Sull'educazione delle persone con disabilità - leggi e regolamenti - roboi. Educazione degli studenti con disabilità Diritti dei bambini con disabilità a ricevere un'istruzione
La Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità è stata ratificata dalla Legge Federale, art. 7, 43 della Costituzione della Federazione Russa Legge federale sulla legge federale “sull'istruzione nella Federazione Russa” art. 19 della Legge Federale dalla Legge Federale “Sulla protezione sociale dei disabili nella Federazione Russa” Decreto del Presidente della Federazione Russa da “Da anni sulla strategia nazionale di azione nell’interesse dei bambini”
Uno studente con disabilità è un individuo che presenta carenze nello sviluppo fisico e (o) psicologico, confermate da una commissione psicologico-medico-pedagogica e che impediscono l'acquisizione dell'istruzione senza la creazione di condizioni speciali Articolo 1, paragrafo 16, curriculum individuale - a curriculum che garantisca lo sviluppo del programma educativo sulla base dell'individualizzazione dei suoi contenuti, tenendo conto delle caratteristiche e dei bisogni educativi di un particolare studente Articolo 16, paragrafo 23 educazione inclusiva - garantire parità di accesso all'istruzione per tutti gli studenti, tenendo conto dei diversità dei bisogni educativi speciali e delle capacità individuali Articolo 16, paragrafo 27 programma educativo adattato - un programma educativo adattato per la formazione delle persone con disabilità, tenendo conto delle caratteristiche del loro sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e, se necessario, garantendo la correzione dei bisogni educativi speciali disturbi e adattamento sociale di queste persone Articolo 1 paragrafo 28
C'erano FSES e FGT Articolo 7. Standard educativi statali Clausola 2. Quando si implementano programmi educativi per studenti con disabilità dello sviluppo, POSSONO ESSERE STABILITI standard educativi statali speciali Articolo 11. Standard educativi statali federali e requisiti statali federali. Standard educativi Clausola 6. Al fine di garantire la realizzazione del diritto all'istruzione degli studenti con disabilità, gli standard educativi dello stato federale per l'educazione di queste persone sono STABILITI O INCLUSI negli standard educativi dello stato federale REQUISITI SPECIALI
Rafforzamento dei concetti Articolo 2 Inclusione Programma educativo adattato Condizioni speciali Curriculum individuale Rafforzamento del diritto di scegliere l'attuazione dell'istruzione Articolo 5 Creazione di condizioni Alta qualità Senza discriminazione Promuovere l'istruzione al livello appropriato Promuovere lo sviluppo sociale Diritti, doveri e responsabilità nel settore dell'educazione dei genitori art. 44 scegliere, TENUTO CONTO DEL PARERE DEL MINORE, E PRESE IN CONSIDERAZIONE ANCHE DELLE RACCOMANDAZIONI DELLA COMMISSIONE PSICOLOGICO-MEDICO-EDUCATIVA (EVENTUALMENTE) forme di istruzione forme di formazione, organizzazione lingua lingue di istruzione materie facoltative e facoltative corsi, discipline (moduli) dall'elenco offerto dall'organizzazione, svolgimento di attività educative Doveri e responsabilità del personale docente Art. 48 tenere conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico degli studenti e del loro stato di salute, rispettare le condizioni speciali necessarie per ottenere l'istruzione da persone con disabilità, interagire, se necessario, con le strutture sanitarie Certificazione provvisoria degli studenti Art. 58 Gli studenti che non hanno eliminato il debito accademico entro il termine stabilito a discrezione dei genitori: vengono trattenuti per studi ripetuti, trasferiti agli studi in programmi educativi adattati secondo le raccomandazioni della commissione psicologico-medico-pedagogica per lo studio secondo un curriculum individuale.
Tutti i bambini dovrebbero essere inclusi nella vita educativa e sociale della scuola locale; inclusione di qualcuno fin dall'inizio, piuttosto che integrazione, che significa riprendere qualcuno; costruire un sistema che soddisfi le esigenze di tutti; A tutti i bambini, non solo a quelli con disabilità, viene fornito il tipo di sostegno che consente loro di avere successo, sentirsi sicuri e appartenere.
