Fondamenti teorici dell'educazione di genere per i bambini in età prescolare. Approccio di genere all'educazione dei bambini in età prescolare; sviluppo metodologico sul tema Educazione di genere dei bambini in età prescolare

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Dalla nascita del bambino, ogni genitore cerca di allevarlo secondo le qualità inerenti all'uno o all'altro genere. Le ragazze dovrebbero essere gentili e premurose, mentre i ragazzi dovrebbero essere coraggiosi e forti. Questa è l’educazione di genere di un bambino. Qual è l’essenza dell’educazione di genere? A cosa dovrebbero prestare attenzione i genitori? Quali domande possono sorgere durante il processo educativo?

Che tipo di educazione è questa?

Quindi, l'educazione di genere dei bambini non è solo lo sviluppo di qualità caratteristiche dei ragazzi o delle ragazze. Piuttosto, c'è una divisione socio-psicologica e culturale nell'educazione.

Lo sviluppo di un ragazzo e di una ragazza dovrebbe essere diverso. Con un'educazione paritaria di bambini di sesso diverso, aumenta la probabilità di mostrare tenerezza, codardia ed emotività nei ragazzi e nelle ragazze - aggressività e insolenza. I genitori dovrebbero prestare attenzione alla natura del crescere le loro figlie e i loro figli.

Un'adeguata educazione di genere dei bambini consentirà di comprendere che le loro differenze non risiedono solo in fattori esterni, ma anche nella struttura del comportamento. Il compito dei genitori e degli educatori è insegnare al bambino ad associarsi a un genere specifico. Con l’educazione di genere i bambini ricevono:

• comprensione dell'appartenenza a un genere o all'altro;
• un senso di pazienza con il sesso opposto;
• conoscenza dei comportamenti adeguati al genere e desiderio di seguirli.

L’educazione di genere per i bambini in età prescolare semplificherà notevolmente la vita adulta e li proteggerà da azioni che potrebbero rendere un bambino una presa in giro degli altri.

All'età di due anni, i bambini iniziano a capire a quale sesso appartengono, cercano di comportarsi di conseguenza e riescono persino a distinguere una ragazza da un ragazzo (principalmente in base ai vestiti e all'acconciatura). Un po' più grande, il bambino capisce che i ragazzi crescono per diventare uomini, le ragazze crescono per diventare donne.

Lo sviluppo dei bambini in età prescolare è fortemente influenzato dal comportamento dei genitori. Il bambino copia il genitore dello stesso sesso e cerca di somigliargli il più possibile. Anche la scelta della futura moglie o marito dipende dai genitori. Il figlio sceglie una moglie simile a sua madre e le donne prestano attenzione agli uomini simili al padre.

L’approccio di genere all’educazione familiare dovrebbe essere coerente e armonioso. La relazione tra i genitori influenza notevolmente l’educazione di genere. La cosa principale per i genitori è essere un degno esempio, mostrare il loro amore, cura, rispetto e relazioni di fiducia. Sotto tale influenza, c'è un'alta probabilità che tuo figlio creerà relazioni felici in futuro.

Nel mondo moderno, i confini del comportamento tra uomini e donne stanno diventando confusi. Le donne sono diventate più scortesi e aggressive. Gli uomini sono timidi e codardi. Questo comportamento ha origine dalle peculiarità dell'educazione di genere dei bambini in età prescolare senior.

Per lo più le donne lavorano negli istituti prescolari e, in linea di principio, non possono fornire un'istruzione “maschile”. A causa della peculiarità di questo comportamento, i ragazzi perdono la capacità di essere il capofamiglia e si trasformano da “capofamiglia” in dipendenti. Durante i giochi di ruolo, le ragazze non sanno essere pazienti e premurose, i ragazzi non hanno fretta di aiutare fisicamente e hanno paura di difendersi da soli.

L'appartenenza a un genere o a un altro non viene da sola. Il concetto di genere si ottiene attraverso lo sviluppo dei genitori a casa e degli insegnanti all'asilo. L'educazione di genere dei bambini in età prescolare nella scuola materna avviene attraverso i giochi. Vengono organizzati giochi di ruolo tematici per ragazzi e ragazze. Molto spesso i giochi vengono combinati, il che rende possibile osservare le azioni del sesso opposto. L'obiettivo principale degli educatori è instillare nelle ragazze qualità come tenerezza, mitezza, femminilità e nei ragazzi: perseveranza, coraggio e osservazione. Durante i giochi legati alle professioni, i bambini vedono la divisione in attività maschili e femminili e le loro caratteristiche.

I principali metodi di educazione di genere per i bambini in età prescolare possono essere identificati:

• giochi di ruolo basati sulla trama (“Famiglia”, “professioni”);
• conversazioni utilizzando letteratura e materiale visivo;
• preparare cartoline, regali per mamma, papà, persone care, amici;
• leggere fiabe, memorizzare poesie, detti.

Durante l’adolescenza si verifica una “esplosione” di ormoni e l’educazione di genere ricevuta in precedenza gioca un ruolo enorme. A questa età si formano valori e abilità di genere. Se un ragazzo è cresciuto sotto la cura di sua madre, allora non si può parlare di vita personale (a meno che, ovviamente, sua madre non approvi). E viceversa, una ragazza che non ha ricevuto abbastanza amore materno durante l'infanzia cerca di trovare calore “dalla parte”. L’educazione di genere per gli adolescenti si basa sullo sviluppo precoce.

Allora qual è la differenza tra i figli e crescerli? Gli psicologi hanno dimostrato che ragazzi e ragazze differiscono nello sviluppo psicologico. Le ragazze iniziano a camminare e parlare prima, i ragazzi esplorano da soli e acquisiscono esperienza sperimentando i fallimenti. È più facile per le ragazze ricordare ciò che sentono; i ragazzi lo vedono meglio. Non per niente si dice: “Le donne amano con le orecchie, ma gli uomini amano con gli occhi”.

Caratteristiche dell'educazione di genere delle ragazze in famiglia:

• le ragazze hanno bisogno di cure, l'aiuto è considerato un indicatore di amore;
• per lo sviluppo dei tratti caratteriali femminili, una figlia ha bisogno di uno stretto legame con sua madre;
• le conversazioni cuore a cuore con la mamma non fanno altro che rafforzare le relazioni e introdurre l’unità delle donne;
• C'è un rapporto speciale tra papà e figlia. I papà devono mostrare rispetto, amore e affetto;
• coinvolgere la futura casalinga nelle faccende domestiche, introducendola alle sottigliezze e ai segreti delle pulizie;
• Loda di più le ragazze;
• dotare l'area gioco di attributi “femminili” (stoviglie, ferro da stiro, bimbo nel passeggino);
• Prestare attenzione allo sviluppo delle capacità motorie generali: giochi all'aperto, danza.

I ragazzi hanno le loro caratteristiche distintive di educazione di genere:

• Per i ragazzi l'amore è fiducia. Si sente utile quando gli viene data fiducia;
• Il padre dovrebbe essere un esempio di coraggio e stabilità. Papà deve coinvolgere il ragazzo nelle faccende maschili in casa (aggiustare, inchiodare) e nello sport (calcio, hockey). Se un figlio cresce senza papà, allora è necessario trovargli un'opportunità di comunicare con gli uomini (nonno, zio) in modo che possa vedere come dovrebbe comportarsi un vero uomo;
• Per i maschi la disciplina è molto importante: renderà responsabile il bambino;
• Non puoi smettere di dare libero sfogo alle tue emozioni. Anche gli uomini a volte vogliono piangere, per non parlare dei bambini;
• Per i ragazzi è molto importante il contatto con i genitori;
• la capacità di prepararsi il cibo o di mettere via le cose è un'abilità preziosa per il sesso più forte;
• piccoli set da costruzione, soldatini, disegno, modellismo e attività simili sviluppano bene le capacità motorie, che sono molto importanti per i ragazzi.

Si può capire che l’educazione di genere dei bambini inizia in tenera età e dipende in gran parte dai genitori e dai propri cari. Comprendere le caratteristiche distintive dello sviluppo psicologico di un sesso o dell'altro renderà la vita adulta più facile per tuo figlio. Ma non dimenticare che il motore principale di una corretta educazione è l'amore e il rispetto.

La famiglia è il luogo in cui un bambino sviluppa la sua prima idea sulle relazioni tra le persone, sul posto di ogni persona in questo mondo. Il modello di comportamento del bambino e il suo successivo scenario di vita sono seriamente influenzati dalle relazioni che si sono sviluppate nella famiglia. L’educazione di genere dei bambini dovrebbe aiutarli a sviluppare una comprensione dei ruoli delle donne e degli uomini nella famiglia e nella società. Sotto l'influenza di educatori e genitori, il bambino sviluppa un certo modello di comportamento a cui aderirà nella società. Per l’educazione di genere dei bambini oggi, i genitori possono utilizzare l’analisi dei vettori di sistema. Ti aiuterà a capire tuo figlio e a vedere cosa sta succedendo esattamente se ha difficoltà a identificare il suo genere.

Educazione di genere dei bambini in età prescolare

L'ulteriore formazione di successo della personalità dipende dalla corretta educazione di genere dei bambini in età prescolare.

Gli psicologi hanno condotto numerosi studi e hanno dimostrato che le donne e gli uomini non sempre percepiscono correttamente il proprio genere. Solo una corretta educazione di genere dei bambini contribuisce alla formazione delle caratteristiche socioculturali e psicologiche individuali inerenti al loro genere. E in futuro, questi bambini diventano spesso padri di famiglia esemplari. Sanno come interagire in modo costruttivo con il sesso opposto e trattarlo con rispetto.

È meglio applicare l’educazione di genere non prima dei quattro anni. A questa età, il bambino percepisce già correttamente il suo genere, comprende le principali differenze tra ragazzi e ragazze.

L’educazione di genere per i bambini in età prescolare dovrebbe essere introdotta gradualmente. È meglio svolgere tale educazione in modo giocoso.

Quando allevano un ragazzo, i genitori, cercando di instillare in lui qualità maschili, a volte commettono errori. A volte le richieste poste al bambino sono troppo rigorose. Gli adulti insegnano al bambino ad essere un uomo e a non piangere. Questo metodo di educazione può portare a conseguenze negative. Il bambino cerca di soddisfare le qualità richieste, ma allo stesso tempo diventa aggressivo, irritabile e talvolta si comporta in modo provocatorio. I genitori devono capire che la psiche dei ragazzi è molto più vulnerabile di quella delle ragazze. Ciò significa che hanno bisogno anche di affetto, amore dei genitori e approvazione.

Inoltre, non dovresti proteggere eccessivamente tuo figlio. Un ragazzo cresciuto in condizioni di serra si trasforma in un uomo inadatto alla vita e dipendente da se stesso. Una madre non dovrebbe mostrare la sua autorità a suo figlio. Dovrebbe essere tenera e fragile per lui. E poi il ragazzo, come un vero uomo, avrà il desiderio di prendersi cura di lei e proteggerla.

