Soldatovas attīstības un vecuma psiholoģija. Soldatova, Jeļena Leonidovna - Attīstības un attīstības psiholoģija. Ontoģenēze un disontoģenēze: mācību grāmata. rokasgrāmata augstskolu studentiem, kuri studē psiholoģijas nozarē un specialitātēs. Zinātniski un profesionāli

Pētījuma atbilstība. Globālo sociāli ekonomisko un kultūras pārmaiņu laikmetā arvien aktuālāka kļūst personīgo krīžu problēma, ko izraisa izmaiņas personisko attiecību sistēmas nozīmīgos aspektos. Par to liecina pēdējo desmitgažu laikā ievērojami pieaugušais pieprasījums pēc psiholoģiskiem pakalpojumiem no pieaugušo, lielā mērā pieredzējušu cilvēku puses.

Straujas pārmaiņas sabiedrībā stimulē pieaugušo nepārtrauktai attīstībai, un sociālo normu labilitāte izjauc personības identitātes attīstības vadlīnijas. Starp dažādām identitātes formām visizplatītākās un sadalītākās ir vecuma vadlīnijas kā pieaugušo pašidentifikācijas pamats. Dabiskā pretruna starp vēlmi apmierināt sociālās cerības, tostarp vecumu, un motivāciju saglabāt savu individualitāti noved pie iekšējiem konfliktiem un līdz ar to personības attīstības krīzēm, kuras saasina nestabilas ārējās vadlīnijas.

Personības krīžu sistēmisko modeļu (cēloņu, dzīves īpašību, apstākļu un resursu) izpēte ļaus mums izstrādāt vispārīgus principus un izstrādāt individuālas stratēģijas pieauguša cilvēka personības psiholoģiskajam atbalstam krīzes periodos. Tas ir viens no būtiskākajiem iemesliem nepieciešamībai izstrādāt vispārēju personības attīstības krīzes psiholoģisko koncepciju.

Mūsdienu psiholoģisko teoriju vidū ir plaši izplatīti jēdzieni, kas pievērš uzmanību dažādiem, bieži vien tieši pretējiem, cilvēka dzīves krīžu aspektiem: vienota izpratne par krīzi kā slimības izpausmi, cilvēka veselības pārkāpums cilvēka dzīves līmenī. viņa ķermeņa funkcionēšana vai personības attīstība (X. Remschmidt, 1994, 7

P.I. Buhl, 1974, M.S. Ļebedinskis, 1971, V.E. Rožnovs, 1982); bieži krīzes jēdziens tiek saistīts ar draudiem, risku, briesmām, katastrofu. Ķīniešu definīcija par krīzi ir kļuvusi plaši izplatīta kā "bīstamības pilna iespēja" (L.F. Brudal, 1998). Krīzes kā normatīvas parādības izpratne ir saistīta ar ideju par normatīvo dzīves gaitu (A.G. Zdravomyslov, 1986) vai ar jaunu vajadzību rašanos un indivīda motivācijas sfēras pārstrukturēšanu (I.S. Kon, 1988), ar iekļūšana jaunā notikumu kopienā (V. I. Slobodčikovs, E. I. Isajevs, 1998), ar profesionālo izaugsmi (E. F. Zeer, 1998; E. E. Symanyuk, 2003, 2005). Izpratne par krīzi kā stāvokli, ko rada problēma, ar kuru saskaras cilvēks, no kuras viņš nevar izkļūt un kuru nevar atrisināt īsā laikā un ierastajā veidā, ir daudzu krīžu veidu aprakstos (P.A. Ahmerovs, 1994; S. A. Maničevs, 2001; X. Remšmits, 1994; G. U. Soldatova, L. A. Šaigerova, 2002 u.c.). Pastāv tradīcija krīzi saprast kā kritiskas situācijas īpašu gadījumu (B.S.Gerasimova, M.V.Gamezo, G.G.Gorelova, L.M.Orlova, 1999). Ideja, ka krīze skar daudzas personības struktūras, ir atspoguļota lielākajā daļā krīžu pētījumu, tiek atzīmēts gan to negatīvais raksturs, gan krīzes pozitīvie rezultāti: negatīvo emociju pārsvars apgrūtina krīžu pārvarēšanu (P. Niemela, 1987; E.A. Dončenko, T. M. Titarenko, 1987; L. F. Brudal, 1998; N. S. Gluhanjuk, 2001); Krīze ir saistīta ar izmaiņām kognitīvā līmenī (B. G. Anaņjevs, E. I. Stepanova u.c.), izmaiņām uztverē par sevi un savu dzīvi (I. S. Kon, 1998; V. I. Slobodčikovs, E. I. Isajevs, 1998), izmaiņām vērtībās- personības motivācijas un semantiskās sfēras (D.A. Ļeontjevs, 1999), pašapziņā un pašizpratnē (L.F. Burlačuks, E. Ju. Koržova, 1998), sociāli profesionālajā sfērā un darbībā (P. Niemela, 1987); E.F. Zeer, 1998, 2003; E.E. Symanyuk, 2003, 2005; G.G. Gorelova, 2000; N.S. Glukhanyuk, 2001). Problēmzona krīzes psiholoģiskajos jēdzienos mūsdienās joprojām ir terminoloģiskais aparāts (krīze, krīzes situācija, krīzes stāvoklis, konflikts utt.), kas apgrūtina krīžu klasificēšanu un ierobežo izpratni par to būtību, kā atzīmē daudzi pētnieki (F.E. Vasiļuks, 1995; E Y. Korzhova, L. F. Burlachuk, 1996; E. H. Tumanova, 2003; N. V. Volkova, 2003 u.c.).