I poteri degli organi di autogoverno locale dei distretti municipali e dei distretti cittadini nel campo dell'istruzione creano le condizioni necessarie affinché le persone con disabilità ricevano un'istruzione di qualità senza discriminazioni, tenendo conto dei bambini che sono soggetti all'istruzione nei programmi educativi di scuola dell'infanzia, istruzione primaria generale, generale di base e secondaria generale, garantendo organizzazioni educative comunali per territori specifici di un distretto municipale, distretto urbano
Forme di educazione (tenendo conto dell'opinione del bambino, nonché delle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica (se presente)); forme di formazione; organizzazioni che svolgono attività educative; lingua; lingue dell'educazione; materie accademiche, corsi, discipline (moduli) facoltativi e facoltativi dall'elenco offerto dall'organizzazione che svolge attività formative
ERA DIVENTATO Rinvio alla formazione secondo un programma adattato Articolo 50. Diritti e protezione sociale degli studenti, degli alunni Clausola 2. I bambini e gli adolescenti vengono inviati a istituti di istruzione speciali (correzionali) da ORGANI DI GESTIONE dell'istruzione solo con il consenso dei genitori (persone in loro sostituzione) DOPO LA CONCLUSIONE della Commissione pedagogica psicologica e medica Articolo 55. Requisiti generali per l'ammissione alla formazione in un'organizzazione che svolge attività educative Clausola 3 I bambini con disabilità sono ammessi alla formazione secondo un programma di istruzione generale di base adattato solo con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) E SULLA BASE DELLE RACCOMANDAZIONI della commissione psicologica, medica e pedagogica
I bambini con disabilità sono ammessi a studiare secondo un programma di istruzione generale di base adattato SOLO CON IL CONSENSO DEI GENITORI (rappresentanti legali) e sulla base delle raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica. Articolo 55. Requisiti generali per l'ammissione alla formazione in un'organizzazione che svolge attività educative L'istruzione generale, l'istruzione professionale e la formazione professionale delle persone disabili SONO EFFETTUATE SECONDO PROGRAMMI EDUCATIVI ADATTATI e programmi di riabilitazione individuale per persone disabili. Entrata in vigore delle modifiche all'articolo 19 della legge federale "Sulla protezione sociale delle persone con disabilità nella Federazione Russa" della legge federale
Ordine del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa “Sull'approvazione del regolamento sulla commissione psicologico-medico-pedagogica” art. 44 Il diritto dei genitori di PRESENTARE durante l'esame dei bambini da parte di una commissione psicologica, medica e pedagogica, la discussione dei risultati dell'esame e le raccomandazioni ricevute dai risultati dell'esame, per esprimere la propria opinione riguardo alle condizioni proposte per l'organizzazione dell'istruzione e l'educazione dei figli Il periodo di validità della conclusione del PMPK è di 1 anno Informazione dei genitori sulla condotta del PMPK entro 5 giorni dalla data di presentazione dei documenti Termine per l'emissione della conclusione del PMPK entro 5 giorni con possibilità di invio per posta con notifica Conclusione del PMPK: per i genitori - raccomandazione per le organizzazioni educative - obbligatoria (per creare condizioni)
Il contenuto dell'istruzione e le condizioni per organizzare la formazione e l'istruzione degli studenti con disabilità sono determinati dal programma educativo adattato e per le persone con disabilità anche in conformità con il programma di riabilitazione individuale per una persona con disabilità. sia insieme ad altri studenti, sia in classi separate, in gruppi o in singole organizzazioni che svolgono attività educative. I programmi adattati di istruzione generale di base sono creati dalle autorità governative delle entità costituenti della Federazione Russa per non udenti, ipoudenti, sordi tardivi, ciechi, ipovedenti, con gravi disturbi del linguaggio, con disturbi muscolo-scheletrici, con ritardo mentale, con ritardo mentale , con disturbi dello spettro autistico, con difetti complessi e altri studenti con disabilità
Comma 6, articolo 48 Tenere conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico degli studenti e del loro stato di salute, rispettare le condizioni speciali necessarie per ottenere l'istruzione da parte delle persone con disabilità, interagire, se necessario, con le organizzazioni mediche
In conformità con la conclusione del PMPC Con il consenso scritto dei genitori secondo un programma educativo adattato Secondo il curriculum raccomandato dal Ministero dell'Istruzione Attività extrascolastiche congiunte e lavoro educativo La classe NON è contraddistinta da una lettera speciale Organizzazione di un apprendimento congiunto spazio
Difetti Tempo di attuazione dei programmi Specialisti Altri specialisti Istruzione primaria Base generale Base completa Logopedista / insegnante di sordi / insegnante sordo Psicologo Tutor Istruttore di terapia fisica Interprete della lingua dei segni / interprete della lingua dei segni calcolo sordi 5-6 persone. 1.1 Art.2 Art.2 Insegnante specializzato 0,75 cucchiai. 0,05 cucchiai 0,5 cucchiai Non udenti 10 persone 1.1 art.2 art. Insegnante secondaria 1° grado 0,05 cucchiai 0,25 cucchiai Ciechi 8 persone 1,1 cucchiaio 2 cucchiai. tiflopedagogista 0,2 cucchiai. 0,05 cucchiai 0,3 cucchiai Non vedenti 12 persone. 1,1 cucchiaio 2 cucchiai. tiflopedagogico 0,5 cucchiai. 0,05 cucchiai. 12 persone con disturbi del linguaggio. 1,1 cucchiaio.--0,5 cucchiaio. defettologo 0,2 st. 0,05 cucchiai. 12 persone con disturbi muscoloscheletrici. 1.1 Art.2 Art.2 0,2 cucchiai. Defettologo 0,1 st. 0,05 cucchiai 0,3 cucchiai 12 persone con ritardo mentale. 1,1 cucchiaio.--0,2 cucchiai. defettologo 0,3 st. 0,05 cucchiai. Bambini con ritardo mentale 12 persone. 1.1 art.2 art.0.2 art.0.05 s.0.1 art. Bambini con ritardo mentale (moderato e grave) 10 persone. 0,8 cucchiai.1 cucchiaio.0,2 cucchiai. defettologo 0,3 st. 0,05 secondi 0,1 cucchiaio. Bambini con difetti complessi 5 persone. 0,5 cucchiai. Defettologo da 0,2 gradi 0,5 gradi 0,05 secondi 0,3 cucchiai 0,1 cucchiai
In conformità con la conclusione del PMPC Con il consenso scritto dei genitori Secondo un programma educativo adattato Secondo il curriculum raccomandato dal Ministero dell'Istruzione Attività educative ed extrascolastiche congiunte e lavoro educativo Nell'elenco delle classi
Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti Altri specialisti educazione primaria educazione generale di base educazione di base completa insegnanti delle aree disciplinari insegnante dei sordi psicologo psicologo interprete della lingua dei segni/interprete della lingua dei segni sordi (non udenti) +Nst.*1 bambino insegnante della lingua dei segni N* 1 bambino Nst.*1N st.*1 bambino Istruzione primaria +++0.20.2 st.0.01 st.0.4 Istruzione di base +++0.20.10.01 st.0.6 Istruzione generale+++0.20 ,050.01 st.0 .7 Il bambino studia secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, l'insegnante conduce con il bambino lezioni aggiuntive in aree tematiche al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Per implementare le ore di lavoro correzionale (formazione per sviluppare la percezione uditiva e migliorare le capacità di pronuncia), le lezioni sono condotte da un insegnante per non udenti. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Un interprete della lingua dei segni traduce le informazioni vocali per la comunicazione del bambino durante il processo educativo ed educativo.
Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti Istruzione primaria Istruzione generale di base Istruzione completa di base Insegnanti delle aree disciplinari dell'insegnante sordo Psicologo Non udenti (quelli con perdita uditiva parziale e vari gradi di sottosviluppo del linguaggio) e bambini sordi tardivamente ( sordo in età prescolare e scolare, ma mantenendo la parola indipendente) + ++ +Nst.*1 bambino insegnante di sordi Nst* 1 bambino N st.*1 Istruzione primaria +++0.10.20.01 Istruzione di base +++0.10.20.01 Educazione generale +++0.10, 20.01 Il bambino studierà secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo a livello dei coetanei, al fine di eliminare le lacune nella conoscenza dell'insegnante, si tengono lezioni aggiuntive in aree tematiche. (formazione allo sviluppo della percezione uditiva e al miglioramento delle capacità di pronuncia), le lezioni si svolgono con insegnante per non udenti. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo.
Disturbi infantili Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti educazione primaria educazione generale di base educazione di base completa insegnanti delle aree disciplinari tiflopedagogista psicologo tutore Bambini ciechi (non vedenti), nonché bambini con residuo visivo (0,04 e inferiore) e acuità visiva superiore (0,08 ) in presenza di combinazioni complesse di disturbi visivi, con malattie oculari progressive che portano alla cecità +++ +N st.* 1 bambino tiflopedagogista N st. *1 N st * per 1 bambino Istruzione primaria +++0.10.20.010.9 Istruzione di base +++0.10.20.011 Istruzione generale +++0.10.20.011 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, gli insegnanti conducono lezioni aggiuntive in aree tematiche con il bambino al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Per realizzare le ore di lavoro correzionale (sviluppo della percezione visiva e tattile, orientamento spaziale che favorisce la riabilitazione sociale, l'adattamento e l'integrazione nell'ambiente delle persone vedenti), le lezioni sono condotte con loro da un insegnante di tifologia. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Se i bambini presentano ancora disturbi del linguaggio, vengono inclusi nel calcolo delle tariffe per l'introduzione di un logopedista. Il tutor fornisce assistenza tecnica (formazione nel sistema Braille), fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante i processi educativi ed educativi e fornisce assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale.
Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione del programma Specialisti educazione primaria educazione generale di base educazione di base completa psicologo tiflopedagogico Bambini ipovedenti con acuità visiva da 0,05 a 0,4 sull'occhio che vede meglio con correzione tollerabile. Ciò tiene conto dello stato di altre funzioni visive (campo visivo, acuità visiva vicina), della forma e del corso del processo patologico. Possono manifestarsi anche bambini con acuità visiva più elevata affetti da patologie progressive o spesso ricorrenti, con fenomeni astenici che si verificano durante la lettura e la scrittura a distanza ravvicinata, con strabismo e ambliopia. +++ tiflopedagogo N st. *1 Istruzione primaria +++0.10.01 Istruzione di base +++0.10.01 Istruzione generale +++0.10.01 Il bambino viene educato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. Per realizzare le ore di lavoro correzionale (sviluppo della percezione visiva e tattile, orientamento spaziale, promozione della riabilitazione sociale, adattamento e integrazione nell'ambiente delle persone vedenti), le lezioni si svolgono con lui come insegnante di tifologia. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Se i bambini presentano ancora disturbi del linguaggio, vengono inclusi nel calcolo delle tariffe per l'introduzione di un logopedista.
Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti insegnanti della scuola primaria di aree tematiche logopedista, logopedista, psicologo I bambini con gravi disturbi del linguaggio sono bambini con grave sottosviluppo generale del linguaggio (alalia, disartria, rinolalia, afasia), così come i bambini affetti da sottosviluppo generale del linguaggio, accompagnato da balbuzie, bambini con grave balbuzie con sviluppo del linguaggio normale. ++N punto*1 bambino N punto*1 bambino defettologo N 0.1 punto. N st.*1 Istruzione primaria +0,1 0,01 Spiegazioni sull'organizzazione della formazione. Al bambino viene insegnato secondo un programma educativo adattato in una classe di istruzione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, l'insegnante conduce con il bambino lezioni aggiuntive in aree tematiche al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Al fine di implementare ore di lavoro correzionale, correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio (violazioni della pronuncia del suono, della voce, della velocità della parola, dell'udito fonemico, dell'agrammatismo, della disgrafia, della dislessia) e delle conseguenti deviazioni nello sviluppo mentale dell'alunno, individuo le lezioni sono condotte con il bambino da un logopedista e da un defettologo. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. La correzione del linguaggio viene eseguita da un logopedista.
Disturbi dello sviluppo infantile Tempi di attuazione del programma Specialisti educazione primaria educazione generale di base educazione di base completa logopedista psicologo tutor Con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico con disturbi motori di varia eziologia e gravità, paralisi cerebrale, con deformità congenite e acquisite dell'apparato muscolo-scheletrico, flaccido paralisi degli arti superiori e inferiori, paresi e paraparesi degli arti inferiori e superiori +++N st.*1 bambinoN st.*1 N st*per 1 bambino, a seconda del grado Istruzione primaria +++0.10.010.3 Base educazione +++ 0.10.010.3 Istruzione generale +++0.10.010.3 Il bambino studia secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. Il tutor fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante il processo educativo ed educativo, assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale e conduce lezioni individuali per colmare le lacune nella conoscenza. A causa della presenza di un difetto direttamente correlato al tono muscolare compromesso, ai bambini vengono impartite lezioni con un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo.