Fin dalla tenera età, la ragazza cerca di essere come sua madre in tutto. I problemi nell’educazione dei bambini basata sul genere possono iniziare in un momento in cui le ragazze iniziano ad affermare la propria indipendenza di fronte agli altri e cessano di conformarsi agli stereotipi generalmente accettati sull’obbedienza e sulla mitezza femminile. In questo momento, la psiche del bambino è più vulnerabile. Sviluppa depressione generale, insicurezza e conflitti interni.

Quando comunicano con le ragazze, i genitori dovrebbero ricordare che sono molto vulnerabili e permalosi. Pertanto, una ragazza deve essere allevata in modo tale da sviluppare un rapporto di fiducia e calore con i suoi genitori fin dall'inizio.

Quando si allevano figli con il genere, i genitori dovrebbero diventare un esempio di femminilità per le ragazze e un esempio di mascolinità per i ragazzi.

L’importanza dell’educazione al ruolo di genere dei bambini

Nel processo di educazione al ruolo di genere, i bambini imparano a distinguere tra modelli di comportamento di donne e uomini, quindi estendono l'esperienza acquisita a nuove situazioni di vita e, infine, seguono le regole appropriate.

Se l'educazione dei ragazzi dovrebbe mirare allo sviluppo del loro desiderio di realizzazione, un approccio pratico all'attuazione dei loro piani, allora le ragazze potranno percepire meglio il proprio genere attraverso il prisma delle relazioni con gli altri.

I padri si impegnano nell’educazione di genere dei propri figli in modi diversi. Ci sono padri che non risparmiano impegno e tempo libero per il proprio figlio, consapevoli del proprio ruolo nel suo sviluppo mentale e fisico. I padri insegnanti svolgono il ruolo di monarca assoluto. Tuttavia, in ogni caso, l'educazione del padre è necessaria sia per la figlia che per il figlio.

L’educazione al ruolo di genere dei bambini in famiglia mostra che le donne e gli uomini, nonostante i loro diversi ruoli, sono necessari l’uno per l’altro e dovrebbero prendersi cura e aiutarsi a vicenda. In una famiglia, adulti e bambini si influenzano a vicenda. Anche questo sistema ha le sue contraddizioni, ma possono compensarsi e bilanciarsi a vicenda. Nella fase di formazione, tali contraddizioni incoraggiano il bambino a cercare comportamenti e ad essere attivo. Il comportamento del ruolo di genere dei bambini si forma attraverso la stretta interazione di fattori psicologici, biologici e dell'ambiente sociale in cui il bambino cresce.

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Lavoro del corso

nella pedagogia

sul tema: "Educazione di genere dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare"

introduzione

1.3 Compiti dell'istituzione educativa prescolare

Capitolo 2. Approccio di genere

2.3 Utilizzo di un approccio di genere nell'organizzazione delle classi negli istituti di istruzione prescolare

Capitolo 3. L'analisi dello standard educativo dello Stato federale sullo sfondo dei programmi educativi (successo, arcobaleno, dalla nascita alla scuola) descrive l'obiettivo, se ci sono condizioni, metodi, metodi, risultati

3.1 Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare

3.2 Analisi comparativa dei programmi educativi secondo lo standard educativo dello Stato federale

Conclusione

Bibliografia

Applicazioni

introduzione

Rilevanza. Il problema di allevare ed educare un bambino secondo il suo genere è un compito urgente del lavoro pedagogico con i bambini in età prescolare. I cambiamenti sociali in atto nella società moderna hanno portato alla distruzione degli stereotipi tradizionali sul comportamento maschile e femminile. La democratizzazione delle relazioni di genere ha portato alla confusione dei ruoli di genere, alla femminilizzazione degli uomini e alla mascolinizzazione delle donne. Al giorno d'oggi non è più considerato fuori dall'ordinario che i rappresentanti del gentil sesso fumino e usino un linguaggio volgare; molti di loro hanno cominciato a occupare posizioni di comando tra gli uomini, e i confini tra professioni “femminili” e “maschili” si stanno sfumando. Alcuni uomini, a loro volta, perdono la capacità di svolgere il giusto ruolo nel matrimonio; da “capofamiglia” si trasformano gradualmente in “consumatori” e trasferiscono sulle spalle delle donne tutte le responsabilità di allevare i figli.

Sullo sfondo di questi cambiamenti, cambiano anche le posizioni psicologiche interne dei bambini e la loro coscienza: le ragazze diventano aggressive e maleducate, ei ragazzi adottano un comportamento di tipo femminile, nascondendosi dietro questa paura della realtà circostante. Osservando i bambini all'asilo, notiamo che molte ragazze mancano di modestia, tenerezza, pazienza e non sanno come risolvere pacificamente le situazioni di conflitto. I ragazzi, al contrario, non sanno difendersi da soli, sono fisicamente deboli, mancano di resistenza e stabilità emotiva e mancano di una cultura di comportamento nei confronti delle ragazze.

Se negli anni prescolari non vengono instillati nelle ragazze tratti caratteriali come la morbidezza, la tenerezza, la pulizia e il desiderio di bellezza, mentre nei ragazzi - coraggio, fermezza, resistenza, determinazione, un atteggiamento cavalleresco verso i rappresentanti del sesso opposto e la i prerequisiti per la femminilità e la mascolinità non sono sviluppati, tutto ciò può portare al fatto che, da adulti, uomini e donne affrontano male i loro ruoli familiari, comunitari e sociali.

La maggior parte dei genitori desidera vedere i propri figli nel futuro: responsabili, coraggiosi, decisi, resilienti, forti. Vogliono vedere le loro figlie: affettuose, belle, aggraziate.

Ciò significa che il problema di allevare ed educare un bambino secondo il suo genere è un compito urgente del lavoro pedagogico con i bambini in età prescolare.

Gli obiettivi, i metodi e gli approcci per allevare ragazzi e ragazze dovrebbero essere diversi. Le differenze sessuali biologiche portano con sé diverse caratteristiche emotive, cognitive e di personalità. Da qui nasce la necessità di un approccio differenziato nella crescita dei ragazzi e delle ragazze fin dai primi giorni di vita.

Affinché l'educazione dei bambini in un istituto di istruzione prescolare venga effettuata tenendo conto delle loro caratteristiche di genere, insegnanti e specialisti devono sviluppare competenze di genere, che coinvolgono gli insegnanti che padroneggiano gli aspetti organizzativi, psicologici, pedagogici e didattici della gestione delle attività dei bambini con un enfasi sull’identità di genere.

Tutto ciò ci ha permesso di concludere che è necessario creare condizioni per la socializzazione di genere dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare. La complessità di tale lavoro sta nel fatto che gli insegnanti non hanno conoscenze teoriche sulle caratteristiche delle funzioni fisiologiche e dei processi psicologici di ragazzi e ragazze.

Oggetto: educazione dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare.

Oggetto: educazione di genere.

Scopo: condurre un'analisi teorica della letteratura pedagogica sull'educazione di genere dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare.

Obiettivi: educazione di genere educativo prescolare

1. Condurre un'analisi teorica della letteratura pedagogica sulla questione dell'educazione di genere dei bambini in età prescolare negli istituti di istruzione prescolare.

2. Studiare e analizzare lo stato del problema dell'educazione di genere dei bambini in età prescolare nella letteratura pedagogica.

3. Condurre un'analisi dei programmi educativi prescolari in conformità con il nuovo standard educativo dello Stato federale.

Capitolo 1. Organizzazione dell'istruzione prescolare negli istituti di istruzione prescolare

Nell'istruzione russa esiste da tempo un sistema di fornitura di istruzione prescolare. Nell’attuale periodo di transizione, continua a ricevere grande attenzione e continua a svolgere un ruolo enorme nelle questioni relative alla protezione dell’infanzia e all’istruzione prescolare.

I bambini di oggi sono il futuro del Paese. Quale sarà il futuro dei bambini e dello Stato dipende da molte ragioni. Una cosa è certa: il benessere dei cittadini russi è possibile solo in uno Stato civile governato dallo Stato di diritto. La formazione di pratiche morali e legali basate sui valori per garantire il miglior interesse dei bambini è uno dei compiti più importanti. Ciò significa che in ogni fascia di età al bambino deve essere fornita la massima quantità possibile di benefici materiali e di altro tipo di cui ha bisogno per la vita e il pieno sviluppo. Un bambino privato di cure e attenzioni non ha una seconda opportunità per una crescita normale e uno sviluppo sano, pertanto è necessario prestare attenzione prioritaria al problema della protezione del bambino a tutti i livelli A cura di L.N. Voloshina; rec.: L.V. Trubaichuk, S.A. Khaustova: Problemi attuali dell'istruzione prescolare. - Belgorod: GiK, 2011..

L'educazione e l'istruzione prescolare sono la prima e fondamentale forma statale pubblica in cui viene svolto il lavoro pedagogico professionale con le generazioni più giovani. Le qualità fondamentali della personalità di una persona si formano nei primi anni di vita. Ciò determina effettivamente il significato socioculturale dell'educazione prescolare insieme alla forma di educazione familiare.

Negli ultimi anni sono stati fatti seri tentativi per riformare l’istruzione prescolare e ne sono state definite le basi concettuali. Rivolgere un'istituzione prescolare al bambino, con i suoi bisogni e lo sviluppo individuale, è possibile solo con l'implementazione di nuovi principi di gestione e un alto livello di professionalità dei suoi leader.

Per garantire la qualità dell'istruzione prescolare, è importante il livello professionale degli insegnanti che lavorano in un istituto scolastico e implementano il programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare Raccolta di documenti normativi federali per i dirigenti delle organizzazioni educative prescolari. Standard educativo dello stato federale, 2014 Volosovets T.V.

La creazione di un moderno sistema di educazione prescolare presuppone una doppia specializzazione dei lavoratori in questo servizio: la prima si prende cura del bambino, formando la sua scelta delle abitudini di vita più importanti; il secondo assicura lo sviluppo dell’intero spettro delle capacità del bambino.

L’educazione prescolare presuppone la presenza di un ambiente di sviluppo culturalmente arricchito, in contrasto con la ristretta intellettualizzazione pragmatica dell’intero sviluppo del bambino.

L'istruzione prescolare, a causa delle sue proprietà di contenuto, presenta alcune specificità che dovrebbero essere prese in considerazione quando si risolvono i problemi associati alla sua riforma. Gli atti normativi, in particolare la Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”, riflettono alcune caratteristiche della regolamentazione dell'istruzione prescolare.

Un istituto di istruzione prescolare è un tipo di istituto di istruzione che implementa il programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare.

Un'istituzione prescolare ha le sue specifiche distinte: obiettivi, struttura del team, tipologie e contenuti dei processi di informazione e comunicazione.

Gli obiettivi dell'istituzione prescolare sono soddisfare pienamente i bisogni della famiglia e della società nella cura dei bambini, nel loro sviluppo armonioso e nell'educazione.

La gestione di un'istituzione prescolare dovrebbe essere intesa come attività mirate che garantiscono la coerenza nel lavoro congiunto dei dipendenti nel risolvere i problemi dell'educazione dei bambini al livello dei requisiti moderni Raccolta di documenti normativi federali per i dirigenti delle organizzazioni educative prescolari. Standard educativo dello stato federale, 2014 Volosovets T.V.

