را در منظره، خلق و خو، نگرش نشان دهید.

5. معرفی دانش آموز با نوع جدیدی از منظره - "دریا".

آموزشی:

1. توسعه پشتکار، توانایی تکمیل کار آغاز شده است.

2. رشد تخیل خلاق.

3. شکل گیری مهارت های کار مستقل.

4. توسعهکارکردهای اساسی تفکر: درون نگری، عزت نفس.

5. رشد مهارت های حرکتی ظریف، بنابراین، گفتار و توانایی های ذهنی کودک معلول، هوش.

6. رشد حافظه و توجه، توانایی بیان احساسات و حالات ذهنی خود از طریق نقاشی.

7. توسعه و اجرای پتانسیل موجود کودک معلول.

8. ایجاد توانایی برای کنار آمدن با انزوای درونی.

آموزشی:

1. آموزش ذوق زیبایی شناختی.

2. آموزش پاسخگویی عاطفی به پدیده های فرهنگ هنری.

3. پرورش حس تعلق و عشق به طبیعت بومی ما.

4. پرورش میل به انجام کار با کیفیت.

روش های تدریس: بصری، عملی

هنگام برگزاری کلاس با کودکان معلول، شرایط زیر باید رعایت شود:

سرعت یادگیری کمتر در مقایسه با کودکان سالم؛

مشارکت بهینه کودکان در فعالیت های عملی مبتنی بر موضوع؛

تکیه بر توسعه یافته ترین ویژگی های مثبت کودک؛

مدیریت متمایز فعالیت های کودکان و اصلاح اعمال آنها.

ساختار درس:

زمان سازماندهی؛

تکرار مطالب مطالعه شده؛

یادگیری یک موضوع جدید از طریق گفتگو، مشاهده بازتولید هنرمندان.

دقیقه تربیت بدنی;

بخش عملی؛

اتمام کار و جمع بندی؛

انعکاس.

پیشرفت درس:

لحظه سازمانی (1 دقیقه)

با درود؛

بررسی آمادگی برای کلاس

تکرار مطالب تحت پوشش، تعیین اهداف و مقاصد (5 دقیقه)

هدف از درس امروز ما معرفی نوع جدیدی از منظره - "منظره دریا" است. وظیفه ما این خواهد بود که یاد بگیریم چگونه آب، شب را به درستی به تصویر بکشیم و همچنین از رنگ های متضاد استفاده کنیم (مثلاً سیاه در ترکیب با سفید و آبی با زرد و غیره)، از کمترین تعداد سایه ها در کار خود استفاده کنیم، زیرا در تصویر شب معمولاً بیش از 3-4 رنگ استفاده نمی شود.

برای شروع، مطالب ارائه شده را مرور می کنیم و به یاد می آوریم که مهمترین وسیله بیان هنری چیست؟پاسخ دانش آموز: رنگ

یکی دیگر از جنبه های مهم در هنرهای زیبا، ترکیب بندی است. برای ایجاد یک تصویر، باید آن را به درستی ترکیب کنیم. بیایید به یاد بیاوریم که ترکیب چیست؟پاسخ: ترکیب بندی، چیدمان صحیح اجسام بر روی یک ورق کاغذ است.

در مرحله بعد، تصاویر مختلفی نشان داده می شود و کودک باید ببیند و تعیین کند که آیا اشیا به درستی یا نادرست روی آنها قرار گرفته اند. بعد، بیایید به یاد بیاوریم که چه رنگ هایی وجود دارد.پاسخ: گرم و سرد، شاد و غمگین، آرام و غنی، روشن و تاریک و غیره.

حالا بیایید در مورد ژانرهای اصلی نقاشی صحبت کنیم، یعنی. به روشی متفاوت - در مورد انواع نقاشی؟

پاسخ: منظره، پرتره و طبیعت بی جان. از آنجایی که امروز درس ما به ژانری در نقاشی مانند منظره اختصاص دارد، لطفا به این سوال پاسخ دهید که منظره چیست؟

پاسخ: منظره - این تصویری از طبیعت، حومه شهر، ساختمان ها، بدنه های آبی و غیره است. انواع اصلی مناظر چیست؟

دانش آموزان: روستایی، شهری، روستایی، معماری، منظره دریا، منظره به فصل (زمستان، تابستان و غیره).