Disturbi nello sviluppo del bambino Tempi di attuazione dei programmi Insegnanti Specialisti Istruzione primaria Insegnanti di area tematica Logopedista, logopedista, psicologo I bambini con ritardo mentale sono bambini che hanno un ritardo nei processi mentali, maggiore esaurimento, mancanza di formazione di regolazione volontaria dell'attività, emotività instabilità ++N st.*1 bambino N st..*1 bambino defettologo N 0.1 st. N st.*1 Istruzione primaria +0.10.050.10.05 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, l'insegnante conduce con il bambino lezioni aggiuntive in aree tematiche al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Per implementare ore di lavoro correzionale e correggere varie manifestazioni di disturbi del linguaggio e mentali, i bambini ricevono lezioni individuali da un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione
Difetti Tempo per l'attuazione dei programmi InsegnantiSpecialisti istruzione primaria Istruzione generale di base Istruzione completa di base Insegnanti di aree disciplinari logopedista logopedista psicologo Istruttore di formazione professionale C bambini con lieve ritardo mentale Secondo il calcolo del curriculum + N st.* 1N art. difettolo e N st. 1-40,50,20,10,50,10.05-0.1 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale e frequenta lezioni di musica, arte, educazione fisica e tecnologia con i coetanei. Il curricolo delle materie dell'istruzione generale è implementato da un insegnante di educazione speciale durante le lezioni in piccoli gruppi o le lezioni individuali. La correzione delle deviazioni viene effettuata principalmente mediante formazione lavorativa, che viene svolta da insegnanti di formazione lavorativa, sia insieme ad altri studenti che in piccoli gruppi, in assenza di ore nel curriculum dell'istituto scolastico che corrispondono al carico di lavoro dello studente . Al fine di implementare ore di lavoro correzionale (correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio), agli studenti vengono impartite lezioni con un logopedista. Nella seconda metà vengono implementate ore individuali di tecnologia per un istruttore di formazione al lavoro, mentre la correzione dei processi mentali viene effettuata da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione.
DifettiTempo di attuazione del programmaInsegnantiSpecialisti istruzione primaria istruzione generale di base istruzione completa di base insegnanti delle aree disciplinari logopedista defettologo/insegnante del sordo/tiflopedico psicologo Bambini con grado di ritardo mentale moderato (grave) N st.*1 N st. defettologo N st. 1-40,20,050,40,2-0,40,01 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale e frequenta lezioni di musica, arte, educazione fisica e tecnologia con i coetanei. Il curricolo delle materie dell'istruzione generale è attuato da un insegnante di educazione speciale durante le lezioni in piccoli gruppi o in lezioni individuali. La correzione delle deviazioni viene effettuata principalmente mediante formazione lavorativa, che viene svolta da insegnanti di formazione lavorativa sia insieme ad altri studenti che in piccoli gruppi in assenza di ore nel curriculum dell'istituto scolastico che corrispondono al carico di lavoro dello studente. Al fine di implementare ore di lavoro correzionale (correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio), agli studenti vengono impartite lezioni con un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione.
DifettiTempo di attuazione dei programmiInsegnantiSpecialisti istruzione primaria istruzione generale di base istruzione completa di base insegnanti di aree disciplinari logopedista logopedista/insegnante sordo/tiflopedagogista psicologo tutore Bambini autistici senza disabilità intellettive gravi +++ +N st.*1 bambino N st. defettologo Nst. N st.*1 Nst*per 1 bambino, a seconda del grado Istruzione primaria +++0.050.10.3 Istruzione di base +++0.050.1 Istruzione generale +++0.1 Il bambino viene formato secondo un programma educativo adattato in un contesto generale classe di istruzione. A causa della presenza di un difetto che non consente al bambino di padroneggiare il programma educativo allo stesso livello dei suoi coetanei, l'insegnante conduce con il bambino lezioni aggiuntive in aree tematiche al fine di eliminare le lacune nella conoscenza. Al fine di implementare ore di lavoro correzionale (correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio), la formazione di capacità di parlare fonemicamente corrette e l'espansione del vocabolario, le lezioni individuali vengono condotte da un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione. Il tutor fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante il processo educativo ed educativo, assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale.
Difetti Tempo di attuazione dei programmi Specialisti istruzione primaria istruzione generale di base logopedista completo di base defettologo / insegnante di sordi / insegnante tiflopedico psicologo Bambini con un difetto complesso N st N st * 1 bambino N st. se l'autismo è 0,4 cucchiai. N st * per 1 bambino, a seconda del grado 1-40.0210.010.3 5-90.0210.010.3 Il bambino studierà secondo un programma educativo adattato in una classe di educazione generale e frequenterà lezioni di musica, disegno ed educazione fisica con i coetanei. Il curricolo delle materie dell'istruzione generale è implementato da un insegnante di educazione speciale durante le lezioni in piccoli gruppi o le lezioni individuali. Per implementare le ore di lavoro correzionale (correzione di varie manifestazioni di difetti del linguaggio), la formazione di capacità di parlare fonemicamente corrette e l'espansione del vocabolario, le lezioni individuali vengono condotte con un logopedista. La correzione dei processi mentali viene eseguita da uno psicologo. Per correggere le deviazioni nello sviluppo dell'alunno, un defettologo conduce con lui lezioni di correzione. Il tutor fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante il processo educativo ed educativo, assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale.
Difetti Tempi di attuazione dei programmi Specialisti istruzione primaria Istruzione generale di base Istruzione completa di base Tutor Bambini con altre disabilità che richiedono la creazione di condizioni speciali (altri bambini disabili): bambini con malattie cardiache, epilessia, diabete mellito, malattie genetiche di fenilchetonuria, cancro ++ 0,1 m. Un bambino disabile viene formato in un programma di istruzione generale in una classe di istruzione generale e frequenta le lezioni con i coetanei. Il tutor fornisce assistenza negli spostamenti all'interno dell'istituto scolastico durante il processo educativo ed educativo, assistenza nell'attuazione del suo programma educativo individuale e conduce lezioni per eliminare le lacune nella conoscenza.