La struttura organizzativa della gestione in un'istituzione prescolare è una combinazione di tutti i suoi organi con le loro funzioni inerenti. Può essere presentato sotto forma di due sottostrutture principali: gestione amministrativa e pubblica.

Le attività organizzative del manager dovrebbero mirare a garantire l'educazione e lo sviluppo completi di ciascun bambino. Si può distinguere: componenti costruttivo-progettuali, comunicative, effettivamente organizzative e gnostiche.

La componente costruttiva e progettuale comprende la pianificazione delle attività organizzative e pedagogiche dell'intero team. Ciò include la pianificazione del contenuto dell'asilo: redazione di preventivi e altri documenti di pianificazione finanziaria, listini tariffari, distribuzione del lavoro nel tempo e tra i membri del team; creando le condizioni per la loro interazione nel processo di lavoro.

L'effettiva attività organizzativa del manager è la capacità di trovare vari tipi di interazione tra i lavoratori dell'asilo in modo che i risultati delle loro attività congiunte corrispondano agli scopi e agli obiettivi che l'istituzione prescolare deve affrontare. Il capo, insieme agli insegnanti, seleziona un programma per lavorare con i bambini, fornisce e monitora il lavoro degli educatori e degli operatori sanitari nella sua attuazione, organizza una formazione pedagogica completa per i genitori e una formazione avanzata per gli insegnanti.

L’attività comunicativa del manager è finalizzata a instaurare rapporti corretti tra i membri del team, tenendo conto delle loro caratteristiche individuali e di età. Allo stesso tempo, deve correlare le sue attività con i requisiti presentati al manager.

La componente gnostica comprende lo studio del contenuto e dei metodi per influenzare altre persone, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei dipendenti, delle caratteristiche del processo educativo e dei risultati delle proprie attività, dei suoi vantaggi e svantaggi. Su questa base le attività del capo Temaskin Yu.V. vengono adeguate e migliorate. Moderne tecnologie pedagogiche nelle istituzioni educative prescolari. Anno: 2012..

La gestione amministrativa completa è affidata al capo dell'istituto prescolare. Ha la piena responsabilità del lavoro dell'istituzione che gli è stata affidata.

La selezione delle questioni più importanti e la profondità della loro preparazione per la discussione nel Consiglio degli insegnanti e nelle riunioni del collettivo di lavoro, la creazione di un ambiente aziendale e il coordinamento del lavoro della squadra dipendono in gran parte dal leader.

L'attività coordinata di tutti i livelli di gestione amministrativa, il loro rapporto con gli organi di gestione collegiale garantisce un elevato effetto nel raggiungimento degli obiettivi fissati per i dipendenti dell'istituto prescolare.

Secondo il comma 5 dell'articolo 6 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”, gli istituti di istruzione prescolare sono l'unico tipo di istituti di istruzione in cui lo studio della lingua russa come lingua statale della Federazione Russa non è regolato dallo stato. standard educativi.

Il paragrafo 3 dell'articolo 18 della Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" definisce anche il ruolo speciale della famiglia nell'educazione prescolare sotto forma di una disposizione secondo cui una rete di istituti di istruzione prescolare opera per educare i bambini in età prescolare, proteggere e rafforzare la loro salute fisica e mentale, sviluppo delle caratteristiche individuali e necessaria correzione dei disturbi dello sviluppo per aiutare la famiglia.

Pertanto, una delle caratteristiche principali dell'educazione prescolare dal punto di vista della sua regolamentazione normativa è il ruolo significativo dei genitori (rappresentanti legali) nel processo di organizzazione dell'istruzione e dell'educazione, in cui le istituzioni educative prescolari agiscono come una sorta di "ulteriore , elemento facilitante” in relazione alle attività dei genitori come partecipanti al processo educativo.

Gli istituti di istruzione prescolare, a differenza di altri tipi di istituti di istruzione, non rilasciano agli studenti il ​​completamento dei documenti rilasciati dallo stato sul livello di istruzione e (o) qualifiche, certificati dal sigillo dell'istituto di istruzione pertinente, previsto dall'articolo 27 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”.

In relazione a un istituto di istruzione prescolare, un ruolo speciale gioca un certificato di accreditamento statale, che conferma lo status statale di tale istituto di istruzione, il livello e il focus dei programmi educativi che implementa. L'accreditamento statale di un istituto di istruzione prescolare o di un istituto di istruzione aggiuntiva per bambini comprende un esame dei programmi educativi che implementa al livello e al focus appropriati, nonché gli indicatori di prestazione di tale istituto di istruzione necessari per determinarne il tipo e la categoria N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva “Formazione dell’identità di genere” Manuale metodologico Mosca, Centro Creativo SPHERE, 2012..

Una caratteristica dell'istruzione prescolare è un ruolo significativo nelle attività delle istituzioni educative che forniscono servizi medici agli alunni, nonché attività ricreative. In effetti, gli operatori sanitari agiscono e dovrebbero agire in un istituto di istruzione prescolare come partecipanti a pieno titolo al processo educativo, insieme al personale docente, ai genitori e agli studenti.

1.2 Caratteristiche generali dello sviluppo dei bambini in età prescolare

In età prescolare, si verifica un rapido sviluppo e ristrutturazione nel lavoro di tutti i sistemi fisiologici del corpo del bambino: nervoso, cardiovascolare, endocrino, muscolo-scheletrico. Il bambino guadagna rapidamente altezza e peso e le proporzioni del corpo cambiano. Si verificano cambiamenti significativi nell'attività nervosa superiore.

L'età prescolare gioca un ruolo speciale nello sviluppo mentale di un bambino: durante questo periodo della vita iniziano a formarsi nuovi meccanismi psicologici di attività e comportamento.

A questa età vengono gettate le basi della futura personalità: si forma una struttura stabile di motivazioni; sorgono nuovi bisogni sociali (il bisogno di rispetto e riconoscimento di un adulto, il desiderio di realizzare cose “adulte” che sono importanti per gli altri, di essere un “adulto”; il bisogno di riconoscimento tra pari: i bambini in età prescolare mostrano attivamente interesse per le forme collettive di attività e allo stesso tempo - il desiderio di giocare e altre attività per essere i primi, i migliori; è necessario agire secondo le regole stabilite e gli standard etici, ecc.); nasce un nuovo tipo (indiretto) di motivazione: la base del comportamento volontario; il bambino impara un certo sistema di valori sociali; norme morali e regole di comportamento nella società, in alcune situazioni può già frenare i suoi desideri immediati e agire non come vuole in questo momento, ma come "dovrebbe" (voglio guardare i "cartoni animati", ma mia madre mi chiede di farlo giocare con mio fratello minore o andare a fare la spesa; non voglio mettere via i giocattoli, ma questo è compito dell'ufficiale di turno, il che significa che deve essere fatto, ecc.).

Fino all'età di sette anni, il bambino agisce in conformità con le esperienze che sono rilevanti per lui in questo momento. I suoi desideri e l'espressione di questi desideri nel comportamento (cioè interno ed esterno) rappresentano un tutto inseparabile. Il comportamento di un bambino a queste età può essere approssimativamente descritto dallo schema: "se voleva, lo faceva". L'ingenuità e la spontaneità indicano che il bambino è uguale all'esterno come all'interno; il suo comportamento è comprensibile e facilmente "letto" dagli altri. La perdita di spontaneità e ingenuità nel comportamento di un bambino in età prescolare significa l'inclusione di un certo momento intellettuale nelle sue azioni, che, per così dire, si incunea tra l'esperienza e l'azione del bambino. Il suo comportamento diventa cosciente e può essere descritto secondo un altro schema: "volevo - realizzato - fatto". Uno dei risultati più importanti dell'età prescolare senior è la consapevolezza del suo "io" sociale, la formazione di una posizione sociale interna. Nei primi periodi dello sviluppo i bambini non si rendono ancora conto del posto che occupano nella vita e quindi non hanno alcun desiderio cosciente di cambiare. Se i nuovi bisogni che sorgono nei bambini di queste età non trovano soddisfazione nel quadro dello stile di vita che guidano, ciò provoca proteste e resistenze inconsce. N. A. Barannikova “Su ragazzi e ragazze, così come sui loro genitori” Manuale metodologico Mosca, Centro Creativo SPHERE, 2012..

In età prescolare, il bambino si rende conto per la prima volta della discrepanza tra la posizione che occupa tra le altre persone e quali sono le sue reali capacità e desideri. Sembra un desiderio chiaramente espresso di assumere una posizione nuova, più “adulta” nella vita e di svolgere nuove attività importanti non solo per se stesso, ma anche per le altre persone. Il bambino sembra “uscire” dalla sua vita abituale e dal sistema pedagogico a lui applicato e perde interesse per le attività prescolari. Nelle condizioni dell'istruzione universale, ciò si manifesta principalmente nel desiderio dei bambini per lo status sociale di uno scolaretto e per l'apprendimento come una nuova attività socialmente significativa ("A scuola - quelli grandi, ma all'asilo - solo i piccoli"), così come nel desiderio di eseguire alcune o altre istruzioni degli adulti, assumersi alcune delle loro responsabilità, diventare un aiutante in famiglia.

Il bambino inizia a realizzare il suo posto tra le altre persone, sviluppa una posizione sociale interna e il desiderio di un nuovo ruolo sociale che soddisfi i suoi bisogni. Il bambino inizia a realizzare e generalizzare le sue esperienze, si formano un'autostima stabile e un atteggiamento corrispondente verso il successo e il fallimento nelle attività (alcune persone tendono a lottare per il successo e risultati elevati, mentre per altri la cosa più importante è evitare i fallimenti ed esperienze spiacevoli).

Nel processo di sviluppo, il bambino forma non solo un'idea delle sue qualità e capacità intrinseche (l'immagine del vero “io” - “quello che sono”), ma anche un'idea di cosa dovrebbe essere, come gli altri vogliono vederlo (l'immagine dell'ideale "io" - "quello che vorrei essere"). La coincidenza del vero “io” con l'ideale è considerata un importante indicatore del benessere emotivo.

L’autostima gioca un ruolo importante nella regolazione dell’attività e del comportamento umano. A seconda di come un individuo valuta le proprie qualità e capacità, accetta per sé determinati obiettivi di attività, si forma questo o quell'atteggiamento verso i successi e i fallimenti, questo o quel livello di aspirazioni.

Cosa influenza la formazione dell’autostima e dell’immagine di sé di un bambino?

Ci sono quattro condizioni che determinano lo sviluppo dell’autoconsapevolezza nell’infanzia:

1) l'esperienza di comunicazione del bambino con gli adulti;

2) esperienza di comunicazione con i pari;

3) l’esperienza individuale del bambino;

4) il suo sviluppo mentale.