Daudzo krīžu izpētes pieeju daudzveidība un pretrunīgums skaidri pierāda indivīda psiholoģiskās krīzes konceptuālā modeļa izstrādes nozīmīgumu. Jebkuras psiholoģiskās realitātes modelēšanas process prasa stabilus pamatus – noteiktas normas, kurās modelis uzvedīsies paredzami. Līdz ar to ir nepieciešams atlasīt atsevišķas normatīvas personības krīzes kā krīzes konceptuālo modeli, definējot to kritērijus, īpašības un nosacījumus, aprakstot procesus un modeļus. Normatīvo personības krīžu izpēte ļaus izprast citu personības krīžu būtību.

Mūsdienu psiholoģiskie personības jēdzieni arvien vairāk ietver norādes uz vecuma modeļiem pieaugušo attīstībā, personības izmaiņu normativitāti ar vecumu saistītās krīzēs (L.I. Antsiferova, L.I. Beršedova, B. S. Bratuss, V. A. Ganzens, L. A. Golovejs, E. F. Zērs , N. Cowan, E. F. Rybalko, V. F. Morgun, E. I. Stepanova, E. E. Symanyuk, NY. Y. Tkacheva, G. Tome, D. I. Feldshtein, D. Levinson u.c.), kas ļauj aplūkot laikmeta krīžu raksturu. -saistīta pieauguša cilvēka personības attīstība kā normatīva, kurai piemīt vecuma īpašības un noteicošie faktori. Tajā pašā laikā pieaugušo perioda principu un pieeju dažādība kopumā un īpaši attīstības krīzēm liecina par krīžu kā normatīvas parādības būtības, mehānismu un modeļu izpratnes trūkumu un turpmākas kustības nepieciešamību šajā virzienā. Līdz ar to ir aktuāli risināt personības attīstības vispārējo modeļu noteikšanas problēmu normatīvo krīžu apstākļos; pieaugušo personības attīstības normatīvo krīžu psiholoģiskais saturs, avoti un dinamika.

Šāda darba aktualitāte ir saistīta arī ar mūsdienu metodisko pieeju objektīvi pastāvošo polarizāciju personības krīžu būtības un stratēģiju izpratnē. Piemēram, priekšmeta paradigma ir pretrunā ar socializācijas un adaptācijas jēdzieniem; eksistenciālās un humānistiskās paradigmas personības attīstības noteikšanā krīzēs. Tas viss nevar radīt grūtības šī jautājuma apspriešanā.

Pētījuma mērķis ir teorētiski pamatot un eksperimentāli atrisināt pieauguša cilvēka personības attīstības normatīvo krīžu jēdzienu; pētot trīs normatīvo krīžu dinamiku, determinācijas iezīmes un specifiku: pāreja uz agrīnu pilngadību, pāreja uz vidējo pilngadību un pāreja uz briedumu; strukturālās izmaiņas attīstošā personībā normatīvo krīžu periodos.

Pētījuma objekts: pieaugušo personības attīstības normatīvās krīzes.

Pētījuma priekšmets: psiholoģiskais saturs un krīžu modeļi pieauguša cilvēka personības attīstībā; egoidentitātes struktūra un dinamika kā jauns pieauguša cilvēka personības normatīvo krīžu veidojums.

Pētījuma hipotēze

Krīžu normativitāti pieauguša cilvēka personības attīstībā nosaka pretruna starp vēlmi pašaktualizēties un attīstīties atbilstoši sociālo gaidu normatīvajiem kritērijiem un motivāciju saglabāt personības integritāti un pašidentitāti.