Il concetto di "persona disabile" è contenuto nell'articolo 1 della legge federale del 24 novembre 1995 N 181-FZ "Sulla protezione sociale delle persone disabili nella Federazione Russa". Si tratta di una persona che ha un disturbo di salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee, causato da malattie, conseguenze di lesioni o difetti, che portano alla limitazione delle attività della vita e necessitano della sua protezione sociale. Per i bambini (persone di età inferiore a 18 anni) è istituita una categoria speciale “bambino disabile”.
Il riconoscimento di una persona come disabile viene effettuato dall'istituto federale di esame medico e sociale. La procedura e le condizioni per riconoscere una persona come disabile sono stabilite dal governo della Federazione Russa (Risoluzione del governo della Federazione Russa del 20 febbraio 2006 N 95 "Sulla procedura e le condizioni per riconoscere una persona come disabile").
Gli studenti con disabilità, ai sensi dell'art. 16, comma 1, art. 2 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", è un individuo che presenta carenze nello sviluppo fisico e (o) psicologico, confermate da una commissione psicologica, medica e pedagogica e che le previene dal ricevere un’istruzione senza la creazione di condizioni speciali. Il regolamento sulla commissione psicologica, medica e pedagogica è stato approvato con Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 20 settembre 2013 N 1082.
Uno studente può avere bisogni speciali nello sviluppo fisico e (o) mentale e (o) deviazioni comportamentali, ma potrebbe non avere lo status di “disabile” e potrebbe non avere nemmeno motivi medici sufficienti per ottenere questo status. Tuttavia, per scopi educativi, uno studente può richiedere un'assistenza psicologica, medica e pedagogica speciale e un'organizzazione speciale di formazione e istruzione, la cui necessità è stabilita a seguito di un esame psicologico, medico e pedagogico completo. Tale esame viene effettuato da una commissione psicologica, medica e pedagogica. Prepara inoltre raccomandazioni appropriate per le organizzazioni educative.
Per gli studenti con disabilità, ai sensi della parte 1 dell'art. 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", vengono determinati il contenuto dell'istruzione e le condizioni per l'organizzazione della formazione e dell'istruzione degli studenti, anche in conformità con il programma di riabilitazione individuale per un persona con disabilità (Ordinanza del Ministero del Lavoro della Russia del 31 luglio 2015 N 528n "Approvazione della Procedura per lo sviluppo e l'attuazione di un programma individuale di riabilitazione o abilitazione per una persona disabile, un programma individuale di riabilitazione o abilitazione per una persona disabile bambino, rilasciato da istituti di esame medico e sociale dello stato federale, e i loro moduli").
La parte 3 dell'articolo 55 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" stabilisce che i bambini con disabilità sono ammessi all'istruzione in un programma di istruzione generale di base adattato solo con il consenso dei loro genitori ( rappresentanti legali) e sulla base delle raccomandazioni di una commissione psicologico-medico-pedagogica.
Parte 3Art. 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa” stabilisce un elenco di condizioni speciali (condizioni di formazione, istruzione e sviluppo) affinché gli studenti con disabilità possano ricevere un'istruzione. La parte 1 di questo articolo stabilisce che il contenuto dell'istruzione e le condizioni per organizzare la formazione e l'istruzione degli studenti con disabilità sono determinati dal programma educativo adattato.
L’interpretazione di questi articoli ci consente di concludere quanto segue:
L’istruzione secondo un programma di istruzione generale di base adattato è una delle opzioni per ottenere l’istruzione per i bambini con disabilità. Può essere raccomandato da una commissione psicologico-medico-pedagogica e richiede il consenso dei genitori.
Uno studente con disabilità non può studiare secondo un programma di istruzione generale di base adattato, ma può richiedere condizioni speciali (condizioni di formazione, istruzione e sviluppo), che l'organizzazione educativa, sulla base della raccomandazione della commissione psicologica, medica e pedagogica, è obbligato a fornire.
Alla fine del 2012, la legge federale “sull’istruzione” è stata radicalmente aggiornata. Se ne è parlato per circa due anni; le risposte erano spesso esattamente opposte; Solo i pigri non lo criticavano né nel suo complesso né nelle sue singole disposizioni.
Passarono tre mesi, le passioni si placarono. La legge entrerà in vigore il 1° settembre 2013. Proviamo a scoprire l'opinione di un avvocato del gruppo legale del Centro di Pedagogia Curativa su ciò che la nuova legge promette ai bambini con disabilità. C’è “la luce alla fine del tunnel”?..
Materiale tratto dal sito “Special Childhood”: http://www.osoboedetstvo.ru/fs/archives/109-.html
Brevemente sulle principali innovazioni della legge federale “sull’istruzione”
(adottato nel 2012, in vigore dal 01/09/2013)
Rispetto della Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità
Secondo l’articolo 24 della Convenzione (paragrafi 1 e 2), nell’attuare il diritto all’istruzione delle persone con disabilità, gli Stati parti assicurano che:
UN) le persone con disabilità non erano escluse a causa della disabilità dal sistema educativo generale, e i bambini disabili non erano esclusi dal sistema di istruzione primaria o secondaria gratuita e obbligatoria;
B) le persone con disabilità avevano pari accesso a un'istruzione primaria e secondaria inclusiva, di qualità e gratuita nei loro luoghi di residenza;
C) siano previste sistemazioni ragionevoli per soddisfare le esigenze individuali;
D) le persone con disabilità ricevono il sostegno necessario all'interno del sistema educativo generale per facilitare il loro apprendimento efficace;
e) in un ambiente che sia quanto più favorevole all'apprendimento e allo sviluppo sociale, in conformità con l'obiettivo della copertura totale, sono state adottate misure efficaci per organizzare il sostegno individualizzato.
In generale, questi requisiti della Convenzione si riflettono nella nuova legge.
Anche la precedente legge (attualmente vigente) non conteneva divieti al riguardo; ma la politica statale era diversa, le norme esistenti non venivano attuate. Nella nuova legge le disposizioni della Convenzione vengono formalizzate in misura maggiore e quindi sancite.