L’esperienza della comunicazione del bambino con gli adulti è la condizione oggettiva senza la quale il processo di formazione dell’autocoscienza del bambino è impossibile o molto difficile. Sotto l'influenza di un adulto, un bambino accumula conoscenze e idee su se stesso e sviluppa l'uno o l'altro tipo di autostima. Il ruolo di un adulto nello sviluppo dell'autoconsapevolezza dei bambini è il seguente:

Fornire informazioni al bambino sulle sue caratteristiche individuali della personalità;

Valutazione delle sue attività e del suo comportamento;

Formazione di valori, norme sociali con l'aiuto delle quali il bambino valuterà successivamente se stesso;

Formare la capacità e incoraggiare il bambino ad analizzare le sue azioni e azioni e confrontarle con le azioni e le azioni di altre persone.

Durante tutta l’infanzia, il bambino percepisce l’adulto come un’autorità indiscussa. Più il bambino è piccolo, più è acritico nei confronti delle opinioni degli adulti su se stesso. Nella prima e nella prima età prescolare, il ruolo dell'esperienza individuale nella formazione dell'autoconsapevolezza di un bambino è piccolo. La conoscenza acquisita in questo modo è poco chiara e instabile e viene facilmente ignorata sotto l'influenza dei giudizi di valore degli adulti.

Dall'età prescolare più avanzata, la conoscenza acquisita nel processo di attività acquisisce un carattere più stabile e consapevole. Durante questo periodo, le opinioni e le valutazioni degli altri vengono rifratte attraverso il prisma dell'esperienza individuale del bambino e vengono accettate da lui solo se non vi sono discrepanze significative con le proprie idee su se stesso e sulle proprie capacità. Se c'è una contraddizione di opinioni, il bambino protesta apertamente o di nascosto, la crisi di 6-7 anni peggiora. È ovvio che i giudizi di un bambino in età prescolare su se stesso sono spesso errati, poiché l'esperienza individuale non è ancora abbastanza ricca e le possibilità di autoanalisi sono limitate Radzivilova M.A. APPROCCIO DI GENERE ALL'EDUCAZIONE DEI BAMBINI IN Età Prescolare IN CONDIZIONI PRECEDURALI // Ricerca fondamentale. - 2013. - N. 4 (parte 2). - pp. 453-456; URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10000426 (data di accesso: 07/09/2014).

Una delle condizioni più importanti per lo sviluppo dell’autocoscienza in età prescolare è l’espansione e l’arricchimento dell’esperienza individuale del bambino. Parlando di esperienza individuale, in questo caso intendiamo il risultato totale di quelle azioni mentali e pratiche che il bambino stesso intraprende nel mondo oggettivo circostante.

La differenza tra esperienza individuale ed esperienza di comunicazione è che la prima si accumula nel sistema "bambino - mondo fisico di oggetti e fenomeni", quando il bambino agisce in modo indipendente al di fuori della comunicazione con chiunque, mentre la seconda si forma attraverso i contatti con l'ambiente ambiente sociale nel sistema "bambino - altre persone". Allo stesso tempo, anche l'esperienza della comunicazione è individuale, nel senso che è l'esperienza di vita dell'individuo.

Nella prima età prescolare, il ruolo principale nella formazione dell'autocoscienza del bambino è giocato dall'esperienza di comunicare con gli adulti. L'esperienza individuale a questa età è ancora molto scarsa, indifferenziata, poco compresa dal bambino e l'opinione dei coetanei viene completamente ignorata.

Nell'età prescolare media, un adulto rimane un'autorità assoluta per il bambino, l'esperienza individuale si arricchisce e la quantità di conoscenza di se stessi acquisita in vari tipi di attività si espande. L'influenza dei coetanei aumenta in modo significativo, in alcuni casi l'orientamento verso l'opinione di un gruppo di bambini risulta essere dominante. (Tutti i genitori, ad esempio, conoscono casi di rifiuto di indossare qualcosa perché i bambini all'asilo ne ridono). Questo è il periodo d'oro del conformismo infantile.

Nell'età prescolare più anziana, il bambino ha un'esperienza personale relativamente ricca e ha la capacità di osservare e analizzare le azioni e le azioni di altre persone e le proprie. Nelle situazioni familiari e nei tipi di attività familiari, le valutazioni degli altri (bambini e adulti) sono accettate dal bambino in età prescolare più grande solo se non contraddicono la sua esperienza personale. Questa combinazione di fattori nello sviluppo dell'autocoscienza non è tipica di tutti i bambini che hanno effettivamente raggiunto l'età prescolare, ma solo di quelli il cui livello generale di sviluppo mentale corrisponde al periodo di transizione: la crisi di sette anni. libro di testo / ed. ed. L.I. Stolyarchuk - Krasnodar: Istruzione-Sud, 2011. - 386 pagine.

Come sviluppare l'autoconsapevolezza di un bambino, formare una corretta immagine di sé e la capacità di valutare adeguatamente se stesso, le sue azioni e azioni?

1. Ottimizzazione delle relazioni genitore-figlio: è necessario che il bambino cresca in un'atmosfera di amore, rispetto, rispetto per le sue caratteristiche individuali, interesse per i suoi affari e attività, fiducia nei suoi risultati; allo stesso tempo - precisione e coerenza negli influssi educativi da parte degli adulti.

2. Ottimizzare le relazioni del bambino con i coetanei: è necessario creare le condizioni affinché il bambino possa comunicare pienamente con gli altri; se ha difficoltà nei rapporti con loro, devi scoprirne il motivo e aiutare il bambino in età prescolare ad acquisire fiducia in un gruppo di coetanei.

3. Espansione e arricchimento dell'esperienza individuale del bambino: più diverse sono le attività del bambino, maggiori sono le opportunità per un'azione attiva e indipendente, maggiori sono le opportunità che ha per mettere alla prova le sue capacità ed espandere le sue idee su se stesso.

4. Sviluppare la capacità di analizzare le proprie esperienze e i risultati delle proprie azioni e azioni: valutando sempre positivamente la personalità del bambino, è necessario valutare insieme a lui i risultati delle sue azioni, confrontarsi con un modello, trovare le cause delle difficoltà e errori e modi per correggerli. Allo stesso tempo, è importante creare fiducia nel bambino che affronterà le difficoltà, otterrà un buon successo e che tutto funzionerà per lui.

1.3 Compiti dell'istituzione educativa prescolare

L'istruzione russa moderna è un sistema continuo di livelli successivi di istruzione, in ciascuno dei quali esistono istituzioni educative statali, non statali e municipali di vari tipi e tipi. Il sistema educativo combina scuola materna, secondaria generale, secondaria specializzata, università, post-laurea e istruzione aggiuntiva, pedagogia prescolare e psicologia. Reader, 2014. Veraksa N.E., Veraksa A.N..

L’istruzione prescolare è la prima fase del sistema di istruzione permanente in Russia. I fondamentali cambiamenti socio-economici e politici avvenuti nel nostro Paese tra la fine degli anni '80 e l'inizio degli anni '90 del XX secolo hanno influenzato quasi tutti gli aspetti della vita pubblica, compresa l'istruzione prescolare. Le evidenti carenze dell'attuale sistema di istruzione prescolare nell'URSS e la sua evidente incoerenza con le nuove realtà ideologiche socio-economiche hanno portato allo sviluppo di un nuovo concetto di educazione prescolare (autori V.V. Davydov e V.A. Petrovsky), che è stato approvato dallo Stato Comitato per la Pubblica Istruzione dell'URSS nel 1989 d. In questo concetto, per la prima volta, è stata fornita un'analisi seria degli aspetti negativi della moderna educazione prescolare e sono state delineate le principali linee guida per il suo sviluppo.

Va sottolineato che nella sua parte positiva il concetto si è concentrato sul superamento delle principali carenze del sistema statale esistente. Lo svantaggio principale del sistema educativo prescolare era il modello educativo e disciplinare autoritario del processo pedagogico negli asili nido, in cui l'insegnante supervisionava e controllava le azioni del bambino secondo un determinato programma, e i bambini erano obbligati a obbedire ai requisiti del sistema educativo prescolare. programma e l'insegnante. In alternativa alla pedagogia autoritaria, il nuovo concetto propone un approccio centrato sulla persona nell’educazione prescolare Raccolta di documenti normativi federali per i dirigenti delle organizzazioni educative prescolari. Standard educativo dello stato federale, 2014. Volosovets T.V.

Con questo approccio, il bambino non è un oggetto di apprendimento, ma un partecipante a pieno titolo al processo pedagogico.

Il nuovo concetto identifica quanto segue come scopi e obiettivi chiave dell’educazione prescolare:

1. Tutela e promozione della salute dei bambini (sia fisica che mentale). La priorità di questo compito è legata alle caratteristiche della prima infanzia, all'immaturità fisiologica e alla vulnerabilità del bambino e alla sua suscettibilità a varie malattie.

2. Umanizzazione degli obiettivi e dei principi del lavoro educativo con i bambini. Questo compito comporta un riorientamento da un modello educativo-disciplinare a un modello di interazione con i bambini orientato alla persona, che mira a sviluppare l’individualità del bambino, rivelare le sue capacità e promuovere un senso di sicurezza e fiducia in se stessi.

3. Riconoscimento dell'unicità dell'infanzia in età prescolare come periodo prioritario e unico nella vita di una persona. Sulla base di ciò, tutto il lavoro nella scuola materna dovrebbe mirare non a preparare il bambino alla scuola, ma a fornire le condizioni affinché i bambini possano “vivere” pienamente questo periodo unico. Prendersi cura del benessere emotivo di ogni bambino, sviluppare attività che sono intrinsecamente preziose per il bambino (principalmente giochi di ruolo), sviluppare la creatività e l'immaginazione del bambino sono i compiti più importanti rispetto all'impartire qualsiasi conoscenza specifica ai bambini.

4. Il passaggio dal paradigma educativo zunoviano all’attenzione allo sviluppo delle capacità del bambino. L'intero sistema educativo precedente era finalizzato principalmente al trasferimento di conoscenze, competenze e abilità (KUN). Il compito dell'educazione prescolare è, prima di tutto, lo sviluppo delle principali nuove formazioni dell'età prescolare: attività creativa, indipendenza, volontarietà, autocoscienza, ecc. Un indicatore dell'efficacia dell'educazione a questo riguardo dovrebbe essere considerato non il “formazione” dei bambini o la quantità di conoscenze che hanno acquisito, ma il livello di sviluppo mentale di ciascun bambino.

5. Educazione dei fondamenti della base della cultura personale, che include un orientamento verso i valori umani universali (bellezza, bontà, verità), mezzi di vita (idee sulla realtà, modi di interazione attiva con il mondo, manifestazione di un atteggiamento emotivo e valutativo nei confronti di ciò che sta accadendo.Il trasferimento di valori e mezzi di relazione attiva con il mondo può essere raggiunto solo tenendo conto dell'età dei bambini.Oggi, le istituzioni educative prescolari russe nelle loro attività sono guidate dal Modello Regolamento su un'istituzione educativa prescolare, adottato nel 1995. Secondo il Regolamento modello, le istituzioni prescolari sono chiamate a risolvere una serie di problemi:

Proteggere la vita e la salute dei bambini;

Garantire il loro sviluppo intellettuale, personale e fisico;

Introdurre ai valori umani universali;

Interagire con la famiglia nell'interesse del pieno sviluppo del bambino.