Šīs pretrunas aktualizēšana un atrisināšana nosaka normatīvās krīzes specifisko dinamiku. Neatkarīgi no vecuma satura personības attīstības normatīvās krīzes ietver vairākas obligātas vispārīgas fāzes.

Jaunus normatīvo krīžu veidojumus pieauguša cilvēka personības attīstībā nosaka indivīda attiecību sistēmas izmaiņu atspoguļojums. Normatīvo personības krīžu jaunveidojumu dinamika pieaugušajiem ir saistīta ar krīzes fāzu dinamiku, un jaunu krīzes veidojumu saturu veicina ar vecumu saistīti personības attīstības uzdevumi. Normatīvās krīzes jaunveidojumi nosaka psiholoģisko gatavību pārejai uz nākamo personības attīstības posmu.

Pētījuma mērķi

1. Pieaugušo personības krīžu kā normatīvas parādības attīstības nepārtrauktības un būtības filozofiskais un vispārīgais psiholoģiskais pamatojums.

2. Normatīvo krīžu psiholoģiskā satura, rašanās apstākļu un dinamikas analīze pieauguša cilvēka personības attīstībā.

3. Vecuma psiholoģisko jaunveidojumu un jaunu normatīvo krīžu veidojumu analīze pieauguša cilvēka personības attīstībā.

4. Kultūrā attīstīto vecuma gaidu kā ideālas personības attīstības formas un vecuma tēla internalizācijas iezīmju izpēte.

5. Pieaugušo normatīvo krīžu jaunu veidojumu izpētes metodes izveide un pārbaude; pētījuma mērķiem atbilstoša metodisko procedūru kopuma izstrāde.

6. Eksperimentāla izpēte par trīs normatīvo krīžu saturu un dinamiku pieauguša cilvēka personības attīstībā, krīžu jaunveidojumiem, sociālās attīstības situācijas specifiku normatīvo krīžu gadījumā.

7. Speciālo psiholoģiskā atbalsta metožu pamatojums pieaugušajiem personības attīstības normatīvo krīžu periodos.

Pētījuma metodoloģiskais pamats ir vispārējie zinātniskie izziņas principi, vispārīgie psiholoģiskie pamatprincipi: attīstības principi, determinisms, sistemātiska pieeja garīgo parādību izpētē, antropoloģiskā un vēsturiskā pieeja cilvēka izpētē. Pētījuma teorētisko pamatu veido noteikumu kopums, kas ietverts kultūrvēsturiskajā teorijā J1.C. Vigotskis, kritisko laikmetu jēdzieni K.N. Polivanova, E. Eriksona un J. Mārsijas ego identitātes jēdzieni, pašmāju personības pētnieku darbos: B.G. Anaņjeva, A.G. Asmolova, E.V. Galažinskis, G.V. Zaļevskis, V.E. Kločko, A.N. Ļeontjeva, D.A. Ļeontjeva, A.A. Reana et al.

Pētījuma metodes. Darbā ir pamatota egoidentitātes struktūras diagnostikas metodes kā adekvātas pētījuma priekšmetam izmantošana. Ego-Identitātes struktūras tests darbā tika izmantots, lai risinātu problēmas, kas saistītas ar normatīvās krīzes dinamikas noteikšanu, eksperimentāli apstiprinot hipotēzi par ar vecumu saistītu uzdevumu lomu pieauguša cilvēka personības attīstībā. Pētot individuālās personības īpašības un to saistību ar normatīvo krīžu pieredzi, PMDDM tests (Gilforda tehnikas modifikācija), CAT; A. Kronika “Dzīvības līnijas” metodes modificēta versija, dzīvības glābšanas pieeja, nepabeigto teikumu tests - pētīt nākotnes tēla attiecību sistēmu un iezīmes un vairākas citas metodes un paņēmienus, kas modificēti atbilstoši apstākļiem un pētījuma mērķi.

Kopējais respondentu skaits, kas piedalījās dažādās pētniecības programmās, bija 1270 cilvēki.

Pētījuma zinātnisko novitāti nosaka tas, ka priekšstats par normatīvo krīžu struktūru un dinamiku pieauguša cilvēka personības attīstībā tiek pasniegts atbilstoši kultūrvēsturiskajai teorijai un egoidentitātes veidošanās koncepcijai. No šīm pozīcijām personības attīstības normatīvās krīzes tiek uzskatītas par pieaugušo attīstības perioda dabisku parādību, kas izraisa pārejas starp stabiliem posmiem un personības attīstības un pašaktualizācijas nepārtrauktību.