Principali innovazioni
Specificazione delle definizioni
– Studente con disabilità (HH) –un individuo che presenta carenze nello sviluppo fisico e (o) psicologico, confermate da una commissione psicologico-medico-pedagogica e che gli impediscono di ricevere un'istruzione senza la creazione di condizioni speciali.
È stato introdotto uno status che è confermato dalle commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche (PMPC) e richiede la creazione di condizioni speciali per ricevere l'istruzione.
–Educazione comprensiva— garantire parità di accesso all’istruzione per tutti gli studenti, tenendo conto della diversità dei bisogni educativi speciali e delle capacità individuali.
La legge contiene garanzia statale garantire l’educazione di ogni bambino, compresi quelli con bisogni educativi speciali.
– Programma educativo adattato – un programma educativo adattato alla formazione delle persone con disabilità, tenendo conto delle caratteristiche del loro sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e, se necessario, fornendo la correzione dei disturbi dello sviluppo e l'adattamento sociale le persone specificate.
Innovazioni in sostanza
1. Introdotto separatamente garanzie statali per la fornitura di assistenza psicologica, pedagogica e medica e sociale. È organizzato dalle entità costituenti della Federazione Russa ed è fornito sia dai centri di assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale (CPMSP), sia da specialisti di organizzazioni educative.
TsPPMSP creato per consultare sia i bambini che i genitori e le organizzazioni educative (OO). Su di essi potrà essere attribuita anche la funzione di PMPK; quindi il PMPK non sarà separato dal luogo in cui il bambino viene osservato e aiutato (la situazione attuale è opposta) Sono apparse alcune norme sul PMPK (anche se si fa ancora riferimento al Regolamento, molto dipende da questo) ).
2. Intero articolo 79 dedicato all’educazione delle persone con disabilità.
Sono formati secondo un programma educativo adattato (AEP), che prevede la creazione di condizioni speciali, compreso l'uso di speciali programmi e metodi educativi formazione e istruzione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiale didattico, sussidi didattici tecnici speciali per uso collettivo e individuale, fornitura di servizi assistente (assistente) fornire agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, dirigere classi correzionali di gruppo e individuali, garantendo l'accesso agli edifici delle organizzazioni che svolgono attività educative, e altre condizioni senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare i programmi educativi studenti con disabilità.
Un bambino con disabilità può studiare sia insieme ai coetanei ordinari che in organizzazioni separate (gruppi, classi). Gli istituti speciali (correzionali) dovrebbero essere gradualmente ribattezzati istituti di istruzione generale. Allo stesso tempo, non stiamo parlando della liquidazione di organizzazioni educative speciali (correzionali). L'orientamento generale della nuova legge: l'educazione speciale non deve necessariamente essere istituzionalizzata attraverso la creazione di scuole speciali. L'organizzazione dell'educazione speciale (se ci sono scuole separate che insegneranno secondo programmi adattati, o classi separate in una scuola normale, ecc.) dipende dalle caratteristiche della regione.
Il Ministero dell’Istruzione dovrebbe sviluppare disposizioni standard per gli istituti per i diversi “tipi” di bambini con disabilità. Aggiunti "tipi" ai "tipi" esistenti con disturbi dello spettro autistico, con difetti complessi e altri studenti con disabilità."
3. Finanziamento
Lo standard di finanziamento (pro capite) è stabilito tenendo conto delle condizioni speciali per l'educazione di un bambino con disabilità. L'applicazione varia in base alla regione.
A mosca Per un bambino disabile con paralisi cerebrale, viene fissato un coefficiente di 3, per altri bambini con disabilità - 2. Per creare condizioni di apprendimento speciali a tutti gli effetti, questo è estremamente insufficiente!
4. Stato fornisce formazione al personale docente per lavorare con bambini con disabilità E " promuove l'attrazione di tali lavoratori nelle organizzazioni».
Sull'organizzazione del processo pedagogico
– Inserito provvedimento disciplinare nei confronti degli studenti, fino all'espulsione dalla scuola e al trasferimento. Non si applica solo ai bambini in età prescolare, agli studenti della scuola primaria, ai bambini con ritardo mentale e ritardo mentale. Di conseguenza, esiste un pericolo diverso da zero di applicare sanzioni disciplinari a bambini con disturbi emotivo-volitivi, comportamentali e di altro tipo moderati.
– Se il bambino ha un debito accademico(fallito in 1 o più materie): gli viene concesso un anno (continua a studiare con la classe), durante il quale ha l'opportunità di ricertificarsi 2 volte. Se non è possibile superare la ricertificazione, è possibile: a) formazione ripetuta (“secondo anno”); b) trasferimento agli studi secondo un programma educativo adattato (AEP); c) formazione secondo un curriculum individuale (PEI), che prevede, tra l'altro, l'allungamento della durata della formazione in determinate materie. Di conseguenza, un bambino che non sta andando bene nelle singole materie ha l'opportunità di non cambiare squadra.
– Per i diplomati"VIII tipo"– senza istruzione secondaria di base – al termine degli studi, viene rilasciato certificato secondo il modello stabilito(attualmente viene rilasciato solo un certificato). Riflette i risultati dell'apprendimento nelle singole materie rispetto ai programmi convenzionali. Servi una linea guida per la formazione professionale continua.
– Le scuole creano commissioni di risoluzione delle controversie(per i genitori).
– Appuntato diritto dei genitori:
– « ricevere informazioni su tutti i tipi di esami previsti gli studenti (psicologici, psicologici e pedagogici), danno il consenso a condurre tali esami o a partecipare a tali esami, rifiutano di condurli o di parteciparvi, ricevere informazioni sui risultati sondaggi tra gli studenti" ;
- assistere Esame del PMPK, discutere, esprimere un parere sulle raccomandazioni.