یک موضوع جدید را از طریق گفتگو و مشاهده آثار هنرمندان (3 دقیقه) کاوش کنید.

بعد از اینکه در مورد انواع، ژانرهای هنرهای زیبا، رنگ و انواع آن صحبت کردیم، به یاد آوردیم که منظره و انواع آن چیست، بیایید در مورد نقاشی هنرمندان صحبت کنیم و مشخص کنیم که آنها از چه ترکیبی از رنگ، حالت و تکنیک در آثار خود استفاده کرده اند. .

معلم نمایش می دهد و در مورد بازتولید هنرمندان بزرگ و مدرن با موضوع "منظره دریا" و همچنین نقاشی هایی که شب را به تصویر می کشد، اظهار نظر می کند. کودک به نظرات معلم گوش می دهد و در مورد مطالبی که مشاهده کرده است بحث می کند.

دقیقه تربیت بدنی (1 دقیقه)

بخش عملی (30 دقیقه)

قبل از شروع کار، کودک از بین نمونه های ارائه شده، کاری را که بیشتر دوست دارد انتخاب می کند. سپس باید انگشتان خود را با تمرینات گرم و گرم کنید. سپس چندین طرح می سازند، موفق ترین را انتخاب می کنند و تنها پس از آن شروع به کار می کنند. ورق کاغذ به صورت افقی قرار می گیرد.

توصیه های معلم: حالا بیایید تخیل، خلاقیت خود را نشان دهیم و یک منظره دریایی با موضوع "مسیر مهتاب" ترسیم کنیم، که باید با شب در دریا، انعکاس ماه در آب و ترکیب رنگ های تیره و روشن مرتبط باشد.

طراحی با مداد.

معلم بر کار دانش آموز نظارت می کند و توصیه هایی را ارائه می دهد:

ما طرح را با یک مداد سخت (T یا TM) بدون فشار دادن زیاد می سازیم، همانطور که از طریق رنگ نشان داده می شود.

هنگام ساخت یک طرح، نیازی به کشیدن عناصر واضح در نقاشی خود ندارید، زیرا یک طرح فقط یک تصویر تقریبی و اولیه از اشیاء است.

اتمام طرح و انجام کار رنگ

کار رنگ را به صورت مرحله ای انجام می دهیم. از چپ به راست شروع به کشیدن می کنیم و از بالا به پایین حرکت می کنیم. ابتدا پس زمینه اصلی را ترسیم می کنیم - آسمان و آب. آنها باید تقریباً یک رنگ باشند. یک دایره پر نشده در آسمان برای ماه می گذاریم. سپس زمین و کوه های ساحل را با استفاده از رنگ های مشکی، قهوه ای و آبی به تصویر می کشیم، زیرا این ها تاریک ترین نقاط کار ما هستند. پس زمینه را آماده کرده ایم و حالا می گذاریم خشک شود.

حالا عناصر اصلی ترکیب خود را ترسیم می کنیم (ماه و مسیر قمری) و به سراغ رنگ های روشن (سفید و زرد) می رویم. ما با استفاده از رنگ‌های سفید و زرد با حرکات طولانی و به تدریج از بین می‌رویم هایلایت روی آب ایجاد می‌کنیم. بگذارید کار خشک شود.

با استفاده از رنگ‌های سیاه، آبی و سفید، ابرهای شبانه کوچکی را در آسمان ترسیم می‌کنیم و در نتیجه فضاهای خالی ترکیب خود را پر می‌کنیم. شاید کار ما آماده است. باید حساب کنیم

6. خلاصه درس. تجزیه و تحلیل آثار به دست آمده (2 دقیقه).