L'insieme dei compiti rilevanti può essere determinato in base al tipo di istituzione prescolare.

Capitolo 2. Approccio di genere

2.1 Scopi e obiettivi di un approccio di genere

Uno dei più grandi psicologi infantili, Bruno Bettelheim, ritiene, ad esempio, che la moderna educazione sessuale, che cerca di instillare nel bambino una visione della sessualità come qualcosa di naturale, normale e bello, ignori semplicemente il fatto che un bambino può percepirla come qualcosa di naturale, normale e bello. qualcosa di ripugnante - per i bambini Nella psiche, è proprio questa percezione che può avere un'importante funzione protettiva. L'atteggiamento di un bambino e di un adulto nei confronti della sessualità non può essere lo stesso: quest'area della vita ha significati troppo diversi per loro, perché determinato da sensazioni, emozioni ed esperienze troppo diverse. Le restrizioni etiche impediscono di chiarire l'atteggiamento nei confronti della sessualità nei bambini, e anche quando si lavora con gli adulti questo non è affatto un compito facile. Una cosa, in ogni caso, sembra del tutto indiscutibile: nessuno degli adulti è in grado di spiegare ad un bambino piccolo e nessuno dei bambini piccoli è in grado di capire cosa sia la sessualità nella sua forma matura. Naturalmente B. Bettelheim ha ragione quando si oppone all'imposizione ai bambini di tali informazioni, di un simile atteggiamento, che è accettabile solo per gli adulti. Questo ha davvero un’importante funzione protettiva per la psiche del bambino. L’importanza di proteggere la psiche del bambino è accresciuta anche dal fatto che l’atteggiamento degli adulti nei confronti della sessualità come qualcosa di normale e bello è in realtà molto più complesso e contraddittorio.

Le domande del bambino non sono causate da motivi sessuali, ma dalla curiosità, il che è del tutto naturale per una personalità in via di sviluppo normale.

Facendo domande agli adulti, un bambino mostra una fiducia illimitata. Se non giustifichiamo questa fiducia, la respingiamo, ci vergogniamo, ecc., allora le domande non scompaiono, il bambino impara semplicemente a non chiederle ai genitori. A volte le reazioni dei genitori alle domande dei bambini sono tali che la questione “non viene messa in discussione”, dando ai genitori l’ingannevole impressione che il bambino non sia interessato a ciò. Non possiamo sapere in che modo gli esperti casuali risponderanno alle domande dei bambini. L'esperienza, tuttavia, dimostra che troppo spesso dicono esattamente ciò che gli adulti temevano. Meno ragioni ci saranno per tali paure, più gli adulti saranno preparati a rispondere alle domande “spinose” di S. Kurbatova: il libro è per ragazzi, il libro è per ragazze. "Educazione prescolare" n. 10-2012.

Una delle domande “calde” è la domanda: “Da dove vengono i bambini?” La soddisfazione per la prima risposta: “I bambini crescono nella pancia della mamma” non durerà a lungo, perché un bambino più o meno pensante non può fare a meno di porsi la seguente domanda: “Come entra un bambino nella pancia e come ne esce? la pancia?" Molto probabilmente, tali domande verranno poste dalla madre e molto probabilmente dalla ragazza. È meglio provare a coinvolgere la ragazza in una conversazione alla prima domanda: "Sai già che ci sono ragazzi e ragazze nel mondo. Chi sei? Beh, certo, sei una ragazza, e papà e io mi piace davvero tanto, crescerai e cosa farai?" "Diventerai donna o uomo, papà o mamma? Esatto, donna. Finora questa è solo “ricognizione”: cosa sa la figlia sulla costanza del genere, sui ruoli di genere? "I ragazzi e le ragazze sono uguali o diversi? Diversi, sì. In cosa differiscono? Come fai a sapere dov'è il ragazzo e dov'è la ragazza?" Ne consegue una conversazione interessante, dalla quale è possibile conoscere le idee del bambino e aiutarlo ad ampliarle e chiarirle. "Esatto, le ragazze e i ragazzi sono diversi. Questo è chiaramente visibile quando sono nudi. I ragazzi e gli uomini adulti hanno un organo speciale sotto che sembra un tubo. Attraverso di esso fanno la pipì. E le ragazze e le donne hanno un buco nel il basso addome per questo. Le ragazze crescono per diventare donne, e i ragazzi diventano uomini. Quando saranno adulti, potranno avere figli. Perché? Avranno cellule vitali all'interno dei loro corpi, come semi. Sono diversi per uomini e donne. Perché possa nascere un bambino, queste cellule devono incontrarsi e connettersi. Questo accade quando le persone sono adulte."

Una ragazza che vuole davvero avere un bambino, ovviamente, si chiederà immediatamente: perché solo gli adulti?

"Ma ascolta! Quando le persone sono adulte, possono amarsi. Puoi amarsi prima, ma quando un uomo e una donna sono già adulti, possono vivere insieme, separati dalle loro madri e dai loro padri, da soli. Allora ottengono sposati: la donna diventa moglie e l'uomo marito. Si amano, amano essere accarezzati, hanno tutto in comune: una casa, cose, amici. Ma si amano così tanto che desiderano avere il loro propri figli. Ora sono adulti, hanno cellule di vita nei loro corpi. Marito e moglie si accarezzano, i loro corpi si toccano, e l'uomo, con l'aiuto del suo tubo, mette il suo seme attraverso il foro sul fondo La pancia di sua moglie nel suo corpo. E lì il seme la sta già aspettando. Le cellule della vita di marito e moglie si uniscono e da loro inizia a crescere un bambino. All'interno della pancia della madre, un posto speciale è già pronto per lui - chiamato "utero". Lì il bambino sarà caldo e accogliente, come in un nido. All'inizio è molto piccolo - beh, come un grano. Ma la madre condivide con lui la sua forza e il bambino cresce - come l'utero. la bacca è come una mela, quindi ancora più grande. La sua testa, le braccia e le gambe crescono. Sta crescendo e ha bisogno di più spazio. Pertanto, la pancia della madre si allunga e gli dà tutto lo spazio di cui ha bisogno. Quando un bambino cresce nella pancia di una donna, si parla di "gravidanza" e si dice che la donna sia incinta. Questo può essere visto dalla sua grande pancia." È bello ricordare alla ragazza la donna incinta che ha visto, prestare attenzione alla donna incinta per strada o anche andare specificamente a visitare i vicini o i conoscenti di S. Kurbatov che aspettano un bambino Il libro è per i ragazzi, il libro è per le ragazze "Educazione prescolare" n. 10-2012.

"Tutti si prendono cura di una donna incinta, cercano di aiutarla e di accontentarla. Sia la moglie che il marito sono molto felici di avere un figlio. E il marito aiuta sua moglie in tutto. Sai quanto eravamo felici io e mio padre quando ti aspettavamo?! Abbiamo pensato: come chiamarti e insieme abbiamo scelto un nome, dei giocattoli per te, una culla e abbiamo pensato a dove sarebbe stato meglio metterla. È stato un momento bellissimo.

E ora il bambino nella pancia della madre cresce, cresce e comincia a muoversi. La mamma lo sente con la pancia e il papà lo sente se mette la mano sulla pancia della mamma. Sono molto felici che il bambino sia già così grande e nascerà presto”.

"Passerà ancora un po' di tempo e il bambino crescerà così tanto che sarà pronto per essere nutrito con il latte del seno di sua madre, per respirare. Quindi, è tempo per lui di uscire alla luce. Lui esce attraverso il buco in fondo alla pancia di sua madre - lo stesso attraverso il quale una volta il papà entrava nel seme dello stomaco. Il bambino non è ancora troppo grande e il buco si allarga, lasciandogli il posto. Quando il bambino viene al mondo, si chiama "nascita". Di solito avviene in un ospedale speciale per la maternità, dove i medici si assicurano che tutto vada bene per madre e bambino e aiutano se necessario. Il bambino prima mette fuori la testa e poi esce tutto. Poi dicono che è nato. Questo giorno si chiama compleanno - ogni anno la famiglia celebra questa festa: tutti sono contenti che il bambino cresca, cominci a camminare da solo, a parlare, a giocare... Ma questo è dopo. Nel frattempo il bambino è appena nato e la mamma resterà con lui ancora qualche giorno in maternità per riposarsi dopo il parto e assicurarsi che tutto vada bene. Il papà li aspetta davvero con ansia, preparando tutto per il loro arrivo a casa e il giorno stabilito va loro incontro alla maternità. Ora vivranno insieme e il bambino sarà nutrito con il latte di sua madre finché non avrà i denti e potrà masticare da solo”.

Quindi abbiamo parlato delle differenze tra i sessi, del ruolo del padre e della madre nella nascita dei figli, della loro alimentazione dopo la nascita, ecc. Questa è esattamente la conoscenza minima che i bambini dovrebbero avere all'età di 6-7 anni, quando vanno a scuola.

Allo stesso tempo, abbiamo introdotto il bambino ai primi nomi di organi e processi che possono essere utilizzati senza timore di offendere gli altri o di sembrare divertenti a se stessi. Allo stesso tempo, questa non è una storia sul "fare figli", ma sulle relazioni umane, sull'amore, sui doveri e sulle responsabilità reciproci. E questa è la storia di come abbiamo aspettato e gioito, confermando al bambino il suo valore per noi e la forza dei nostri legami. Non c'è nulla di particolarmente difficile, immorale o corrotto in lui. Raccontando questo, abbiamo, per così dire, vaccinato il bambino contro l'informazione stradale volgarizzata e inquinata. Quindi vale la pena mentire?

La storia data è solo una variante, un abbozzo. Recentemente, sulla stampa hanno iniziato ad apparire versioni molto buone di tali storie per bambini in età prescolare e primaria. Queste sono, ad esempio, le pubblicazioni del settimanale "Family", il libro di M. Johans "How I Was Born", pubblicato a Tallinn nel 1986, il libro "The Miracle of Sex: How to Tell Your Child About It" di J. Wilkie e B. Wilkie e "La principale meraviglia del mondo" di G. Yudin. Tutte queste pubblicazioni sono dotate di illustrazioni belle, vivaci e comprensibili per i bambini, prive anche del minimo accenno a quell'“Insulto alla morale” che spaventa molti.

Perché non dovresti mentire in risposta alle domande "acute"? È solo perché mentire è generalmente un male? Ma ci sono bugie a fin di bene... Invece di discussioni teoriche su argomenti morali, passiamo ad alcune delle risposte più frequenti.

L'ha portato la cicogna. Questa non è affatto una cattiva risposta, ma solo dove i bambini possono vedere la cicogna non solo in foto e dove la leggenda della cicogna fa parte delle credenze tradizionali. In questi casi gli adulti non mentono, ma raccontano al bambino il lato fiabesco della verità, che lui stesso può verificare. Ancora oggi, nelle zone rurali, una giovane famiglia spesso inizia ad avere figli non prima che una cicogna si stabilisca nel cortile. Ma per un bambino di città che non ha mai visto una cicogna, una risposta del genere non dice nulla e sembra piuttosto un tentativo da parte degli adulti di sbarazzarsi della risposta di N.V. Miklyaev. Teoria dell'educazione dei bambini in età prescolare. - M.: Accademia, 2010..