– esame finale
Sono ammesse persone che hanno completato il curriculum e non hanno debiti accademici – salvo diversamente stabilito dalle regole di certificazione del percorso formativo in cui studiano.
– Educazione degli orfani e dei bambini senza cure parentali nei collegi: priorità viene organizzata la formazione fuori del collegio. Se non ci sono opportunità (infrastrutture educative), allora nelle istituzioni. Finalizzato alla socializzazione e all'integrazione dei bambini negli orfanotrofi e alla realizzazione del loro diritto all'istruzione.
– Nell'OO la funzione di supervisione e cura è separata dall'istruzione stessa. Di conseguenza, “l’orario prolungato” a scuola, così come la “supervisione e assistenza” negli asili nido possono essere retribuiti. Le prestazioni (gratuite) rimarranno per: bambini disabili, orfani e bambini senza cure parentali, bambini con intossicazione da tubercolosi.
– Età di ingresso a scuola
Era: inizio dell'istruzione da 6,5 a 8 anni. Diventerà: L'inizio degli studi dopo 8 anni è possibile per decisione del fondatore. Ciò può portare al fatto che in questi casi è necessario accettare la conclusione del PMPC e convincere il fondatore ad ascoltarla.
L'articolo 79 della legge federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa” elenca le categorie di studenti con. Questi includono persone non udenti, non udenti, ipoudenti, ipovedenti, ciechi, con disturbi muscoloscheletrici, disturbi del linguaggio, ritardo mentale, ritardo mentale, disturbo dello spettro autistico e altri.
Oltre alle solite categorie della legge, ci sono quelle che richiedono un esame più approfondito. Una di queste categorie di studenti con disabilità sono i bambini con disturbi dello spettro autistico. Questa è una nuova categoria, non molto ben sviluppata nei documenti normativi, sebbene esistano metodi e pratiche comprovati per lavorare con tali bambini. L'inclusione di questa categoria nella legge indica che il lavoro con loro sarà ulteriormente migliorato.
I bambini con disabilità complesse rappresentano anche una nuova categoria di studenti con disabilità, che in realtà è sempre esistita, ma non è stata espressa come separata. I bambini inclusi in esso erano considerati studenti con disabilità a causa di uno o un altro difetto principale. Qui possiamo parlare, prima di tutto, di bambini con ritardo mentale: sordi, ipoudenti, ciechi, ipovedenti o con disturbi muscolo-scheletrici. Per loro, vengono create classi separate nelle scuole, che prima erano chiamate ausiliarie e ora speciali.
Tuttavia, sono emerse altre categorie di studenti con disabilità. Si tratta di bambini con difetti complessi, la cui comprensione non è ancora chiara. Il problema richiede una soluzione, perché con diverse categorie di bambini è necessario utilizzare metodi diversi.
La nuova legge sull’istruzione introduce un altro concetto che facilita l’istruzione dei bambini con disabilità. Questo concetto è “organizzazioni che forniscono formazione” ed è più rilevante per le istituzioni non educative. La sua introduzione apre ampie opportunità per educare i bambini, ad esempio, negli istituti di servizi sociali, dove trascorrono un lungo periodo di tempo. In precedenza, tali istituzioni avevano problemi con la legittimazione delle attività educative. Tuttavia, ora i collegi possono ottenere una licenza per svolgere attività educative, accreditamento se necessario, e anche rilasciare documenti simili a quelli rilasciati dagli istituti correzionali dell'ottavo tipo (per ritardati mentali).
Diritti fondamentali degli studenti con disabilità
I diritti fondamentali degli studenti con disabilità e le misure del loro sostegno sociale sono sanciti dall'articolo 34 della legge “Sull'istruzione nella Federazione Russa”. In particolare, si afferma che agli studenti dovrebbero essere garantiti i diritti accademici, compresa la fornitura di condizioni per l'apprendimento, tenendo conto delle caratteristiche del loro sviluppo psicofisico, nonché del loro stato di salute. Se necessario, i bambini possono ricevere assistenza sociale, pedagogica e psicologica, correzione psicologica, medica e pedagogica gratuita.
Si tratta di un diritto abbastanza importante degli studenti con disabilità, che, da un lato, stabilisce legalmente gli obblighi dello Stato di fornire gratuitamente correzione psicologica, medica e pedagogica e, dall'altro, garantisce il diritto dello studente a ricevere cure psicologiche, correzione medica e pedagogica gratuita.
Qui sorge la domanda sulla portata della correzione psicologica, medica e pedagogica. Dovrebbe essere parzialmente consentito durante lo sviluppo di uno speciale standard educativo statale federale. Dopotutto, lo standard educativo prevede tre requisiti:
- alla struttura del programma,
- alle condizioni della sua attuazione,
- ai risultati del suo sviluppo.
Vale la pena ricordare qui che, nell'ambito dell'attuazione dei diritti degli studenti con disabilità, la struttura del programma educativo deve necessariamente prevedere materie, ore o classi speciali dedicate alla correzione psicologica, medica e pedagogica, senza le quali il bambino non potrà non padroneggiare il programma di istruzione generale.
Quali benefici possono ricevere gli studenti con disabilità? Prima di tutto, questa è una borsa di studio sociale statale, che esisteva prima. Viene assegnato agli studenti degli istituti di istruzione professionale che sono bambini disabili, disabili dei gruppi I e II, disabili fin dall'infanzia.
La novità sarà l’inclusione degli studenti disabili fin dall’infanzia. In precedenza, erano sorte una serie di domande, ad esempio, un bambino con problemi di udito sotto i 18 anni aveva lo status di bambino disabile e all'età di 18 anni gli era stato assegnato il gruppo di disabilità III a causa di "disabile fin dall'infanzia". È stato immediatamente privato di tutta una serie di benefici. Ora la legge dice che se questi bambini entrano negli istituti di istruzione professionale, devono ricevere una borsa di studio sociale statale.