معلم، همراه با دانش آموز، کار انجام شده را مرور می کند، آنها را با هم مورد بحث و ارزیابی قرار می دهد، و تجزیه و تحلیل می کند که چه کارهایی را با موفقیت بیشتری انجام داده اند و چه کارهایی را در طول فرآیند کار کمتر انجام داده اند.

7. بازتاب (3 دقیقه)

معلم:

امروز در کلاس چه آموختیم؟

چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟

چه چیزی باعث مشکلات شد؟

با تشکر از شما برای درس!

8. نتیجه گیری - تعمیم.

V.A نوشت: "منشا توانایی ها و استعدادهای کودکان در نوک انگشتان آنها است." سوخوملینسکی. تصادفی نیست که اکثریت همه کودکان دارای معلولیت به هنر و صنایع دستی و هنرهای زیبا مشغول هستند. این به توسعه مهارت های حرکتی دست کمک می کند، افق دید شما را گسترش می دهد، درک شما از هنر را عمیق تر می کند و به شما می آموزد که از آن لذت ببرید.. هر ملاقات یک کودک و یک معلم یک نوع درس زندگی است، درس مهربانی. اما مهمتر از همه، درجه آزادی کودک در ارتباط با دنیای اطرافش افزایش می یابد، خوش بینی و اعتماد به نفس او رشد می کند و سازگاری او در جامعه رخ می دهد.

کلاس برای کودکان معلولبرخلاف کلاس‌هایی که کودکان معمولی دارند، آنها اجتماعی‌تر هستند، انحرافات زیادی در رابطه با زندگی، محیط و جامعه وجود دارد. معلمی که با چنین کودکانی کار می کند باید نسبت به همه اتفاقاتی که کودک و خانواده را نگران می کند حساس باشد. با آموزش به کودکان، خود معلم از آنها قدرت اراده، شفقت را می آموزد و در موقعیت های زندگی خود تجدید نظر می کند.

اگر معلم در فرآیند آموزش و تعلیم از تکنیک های تربیتی و اصلاحی مؤثر استفاده کند، تخلفات تا حد زیادی جبران می شود. اما مهمتر از همه، درجه آزادی کودک در ارتباط با جامعه افزایش می یابد، خوش بینی و اعتماد به نفس او رشد می کند و سازگاری او در جامعه رخ می دهد.

آلنا موروزوا
خلاصه یک درس گروهی توسط روانشناس "در حلقه دوستان" با کودکان دارای معلولیت

وظایف:

1. اتحاد، ایجاد یک محیط دوستانه، مساعد در تیم کودکان.

2. توسعه هماهنگی حرکات، توانایی احساس بدن خود، آموزش توانایی تعادل اعمال و خودت را کنترل کن.

3. توسعه پایه عملکردهای ذهنی.

مدت زمان کلاس ها - 45 دقیقه.

1. بیایید شروع کنیم فعالیت بازی با انگشت. بازی‌های انگشتی نه تنها محرکی برای رشد گفتار و مهارت‌های حرکتی ظریف هستند، بلکه یکی از گزینه‌های ارتباط شاد هستند.

ارتباط این کار در این است بعد: بازی های انگشتی به برقراری روابط ارتباطی در سطوح لمس، تجربه عاطفی، تماس کمک می کند "چشم به چشم"; اهمیت رشدی دارند، زیرا آنها به بهترین وجه در رشد نه تنها مهارت های حرکتی ظریف دست، بلکه همچنین گفتار کمک می کنند.

1.1 «کودکان ما گروه»

آنها در ما دوست هستند گروهانگشتان هر دو دست به یک قفل متصل می شوند

دختران و پسران

من و تو با لمس ریتمیک انگشتان هر دو دست دوست خواهیم شد

انگشتان کوچک

یک، دو، سه، چهار، پنج به طور متناوب انگشتان هر دو دست را لمس می کنند

یک دو سه چهار پنج

1.2 "دیدار و تشرف". کف هر دو دست باز را به سمت کودک بچرخانید. او هم همین کار را می کند.