Una storia sui negozi che presumibilmente acquistano bambini può far temere a un bambino che se all'improvviso qualcosa non va, i genitori possano scambiarlo nel negozio con qualcun altro. A volte i genitori dichiarano direttamente: "Lascio perdere e ne prendo un altro (o un altro)". Nel frattempo, per un bambino non c'è niente di più terribile che rimanere senza genitori: questa scopata è paragonabile solo alla paura della morte negli adulti e costituisce la base delle nevrosi dei bambini.

Trovato nel cavolo. Un bambino di quattro anni, in gran segreto e molto imbarazzato, ha detto che sua madre "probabilmente è stupida. Ha detto che mi hanno trovato nel cavolo. Wow, cosa sono! E il piatto è così piccolo! Lui semplicemente non ho visto un cavolo - il cavolo è già arrivato come piatto.

A volte dicono: "I bambini crescono nella pancia della madre. Poi in ospedale aprono la pancia della madre e tirano fuori il bambino". Potete immaginare cosa potrebbe provare una bambina di 3-5 anni, spaventata dai camici bianchi, dalle iniezioni, dalle vaccinazioni e dagli esami della gola. Invece di una storia sulla felicità della maternità: paura del panico, orrore, che porta a una paura intrattabile del parto nella vita adulta Kurbatova S. Il libro è per ragazzi, il libro è per ragazze. “Educazione prescolare” n. 10 2012.

Tutte queste spiegazioni, purtroppo, sono realtà. Il punto non è tanto quanto siano vere, ma il fatto che ignorano completamente le reali percezioni dei bambini e gli effetti delle parole e dei comportamenti degli adulti. Le risposte veritiere sono buone perché creano l’immunità nei bambini contro le informazioni volgarizzate della “strada”.

Allora, cos’è il genere? Il genere è un complesso di caratteristiche riproduttive, corporee, comportamentali e sociali che definiscono un individuo come uomo (ragazzo) o donna (ragazza).

L'educazione sessuale è un complesso di influenze educative ed educative su un bambino, volte a introdurlo al sistema socialmente accettato di ruoli di genere e relazioni tra i sessi nella vita pubblica e personale di L.V. Gradusova “Gender Pedagogy”, Libro di testo, FLINTA, Mosca, 2011. - 175s..

L’educazione al ruolo sessuale è parte integrante della sessualità. Come risultato della sua attuazione, un bambino in età prescolare deve padroneggiare in gran parte la cultura delle relazioni di genere, che si basa sulla gentilezza, sul rispetto reciproco e sulla delicatezza, un modello di comportamento adeguato al genere e comprendere correttamente il ruolo degli uomini e delle donne nella società.

Principi di base dell’educazione al ruolo di genere per i bambini in età prescolare:

Il principio dell'iniziativa prospettica: svolgendosi nel presente e basandosi sull'esperienza del passato, l'educazione sessuale è finalizzata a preparare il bambino per il futuro, e quindi deve tenere conto delle prospettive che sono rilevanti per lui.

Il principio dell'attività: non aspettare che sorgano problemi, ma approfittare di ogni situazione di vita e, se necessario, organizzarla per trasmettere ai bambini atteggiamenti e informazioni adeguate. (Questo principio è anche chiamato principio di immunizzazione contro le influenze indesiderate).

Il principio di continuità (successione): l’educazione sessuale dovrebbe essere un processo continuo, coerente e successivo che inizia in tenera età e ciascuna fase del quale costituisce la base per la fase successiva.

Il principio di intelligibilità, chiarezza e veridicità: non ridurre l'opera ad allegorie semplificate “della vita delle piante”; le informazioni vere e i campioni desiderabili devono corrispondere allo stadio della formazione del bambino e alla sua visione del mondo; escludere la menzogna è sempre la verità, e solo la verità, ma non tutta la cosa.

Il principio di purezza: le informazioni sui sessi e sulle relazioni tra persone di sesso diverso dovrebbero essere piene di contenuto morale.

Il principio di un approccio unificato di genitori, insegnanti e operatori sanitari: opinioni comuni sulla necessità dell'educazione sessuale, i suoi obiettivi, mezzi, metodi e contenuti a seconda dell'età dei bambini.

Il principio di globalità: pianificazione e valutazione di misure specifiche di educazione sessuale come parte del sistema educativo, di socializzazione e di educazione stessa.

Lo scopo dell'educazione sessuale è formare idee primarie sulle norme morali delle relazioni tra persone di sesso diverso.

I compiti dell'educazione al ruolo sessuale miravano a sviluppare la differenziazione sessuale nei bambini in età prescolare primaria (3-4 anni) nel processo di socializzazione del ruolo sessuale:

La capacità di differenziarsi dai rappresentanti dell’altro sesso, accettando il proprio aspetto fisico;

Formazione di un sistema di idee su mamma e papà, uomo e donna, le caratteristiche del loro comportamento;

Padroneggiare modelli di comportamento del ruolo di genere maschile/femminile, forme di etichetta nelle relazioni di genere;

Sviluppo di competenze per prendersi cura della pulizia e dell'aspetto Approccio di genere all'educazione della personalità / Autore-ed. L.V. Astapovich. Mn.: Krasiko-Print, 2011.- 128 pp..

I compiti dell'educazione al ruolo di genere volti a sviluppare l'identità di genere dei bambini in età prescolare media (4-5 anni) nel processo di socializzazione del ruolo di genere:

Sviluppare la capacità di identificarsi con membri dello stesso genere;

Sviluppo di competenze per correlare il proprio comportamento relativo al ruolo di genere con il comportamento degli altri, per valutare adeguatamente il comportamento relativo al ruolo di genere dei pari e del proprio;

Creare le condizioni per l'implementazione della conoscenza sugli standard di comportamento “maschile” e “femminile” nel gioco e sulle relazioni reali con i pari;

Promuovere la necessità e sviluppare le capacità di prendersi cura della propria salute, del corpo (a un livello adeguato all’età), della pulizia e dell’aspetto;

Formazione di idee su tipi di attività, professioni “femminili” e “maschili”; aspetti sia esterni che interni della mascolinità e della femminilità;

Sviluppare una comprensione della natura collaborativa della vita in una famiglia e nell’educazione prescolare;

Formazione delle basi di un atteggiamento umano nei confronti degli adulti, coetanei dello stesso sesso e di quello opposto.

I compiti dell'educazione al ruolo di genere, mirati allo sviluppo di varie sfere dell'individualità femminile/maschile dei bambini in età prescolare senior (5-7 anni) nel processo di socializzazione del ruolo di genere:

Aiuto nella conoscenza di sé del bambino, nella consapevolezza della propria immagine dell'io del ragazzo/ragazza e delle esperienze dei bambini in età prescolare;

Formazione di idee sulla nascita di una nuova vita con il meccanismo generale del parto;

Sviluppare la capacità e sviluppare la volontà di stabilire partenariati sinceri e rispettosi con adulti, coetanei e pari;

Sviluppo di abilità comunicative, abilità per l'implementazione di un repertorio diversificato di ruoli di genere nelle situazioni di gioco e nella vita reale di un istituto di istruzione prescolare;

Formazione di idee sulle regole di comportamento con estranei e abilità di sicurezza personale Approccio di genere nell'educazione della personalità / Autore-ed. L.V. Astapovich. Mn.: Krasiko-Print, 2011.- 128 pp..

2.2 L'importanza di un approccio di genere nell'educazione dei bambini in età prescolare

Nella letteratura psicologica e pedagogica ci imbattiamo in un concetto come il genere "genere". Questo termine intendeva enfatizzare non la causa naturale, ma quella socioculturale delle differenze di genere.

Le differenze tra uomini e donne si registrano in ogni comunità umana e si notano nell'aspetto e nel comportamento, nelle reazioni psicologiche e nella scelta della professione. Per molto tempo tali caratteristiche sono state considerate immutabili e percepite come una conseguenza naturale delle differenze biologiche.

Negli ultimi anni gli esperti hanno prestato sempre più attenzione al fatto che allevare, formare e curare i bambini senza tener conto del loro genere comporta numerose conseguenze che incidono non solo sulla condizione immediata del ragazzo e della ragazza, ma spesso anche sulla loro vita. vite future. Fino a poco tempo fa, questo importante ambito della vita umana, in particolare quella dei bambini, non era oggetto di una ricerca scientifica sistematica e le idee quotidiane ampiamente condivise al riguardo erano distorte da molti pregiudizi e dogmi infondati, ma presumibilmente scientifici.

Le idee su se stessi come rappresentanti di un certo genere (maschio o femmina), su uomini e donne iniziano a formarsi in età prescolare. Il bambino impara a comunicare con coetanei e adulti, sviluppa le prime impressioni della famiglia, delle relazioni al suo interno e sviluppa il rispetto per gli anziani. Oggi è già stato dimostrato che le differenze nel comportamento di uomini e donne sono dovute a fattori biologici e sociali. A questo proposito, il compito dei genitori e degli insegnanti è quello di tenere conto degli interessi legati al ruolo di genere dei bambini.

L'esistenza di due sessi è giustificata; quindi la natura risolve problemi molto specifici. Uno di questi è mantenere una specie a un certo livello di evoluzione. La seconda ragione della bisessualità è che consentiva uno sviluppo più rapido. Il bambino eredita le qualità di entrambi i genitori.

Ogni rappresentante di un sesso contiene caratteristiche del sesso opposto. Gli scienziati sono fiduciosi che gli esseri umani contengano principi sia femminili che maschili. Che dovrebbero coesistere armoniosamente senza disturbare l’equilibrio generale. Ogni uomo ha dentro di sé un lato femminile e io, donna, ho un lato maschile. Pedagogia e psicologia prescolare. Reader, 2014. Veraksa N.E., Veraksa A.N..

Inizialmente esistono differenze nella natura e nelle funzioni delle cellule maschili e femminili, che successivamente influenzano le differenze psicologiche tra uomini e donne. La cellula maschile è debole, ma è attiva, da essa dipende il nuovo sviluppo dell'uomo; quindi, un uomo cambierà il mondo in cui vive per tutta la vita.

La cellula femminile, al contrario, è tenace, ma inerte. Le donne preservano, sostengono e tramandano le tradizioni. Le differenze legate al genere si rilevano fin dai primi giorni di vita. Le ragazze hanno soglie di sensibilità tattile e dolorosa più basse rispetto ai ragazzi e dormono più a lungo. Le differenze nel comportamento di gioco tra ragazzi e ragazze vengono osservate per la prima volta a 13 mesi. Le ragazze sono meno disposte a lasciare le braccia della madre, più spesso ritornano al materiale, lo guardano indietro, più spesso si sforzano di entrare in contatto fisico diretto con esso, i loro giochi sono più passivi di quelli dei ragazzi. La cosiddetta crisi di 3 anni nei ragazzi si manifesta in modo più acuto e con più conflitti che nelle ragazze.