Inoltre, i diritti degli studenti con disabilità includono il fatto che a queste categorie viene assegnato un alloggio prioritario in un'organizzazione educativa. Ciò vale in misura maggiore per le organizzazioni educative professionali e, in misura minore, per le organizzazioni educative che implementano programmi di istruzione generale.
Come puoi vedere, la nuova legge "Sull'istruzione nella Federazione Russa" include concetti e norme che ampliano le opportunità di lavoro con varie categorie di studenti con disabilità, consolidano i loro diritti e determinano misure di sostegno sociale.
Il diritto all'istruzione è garantito a ogni cittadino della Federazione Russa (Articolo 43 della Costituzione della Federazione Russa). L'attuazione di questo diritto è garantita dalla legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (di seguito denominata Legge sull'istruzione). Per la prima volta a livello legislativo è stato introdotto il concetto di "studente con disabilità" (come soggetto di attività educative): si tratta di un individuo che presenta carenze nello sviluppo fisico e (o) psicologico, confermate da un esame psicologico, medico e commissione pedagogica e impedire loro di ricevere un'istruzione senza la creazione di condizioni speciali. Il contenuto dell'educazione per gli studenti con disabilità è determinato da un programma educativo adattato (utilizzato a vari livelli educativi), e per le persone con disabilità anche in conformità con un programma riabilitativo individuale.
Attualmente sono previste le seguenti forme di istruzione per gli studenti con disabilità:
1) insieme ad altri studenti;
2) in classi separate, gruppi;
3) nelle singole organizzazioni che svolgono attività educative.
La scelta della forma di istruzione per gli studenti con disabilità è determinata dai genitori (rappresentanti legali) del bambino, vale a dire Se i genitori lo desiderano e non ci sono controindicazioni mediche, il bambino con disabilità deve essere ammesso in un istituto scolastico situato su un “territorio fisso”. In questo caso, l'amministrazione dell'istituto è obbligata a creare le condizioni affinché gli studenti con disabilità ricevano un'istruzione di qualità (il programma statale “Ambiente accessibile” per il periodo 2011-2020 (approvato con decreto del governo della Federazione Russa del 1° dicembre 2015 n. 1297) prevede un aumento della percentuale di bambini disabili per i quali sono state create le condizioni per ottenere un'istruzione primaria generale, generale di base, secondaria generale di alta qualità, sul numero totale di bambini disabili in età scolare fino al 100% entro 2020).
Insegnare ai bambini con disabilità negli istituti scolastici regolari nel loro luogo di residenza (luogo di soggiorno) ci consente di risolvere i seguenti problemi:
1) non collocare gli studenti con disabilità in collegi (convitti);
2) garantire la residenza e l'educazione del bambino con disabilità in famiglia;
3) creare le condizioni per l'integrazione soggettiva dei bambini con disabilità nella società.
Per risolvere i problemi individuati? è necessario creare “condizioni particolari”, cioè condizioni per la formazione, l’istruzione e lo sviluppo degli studenti con disabilità, tra cui:
1) l'uso di programmi educativi speciali e metodi di formazione e istruzione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiale didattico, sussidi didattici tecnici speciali per uso collettivo e individuale;
2) fornire i servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria;
3) conduzione di classi correzionali di gruppo e individuali;
4) garantire l'accesso agli edifici delle organizzazioni che svolgono attività educative (creazione di un ambiente universale senza barriere);
5) altre condizioni senza le quali è impossibile o difficile per gli studenti con disabilità padroneggiare i programmi educativi.
Oltre all'articolo speciale 79 della Legge sull'istruzione, che regola l'organizzazione dell'istruzione per gli studenti con disabilità, è necessario tenere conto di altri requisiti della Legge sull'istruzione. Quindi, secondo il comma 2, parte 1, art. 34 Gli studenti hanno diritto a che siano garantite le condizioni per l'apprendimento, tenendo conto delle caratteristiche del loro sviluppo psicofisico e del loro stato di salute, compreso quello di ricevere assistenza sociale, pedagogica e psicologica, correzione psicologica, medica e pedagogica gratuita. A sua volta, l’assistenza psicologica, pedagogica, medica e sociale comprende:
1) consulenza psicologica e pedagogica degli studenti, dei loro genitori (rappresentanti legali);
2) lezioni correzionali, di sviluppo e compensative con gli studenti, assistenza logopedica agli studenti;
3) un complesso di riabilitazione e altre misure mediche;
4) assistenza agli studenti nell'orientamento professionale, nell'ottenimento di una professione e nell'adattamento sociale.
Inoltre, gli educatori sono tenuti a tenere conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico degli studenti e del loro stato di salute, a rispettare le condizioni speciali necessarie per ricevere l'istruzione da parte di persone con disabilità e ad interagire, se necessario, con le organizzazioni mediche. È vietato applicare misure disciplinari agli studenti con disabilità (con ritardo mentale e varie forme di ritardo mentale) (parte 5 dell'articolo 43 della legge sull'istruzione).
A tutti gli studenti con disabilità dovrebbero essere forniti gratuitamente libri di testo e sussidi didattici speciali, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti della lingua dei segni e interpreti della lingua dei segni (a spese dell'entità costituente della Federazione Russa).
Ai bambini con disabilità che studiano in istituti educativi speciali (ad esempio nei sanatori) e vivono in queste organizzazioni viene garantito il pieno sostegno statale; ricevono cibo, vestiti, attrezzature morbide e rigide (parte 7 dell'articolo 79 della legge sull'istruzione ).
Va inoltre notato che l'ufficio del pubblico ministero può richiedere che le regole per l'ammissione degli studenti includano specifiche per l'ammissione dei bambini con disabilità (vedere, ad esempio, la sentenza d'appello del tribunale regionale di Volgograd del 13 marzo 2014 nel caso n. 33-2973 /14).