سرژینا (نام)نخل - (نام)نخل

سلام نخل ها (کف دست ها روی هم فشرده شده اند)

و خداحافظ! (کف دست ها از هم جدا می شوند)

سرژین (نام)انگشت - (نام)انگشت

سلام انگشتان! (لمس انگشتان)

خداحافظ انگشتان! (آنها را قطع کرده و تکان دهید)

بیایید به تمرین بعدی برویم.

2. "پیاده روی خط"

مواد: خط (باند) 3-4 سانتی متر عرض به شکل بیضی، چسبانده یا کشیده روی زمین. قطر بزرگ بیضی باید حداقل 4 متر طول داشته باشد. اقلام مناسب برای پوشیدن: بطری یا شیشه رنگی پر شده، زنگ، شمع، گل مشعل. یک دستگاه پخش، یک رکورد با موسیقی بدون ریتم مشخص.

هدف: هماهنگی حرکات، تمرین تعادل. آگاهانه بدن خود را احساس کنید، از طریق تمرکز یک حالت آرامش درونی را تجربه کنید.

نحوه کار با مواد.

کودکان نشسته اطراف بیضی. آنقدر از او دور هستند که با پاهایشان به او دست نزنند. این تمرین به کودکانی پیشنهاد می شود که به آن علاقه دارند و با رفتار خود آمادگی خود را برای آرامش ابراز می کنند. کفش های سبک یا دمپایی ژیمناستیک به پا می پوشند. چکمه ها یا چکمه های سنگین توانایی کودک در راه رفتن هدفمند را مختل می کند. وسایل حمل برای کودکان قابل رویت هستند و نزدیک به بیضی قرار دارند. روانشناسیک بار در امتداد خط راه می رود و سعی می کند توجه کودک را به قرار گرفتن کل پا در امتداد خط و طبیعی بودن راه رفتن جلب کند. انگشتان پا و پاشنه در یک خط قرار دارند. در این مثال، کودک پیشرفت تمرین را درک می کند. سپس روانشناسیکی یکی بچه ها را صدا می کند و از هر کدام می خواهد که تمرین را شروع کنند. کم کم همه بچه ها گروه هادر تمرین شرکت کنید معلم با مشاهده، متوجه مشکلات تک تک کودکان می شود و سپس می تواند با درایت مداخله کند و خواسته های کلی خود را بیان کند. مثلا: "ما سعی می کنیم دقیقاً روی خط قدم بگذاریم." شناخته شده است که کودکان در حین حفظ تعادل روی چوب، حاشیه یا دیوار کم، علاقه زیادی به حرکت در اطراف پیدا می کنند. در عین حال، تک تک کودک اصلاح نمی شود یا اشتباهات او نشان داده می شود. ممکن است در طول تمرین موسیقی آرام پخش شود. با موسیقی، کودک می تواند احساس آرامش بیشتری کند. هنگامی که تمرین به پایان می رسد، معلم از هر کودکی که از کنار او عبور می کند دعوت می کند تا به جای خود در پشت خط بازگردد. به این ترتیب تمرین به تدریج به پایان می رسد.

تمرینات بیشتر: بچه ها متفاوت می پوشند موارد: یک لیوان یا بطری که تقریباً تا لبه آن از آب رنگی پر شده است، یک زنگوله، یک شمع روشن، یک گل، گل در یک سبد روی سر (در مورد ما از وسایلی مانند زنگ و یک لیوان آب استفاده می کنیم). هنگام حمل یک جسم، توجه نه تنها به موقعیت پا، که باید دقیقاً روی خط قرار گیرد، معطوف می شود، بلکه به دستانی که جسم را نگه می دارند نیز توجه می شود. کودک در امتداد یک خط راه می رود به طوری که در هر قدم پاشنه یک پا با پنجه پای دیگر برخورد می کند. مشکل اصلی در اینجا حفظ تعادل است. هنگام راه رفتن در یک خط، کودک به برداشتن گام های مساوی توجه می کند. در هنگام انجام تمرین، کودک به نحوه انجام سایر کودکان به دقت نگاه می کند.