All'età di 2 anni, il bambino sa se è un maschio o una femmina, ma non sa perché è così. Successivamente si svolge la fase di conoscenza delle differenze tra ragazzi e ragazze (aspetto, acconciatura, caratteristiche comportamentali...), in cui il bambino ammette la reversibilità del genere, considerandolo come uno stato temporaneo e mutevole di una persona, e non di sua proprietà permanente. Solo all'età di 5-6 anni, nel corso del normale sviluppo, un bambino sa già che crescerà e sarà un uomo o una donna, anche se la differenza quantitativa “ragazzo-uomo” (ragazza-donna) può sembrare per lui molto maggiore della differenza qualitativa tra coetanei di sesso diverso. Date le differenze esistenti tra uomini e donne, ragazzi e ragazze, che si manifestano fin dai primi giorni di vita di una persona, allevare ed educare un bambino senza tenere conto delle sue caratteristiche come rappresentante di un certo genere è impossibile. Una delle categorie più importanti è la categoria del genere, la divisione biologica delle persone non in uomini e donne, nella quale per la prima volta un bambino definisce se stesso come individuo. È importante capire se esiste una differenza tra l'educazione al sesso e al ruolo di genere di un bambino. Ci sono diversi punti di vista su questi concetti.

L'educazione sessuale è un complesso di influenze educative ed educative su un bambino, volte a introdurlo al sistema dei ruoli di genere e delle relazioni tra i sessi nella vita pubblica e personale accettato nella società da un punto di vista biologico.

L'educazione al ruolo di genere di un bambino in età prescolare è considerata come un processo socialmente, pedagogicamente e personalmente condizionato attraverso il quale i bambini padroneggiano l'esperienza del ruolo sessuale, i valori, i significati e i metodi di comportamento del ruolo sessuale, condotto sulla base della cooperazione con adulti e coetanei, auto-apprendimento. -determinazione nella cultura e nella società.

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Caratteristiche della politica statale della Federazione Russa sul mantenimento e sull'educazione dei bambini negli istituti di istruzione prescolare. Principali tipologie di istituzioni educative. Indicazioni per migliorare il sistema di educazione dei bambini negli istituti di istruzione prescolare.

tesi, aggiunta il 20/04/2012


Caratteristiche dei bambini in età prescolare, loro caratteristiche psicologiche. Analisi della situazione sociale dello sviluppo dei bambini in età prescolare. Il concetto e i metodi dell'approccio individuale, il suo ruolo nella crescita dei figli. Valutazione pedagogica delle loro attività e comportamenti.

lavoro del corso, aggiunto il 22/06/2015


Analisi teorica del problema dello sviluppo di genere e dell'educazione dei bambini in età prescolare primaria. Il fenomeno della socializzazione. Il ruolo della famiglia e dell'insegnante nello sviluppo dei bambini in età prescolare. I risultati dell'esperimento accertativo e formativo condotto nella scuola dell'infanzia.

lavoro del corso, aggiunto il 27/01/2016


Moderne teorie psicologiche e pedagogiche sull'educazione morale dei bambini in età prescolare, principali meccanismi e tecniche utilizzate. Formazione di concetti morali dei bambini in età prescolare in un istituto educativo prescolare.

lavoro del corso, aggiunto il 20/10/2014


Obiettivi dell'educazione fisica dei bambini in età prescolare, caratteristiche legate all'età del loro sviluppo. Caratteristiche dei mezzi di educazione fisica, metodi e tecniche di base. Forme di lavoro sull'educazione fisica nelle istituzioni educative prescolari.

lavoro del corso, aggiunto il 02/10/2014


Il concetto di tecnica delle arti visive e il suo ruolo nello sviluppo dell’immaginazione dei bambini. Caratteristiche delle tecniche non tradizionali e loro utilizzo nelle attività visive dei bambini in età prescolare nelle moderne istituzioni educative prescolari.

lavoro del corso, aggiunto il 18/12/2014


Analisi del problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare senior nella pratica psicologica e pedagogica. Studiare la pratica del lavoro sul vocabolario negli istituti di istruzione prescolare. Formazione dei significati lessicali di una parola e suo sviluppo nell'ontogenesi.

tesi, aggiunta il 13/04/2012


Il ruolo delle istituzioni prescolari nello sviluppo del bambino. L’importanza dell’educazione familiare nello sviluppo dei bambini. Diritti e doveri dei genitori e dei figli. Allevare i bambini in età prescolare. Interazione con le famiglie degli alunni per garantire lo sviluppo dei bambini.

test, aggiunto il 20/06/2012


Culture comportamentali dei bambini in età prescolare: caratteristiche, caratteristiche dell'educazione. Analisi delle attività teatrali dal punto di vista di un mezzo per instillare una cultura del comportamento nei bambini in età prescolare media. Progetto per sviluppare una cultura del comportamento.

test, aggiunto il 28/10/2011


Caratteristiche delle qualità fisiche dei bambini in età prescolare. Caratteristiche anatomiche e fisiologiche legate all'età dello sviluppo dei bambini in età prescolare. Metodologia per condurre giochi all'aperto con bambini in età prescolare primaria nel processo di sviluppo del movimento.

Gahramanova Sevinj Salim kyzy Insegnante della scuola GBOU 1272 Mosca

Termine "genere" , emerso nella psicologia occidentale negli anni '50, si occupava principalmente dello studio di persone la cui autoidentificazione come maschio o femmina non coincideva con il loro sesso biologico. Quindi è stata sollevata la domanda: quali qualità sociali, psicologiche, comportamentali e modelli di comportamento nella società moderna sono inerenti alle persone di sesso diverso. Come definizione di genere nella scienza russa moderna, una definizione sviluppata da I.S. Kletsina, che intende il genere come “un insieme specifico di caratteristiche culturali che determinano il comportamento sociale di donne e uomini e le loro relazioni reciproche. Il genere, quindi, non si riferisce semplicemente alle donne o agli uomini, ma alle relazioni tra loro, e al modo in cui queste relazioni sono socialmente costruite, cioè il modo in cui la società “costruisce” queste relazioni e interazioni dei sessi nella società" (I. S. Kletsina, 2004, p. 71). Pertanto, dalla teoria consegue che il genere non è un dato naturale, ma un costrutto sociale (TV Bendas, 2006, pag.16). Il genere presuppone l’autoconsapevolezza del ruolo di genere di un individuo, che può e deve essere influenzato attraverso l’istruzione, e prima inizia tale educazione, meglio è.

Cosa deve affrontare un insegnante di scuola materna quando lavora con un gruppo di bambini all'asilo? Ragazzi e ragazze, consapevoli della propria appartenenza al genere maschile o femminile (tale autoidentificazione, secondo gli psicologi infantili, avviene già all'età di 2 anni), non sempre dimostrano le qualità e i modelli di comportamento inerenti al loro genere: i ragazzi possono essere lamentosi, teneri, dipendenti e dipendenti, le ragazze, al contrario, sono attive, mancano di pazienza, modestia e sono inclini ai conflitti. Pedagogicamente, questo è comprensibile: i bambini sono ancora piccoli, stanno vivendo o hanno appena vissuto una crisi di 3 anni, le qualità della loro personalità sono instabili e mobili . Ma non si può fare a meno di allarmarsi per il fatto che la tendenza al cambiamento dei modelli di genere, osservata negli ultimi vent’anni, è diventata recentemente particolarmente acuta. Pertanto, all’educazione di genere, intesa come educazione ai ruoli sessuali, viene prestata particolare attenzione negli standard educativi statali federali sviluppati per le istituzioni prescolari. Entro la fine della formazione presso un istituto di istruzione prescolare, ad es. entro 6-7 anni, lo standard lo suggerisce “Il bambino ha idee primarie su se stesso, sulla famiglia, sui valori familiari tradizionali, compresi gli orientamenti di genere tradizionali, e mostra rispetto per il proprio sesso e per quello opposto” (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014.)

Il lavoro finalizzato al raggiungimento di un determinato standard ha diverse direzioni.

Innanzitutto, la formazione generale della comprensione da parte degli insegnanti delle differenze psicologiche tra ragazzi e ragazze nel processo di sviluppo prescolare. Il cervello dei bambini maschi e femmine si sviluppa in tempi diversi, con differenze qualitative di cui bisogna tenere conto. Nelle ragazze, l'emisfero sinistro del cervello, responsabile delle costruzioni logiche e del linguaggio, si forma prima. Fino all'età della scuola media, i ragazzi sperimentano uno sviluppo accelerato della sfera emotiva. Per i ragazzi è preferibile la percezione visiva, le ragazze sono già in grado di percepire le informazioni in modo uditivo. (L.I. Bozhovich, 2016, P.307-309). Da qui l'impressione ingannevole del generale "sviluppo" , responsabilità, perseveranza e stabilità emotiva delle ragazze. Tutte queste caratteristiche, spesso direttamente opposte agli stereotipi di genere finali del comportamento di uomini e donne, dovrebbero essere prese in considerazione dagli educatori.

Successivamente, è necessario che gli insegnanti della scuola dell'infanzia lavorino con i genitori. Molto spesso puoi osservare che in una famiglia un bambino viene cresciuto esattamente come un bambino, livellando il genere di un bambino in età prescolare, il che è spiegato dalla giovane età del bambino. È necessario che i genitori siano consapevoli dell'importanza dell'educazione di genere, nonché dei metodi utilizzati a tal fine negli istituti di istruzione prescolare (TN Doronova, 2008). È anche molto auspicabile coinvolgere i genitori nel processo di educazione al genere nel quadro dell'interazione tra la famiglia e l'istituto scolastico prescolare.

Il terzo punto importante è che per la formazione dell'identità di genere dei bambini in età prescolare, un ruolo importante è svolto dall'ambiente di sviluppo del soggetto, dove ragazzi e ragazze hanno l'opportunità di comunicare, giocare, lavorare insieme, ma allo stesso tempo possono dimostrare le loro qualità individuali, nonché le caratteristiche inerenti al loro genere (Ya. S. Kolominsky, 2001. P.20)

Il tipo principale di attività per bambini in età prescolare è il gioco. È nel gioco di ruolo che i bambini imparano i loro ruoli di genere. Anche i bambini in età prescolare più piccoli, per non parlare dei bambini di mezza età e di quelli più grandi, hanno bisogno di una serie di oggetti di gioco che definiscano "situazione immaginaria" , non importa se questa situazione è associata ad un'azione maschile, femminile o congiunta.