کنترل خطا: ترک خط آب ریخته می شود، زنگ به صدا در می آید، شمع خاموش می شود. برخورد با بچه دیگر

تمرین بعدی تمرین نهایی است.

3. "ورزش در سکوت"

مواد: برای این تمرین به مواد خاصی نیاز ندارید. این تمرین می تواند از مبلمان و اشیاء موجود در اتاق استفاده کند.

هدف: سکوت کامل را تجربه کنید. آموزش توانایی متعادل کردن اعمال خود و خودت را کنترل کن. درک صدای کم

نحوه کار با مواد.

روانشناسکودک را به نشستن راحت و عدم حرکت دعوت می کند. تقریبا میگه ذیل: «همه ما کاملاً ساکتیم، دهانمان بسته است، حرکت نمی‌کنیم، دست‌هایمان آرام می‌ماند». این تمرین برای غلبه فوری بر اضطراب یا نگرانی لحظه ای مناسب نیست. روانشناس منتظر است، تا همه از جمله خودش آرام شود. فرض این است که کودک با کسب مهارت های مفید برای زندگی روزمره در سایر تمرینات، تا حدی آموخته است. خودت را کنترل کن. در چند دقیقه روانشناسبچه ها را یکی یکی نزد خود صدا می کند و هر بچه را با صدایی آرام به نام صدا می کند. کودک بلند می شود و تا حد امکان آرام به سمت معلم می رود. بسیار مهم است که بچه ها با نام آنها خوانده شوند. آنها برای شنیدن نام خود باید با دقت گوش کنند.

کنترل خطا: یکی از بچه ها داره سر و صدا می کنه.

تمرینات بیشتر: کودکان در سکوت به سر و صدایی جداگانه گوش می دهند که قبلاً به آن توجه نمی کردند توجه: تیک تاک ساعت، آواز پرندگان، صدای باران. تمرینات فقط زمانی مفید هستند که کودکان آن را کاملاً داوطلبانه انجام دهند! روانشناسبا صدایی آرام به یکی از بچه هایی که نامش را می گوید دستور می دهد. برای کودکان بهتر است اتاق کمی تاریک باشد. در عین حال، توجه و تمرکز از ادراک بصری به ادراک شنیداری تغییر می کند. با ورزش در سکوت می توانید فضای بسیار خاصی ایجاد کنید. روانشناسباید از افزایش توانایی های ادراکی استفاده کرد فرزندان: به آنها یک داستان، تماشای تصاویر، یک آهنگ پیشنهاد دهید.

پس از اتمام این تمرین، کودکان را به خاطر تلاش، اطاعت، تمجید کنید، مدال های به یاد ماندنی ارائه دهید. (که از قبل آماده شده بودند کلاس ها) به طوری که کودکان خاطرات خوشی از زمان مفید سپری کرده اند.

انتشارات با موضوع:

Paranyak S.I. - مربی در FC GBDOU d\s شماره 62 منطقه Primorsky سن پترزبورگ Udalova S. V. - مربی شنا GBDOU d\s no.

رویداد یکپارچه والدین-کودک برای کودکان گروه مقدماتی "نئو در میان دوستان"رویداد یکپارچه والدین-کودک برای کودکان گروه مقدماتی "نئو در میان دوستان" Paranyak S.I. - مربی FC.

خلاصه یک درس گروهی در مورد تمایز صداهای [R] و [L].هدف: تمایز صداهای [P] و [L] به صورت مجزا، در هجاها و کلمات. اهداف: آموزشی: تکرار و تثبیت بیان صداها.

خلاصه درس گروهی "در سرزمین افسانه ها"هدف: فعال کردن فعالیت گفتاری کودکان با استفاده از فن آوری های غیر استاندارد در کار با افسانه ها اهداف: 1. توسعه.