Stranamente, l'attrezzatura di un istituto di istruzione prescolare è spesso dominata da articoli che creano principalmente un ambiente in cui possono giocare le ragazze piuttosto che i ragazzi: bambole, passeggini, vestiti per bambole, una varietà di mobili per bambole o spazi di gioco che imitano dispositivi per le professioni femminili o attività domestiche: un parrucchiere, un negozio di giocattoli, una stanza dei giocattoli, una cucina, un bagno, ecc. Ai ragazzi viene spesso lasciata una varietà di auto, che molto probabilmente non sono un mezzo per creare un ambiente di gioco, ma piuttosto un elemento puramente operativo nel gioco (S. E. Kuvshinova, 2013). Pertanto, è necessario prestare attenzione alla formazione "fanciullesco" ambiente di gioco: giocattolo "parco veicoli" , la disponibilità di set di strumenti giocattolo per padroneggiare l'uno o l'altro "maschio" professioni, uniformi militari/polizia/vigili del fuoco/navali per bambini, trenini giocattolo, ecc. Un ruolo importante nello sviluppo dell'attività ludica dei bambini appartiene alla costruzione con materiali da costruzione di grandi dimensioni. I ragazzi, prima sotto la guida di un insegnante e poi autonomamente, possono progettare da un costruttore un garage per un'auto, un nodo stradale, costruire una casa, creare un piroscafo, un aereo, una carrozza ferroviaria, ecc. A proposito della creazione "maschio" Nell'ambiente di gioco, bisogna tenere conto del fatto che i ragazzi hanno fisiologicamente bisogno di più spazio per i giochi, e che i giochi stessi sono più energici e rumorosi per loro che per le ragazze. Ciò è naturale ed è spiegato da caratteristiche di sviluppo che devono essere prese in considerazione.

Infine, l'ultimo - in ordine, ma non meno importante - è il processo educativo stesso, anch'esso suddiviso in più componenti.

L'educazione di genere nel corso delle attività educative dei bambini comprende una varietà di giochi didattici, conversazioni, indovinelli, familiarità con le regole dell'etichetta, risoluzione di situazioni intergender problematiche disponibili in età prescolare e molto altro. È importante che in questo caso i bambini sviluppino un concetto non solo del proprio genere, ma anche dei modelli comportamentali di uomini e donne nella società.

Affinché i bambini comprendano i ruoli di genere, non si può fare a meno di mezzi così potenti come leggere narrativa accessibile ai bambini in età prescolare, nonché discutere opere e illustrazioni per loro. A tal fine, il folclore russo e le opere degli scrittori nazionali russi e sovietici forniscono un ricco materiale. Usando l'esempio degli eroi letterari, i ragazzi imparano ad essere coraggiosi, responsabili, coraggiosi e nelle ragazze si risvegliano qualità come lealtà, tenerezza, cura, gentilezza, ecc .. Sia i ragazzi che le ragazze sono consapevoli del ruolo sociale del loro sesso, imparando allo stesso tempo a costruire relazioni costruttive con il sesso opposto.

Nel processo di attività lavorativa, in cui i bambini in età prescolare sono attivamente coinvolti durante la loro istruzione presso istituti di istruzione prescolare, ai ragazzi viene assegnato un lavoro relativo all'uso della forza fisica e della destrezza e alle ragazze viene assegnato un lavoro con precisione.

Le lezioni di musica e l’apprendimento delle danze di coppia hanno naturalmente lo scopo di formare le idee dei bambini sulla differenza tra i sessi. I ragazzi padroneggiano il ruolo di partner principale nella danza, imparano movimenti che richiedono destrezza e forza (con il supporto del partner), e le ragazze imparano a lasciarsi condurre, acquisiscono grazia, morbidezza, eleganza.

Le lezioni di educazione fisica aiutano anche ad attuare un approccio di genere ai bambini in età prescolare: nel processo di lezioni appositamente organizzate, i bambini padroneggiano qualità fisiche che sono generalmente considerate maschili o femminili. Quindi, imparando movimenti motori complessi (ad esempio, lanciare una palla a distanza è più facile per i ragazzi e viceversa, saltare la corda è più facile per le ragazze).

Quindi, durante il periodo dell'infanzia in età prescolare, gli insegnanti della scuola materna non solo devono, ma hanno tutte le opportunità per aiutare ogni bambino a scoprire quelle qualità uniche e tratti della personalità che gli vengono dati dal genere.

Letteratura.

1. Bendas TV Psicologia di genere. San Pietroburgo: Pietro, 2006. 510 p.
2. Bozhovich L.I. La personalità e la sua formazione nell'infanzia. M.: Educazione, 2016. 382 p.
3. Doronova T.N. Ragazze e ragazzi in famiglia e all'asilo. Manuale per le istituzioni educative prescolari. M.: Educazione, 2008. 127 p.
4. Kletsina I.S. Psicologia delle relazioni di genere: teoria e pratica. – San Pietroburgo: Aletheya, 2004. 418 p.
5. Kolominsky Y.S. Ragazzi e ragazze. Sapere è potere. M.: Vlados, 2001. 289 p.
6. Kuvshinova S.E. Educazione di genere in età prescolare: in che modo l’educazione di genere influisce sui bambini in età prescolare? [Risorsa elettronica]// Educazione municipale: innovazione e sperimentazione. 2013. N. 1 (Data di accesso: 16/11/2017)
7. Dalla nascita alla scuola: esempio di programma di istruzione generale per l'istruzione prescolare (versione pilota)/Ed. NON. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. M.: Sintesi del mosaico, 2014. 368 p.

L'educazione di genere dei bambini in età prescolare implica tenere conto delle caratteristiche individuali del bambino, a seconda che sia maschio o femmina. L'essenza di questo metodo è instillare nel bambino il suo ruolo sociale fin dall'infanzia.

L’educazione di genere per i bambini in età prescolare ha recentemente iniziato a guadagnare popolarità. Nel recente passato, gli uomini sono sempre stati leader ed erano considerati il ​​sesso più forte e le donne il sesso più debole. Ora tutto è cambiato. Sempre più spesso i ragazzi crescono coccolati e incapaci di compiere azioni serie e coraggiose. Quando un bambino cresce, la sua visione della vita rimane la stessa.

Le ragazze, che in precedenza erano il sesso debole, iniziarono a "spremere" gli uomini. Sempre più spesso una donna diventa il capofamiglia, che fornisce ai suoi membri tutto ciò di cui hanno bisogno.

A causa di un’educazione impropria, i sentimenti di appartenenza del bambino a un genere si attenuano, il che successivamente causa forme di comportamento inappropriate.

Secondo la ricerca, se non verranno prese misure, nel prossimo futuro l'unificazione dei sessi porterà alla solitudine. Cioè, le famiglie tradizionali consolidate andranno rapidamente in pezzi, poiché ciascuna si sentirà superiore all'altra o non troverà protezione nel proprio partner.

Anche se in una famiglia ci sono due bambini e sono di sesso diverso, i genitori devono imparare ad allevarli correttamente fin dall'infanzia. Il fatto è che ragazzi e ragazze hanno bisogno di un approccio diverso.

Approccio di genere alla crescita delle ragazze

Se i genitori vogliono che la loro figlia cresca come una donna premurosa e gentile, nel processo di crescita dovrebbero concentrarsi sulle seguenti cose:

• L'unicità del bambino. La bambina deve sempre sapere che non esistono più persone come lei. Non puoi abbassare l'autostima di una ragazza.
• Bellezza. L’attrattiva esterna aumenta la fiducia in se stessi. Tua figlia ha bisogno di essere complimentata e ammirata per la sua bellezza. È preferibile che lo faccia il padre. Pertanto, viene instillato il concetto che una ragazza dovrebbe attrarre gli uomini.
• Formazione delle qualità personali. È necessario trasmettere al bambino il concetto che fornire il proprio aiuto ad un estraneo lo rende migliore.
• . Semplicemente non dovresti pretendere dal bambino che soddisfi tutti i desideri dei suoi genitori. Una madre dovrebbe diventare non solo un mentore, ma anche un'amica per sua figlia. Durante una conversazione con la madre, la ragazza inizierà a capire come fare la casalinga.

Per rendere più facile per la ragazza comprendere tutte le informazioni che i suoi genitori stanno cercando di trasmetterle, si consiglia di rivolgersi alle fiabe. Ogni fiaba ha una certa morale. L'azione dei personaggi incoraggia i bambini a esprimere varie emozioni. Cominciano a preoccuparsi per il personaggio principale, sviluppando così un senso di compassione, gentilezza e giustizia. Le ragazze possono imparare esempi di comportamento morale dalle fiabe.

Il ruolo dei giochi per bambini nell'educazione di genere non può essere sottovalutato. Con il loro aiuto, puoi gettare le basi per la futura maternità. Una ragazza dovrebbe comprare giocattoli che la incoraggino a sviluppare l'istinto premuroso e materno. Potrebbero essere bambole, passeggini, piatti, ecc.

Particolare attenzione va posta all'abbigliamento e alla cura personale. Una piccola fashionista dovrebbe capire fin dall'infanzia che un aspetto attraente rende molto più facile avvicinarsi alle persone.

Il bambino guarda costantemente le persone che lo circondano e da questo trae una certa informazione che influenza il suo sviluppo sociale. Pertanto, in materia di crescita di un figlio, l'atmosfera domestica è piuttosto importante. Osservando come si comporta la madre della ragazza, il bambino si sforzerà di imitarla.

Crescere un ragazzo

Quando si istruisce un ragazzo sul genere, si deve tenere conto del fatto che in futuro dovrà diventare una persona coraggiosa, un protettore della famiglia. Inoltre, devono formarsi in lui altre qualità che non gli permetteranno di trasformare il bambino in una persona scortese e maleducata, quindi vestire e nutrire il bambino non è sufficiente.

Per far crescere una piccola persona, in materia educativa, l’accento dovrebbe essere posto sui seguenti punti:

• Assegna compiti speciali "importanti" e assicurati di lodare il bambino dopo averli completati. È necessario sottolineare che il bambino ha assunto il compito assegnatogli in modo responsabile.
• Fornisci al bambino l'opportunità di risolvere autonomamente alcuni problemi quotidiani e chiedi anche al ragazzo di spiegare la sua scelta.
• Tutte le aspirazioni del bambino non dovrebbero essere soppresse. La sua iniziativa ha bisogno di essere sostenuta.
• Il bambino dovrebbe comunicare regolarmente con i bambini della sua età. Una buona attività sarebbe visitare qualsiasi sezione sportiva.

Quando si parla di educazione di genere di un ragazzo, bisogna sapere quando fermarsi. Non puoi esagerare. Prima di tutto, non dovresti caricare il bambino con tutte le faccende domestiche e pretendere da lui un'obbedienza incondizionata, sostenendo che il bambino deve essere forte in tutto. Tali azioni priveranno il ragazzo della sua infanzia. Nonostante le peculiarità dell'educazione, non dobbiamo dimenticare che un bambino è un bambino normale che ha il diritto di mostrare debolezza.

Entrambi i genitori dovrebbero influenzare l'educazione del ragazzo. Per evitare che il bambino cresca egoista, senza senso di compassione e senza aiutare gli altri, il ragazzo dovrebbe vedere come suo padre aiuta sua madre nelle faccende domestiche.

Esistono anche norme di comportamento che devono essere osservate indipendentemente dal sesso. Questa è tolleranza, rispetto per le opinioni degli altri e degli altri. Tali concetti renderanno i bambini non deboli, ma socialmente adattati.