Noteikts, ka normatīvās krīzes pieauguša cilvēka personības attīstībā izraisa pretruna starp vecumam atbilstošām normatīvajām strukturālajām un personiskajām transformācijām un kultūrā izstrādātajiem ar vecumu saistītiem personības attīstības uzdevumiem un vēlme saglabāt individuālo integritāti un sevis attīstību. identitāte.

Ir pierādīts, ka pieauguša cilvēka personības attīstības un pašaktualizācijas nepārtrauktību normatīvajās krīzēs nodrošina egoidentitāte - dziļa personības struktūra, kas veicina pašidentitātes saglabāšanos dziļu dinamisku transformāciju apstākļos vispār. personības attīstības sociālās situācijas līmeņi.

Ego-identitāte kā process, kurā cilvēks pārdomā savas izmaiņas, tiek aktualizēts normatīvajās krīzēs. Ego-identitātes statusu dinamika ir saistīta ar normatīvās krīzes fāzes dinamiku, un struktūrai ir vecumam raksturīgi raksturlielumi, kas saistīti ar personības attīstības uzdevumiem.

Eksperimentāli ir noskaidrots, ka pieauguša cilvēka personības attīstībā normatīvo krīžu psiholoģisko saturu nosaka ar vecumu saistītu attīstības uzdevumu internalizācija, ar vecumu saistītu jaunveidojumu integrācija personības struktūrā un atspoguļojums izmaiņas personības attiecību sistēmā.

Ir apzināti un izstrādāti principi un pieejas statusu diagnosticēšanai, egoidentitātes kā personības kodolstruktūras un jauna veidojuma krīzes periodos dinamiskās un substanciālās iezīmes.

Tiek definētas konceptuālās pieejas psiholoģiskā atbalsta organizēšanai un saturam pieauguša cilvēka personības attīstībai normatīvo krīžu apstākļos, pamatojoties uz identificētajām normatīvo krīžu dinamiskajām un strukturālajām iezīmēm.

Teorētiskā nozīme. Darbs satur konceptuālu pamatojumu pieauguša cilvēka personības attīstības krīžu psiholoģiskajam saturam. Personības attīstības krīzes fenomens tiek aplūkots no ontoģenēzes normatīvā fenomena viedokļa. Darbs pierāda, ka pieauguša cilvēka personības attīstības nepārtrauktību nosaka kultūrā izstrādāto ar vecumu saistītu uzdevumu savstarpēja ietekme personības attīstībai un atbilstošās strukturālās un personības transformācijas, kas notiek krīzēs.

Normatīvās krīzes pieaugušo personības attīstībā tiek uzskatītas par nepieciešamām sekām attīstības sociālās situācijas objektīvai maiņai un nākamā personības attīstības posma ideālās formas subjektīvai atklāšanai. Parādīts, ka ideālā ar vecumu saistītās personības attīstības forma, kas attīstīta kultūrā, tiek internalizēta un individualizēta normatīvās krīzes apstākļos. Ir pierādīts, ka dažādi indivīda attiecību sistēmas līmeņi ir pakļauti transformācijām normatīvajās krīzēs. Normatīvo krīžu loģika ir saistīta ar trīs sociālās attīstības situācijas līmeņu dabisko dinamiku: objektīvo, subjektīvo un refleksīvo.

Pieaugušā personības attīstības sociālās situācijas refleksīvais līmenis atbilst ego identitātes veidošanās procesam. Pamatojoties uz psiholoģiskiem apsvērumiem, ir noteikta ego-identitātes vieta un loma personības struktūrā - egoidentitāte ir kodols personības konstrukts, kas veic regulēšanas, vadības un vērtēšanas funkcijas, lai saglabātu indivīda nepārtrauktību un integrativitāti cilvēka dzīvē. sistēmisku izmaiņu apstākļi. Tiek noteikti egoidentitātes strukturālie un ar vecumu saistītie modeļi, tās veidošanās iezīmes kā jauna normatīvo krīžu veidošanās pieauguša cilvēka personības attīstībā.

Lai izprastu normatīvo krīžu dinamiku pieauguša cilvēka personības attīstībā, tika izmantota integrēta pieeja no vispārējās psiholoģiskās,

14 vispārējais vecums un dažas individuālas personiskās īpašības. Normatīvo personības krīžu holistiskā teorētiskā koncepcija, kas izstrādāta, pamatojoties uz trīs sociālās attīstības situācijas līmeņu dinamiku, sniedz ieguldījumu personības psiholoģijā un pieaugušo attīstības psiholoģijā.

Normatīvās krīzes teorētiskā analīze kalpoja par pamatu pētījuma priekšmetam atbilstošu metodisko līdzekļu izstrādei. Ir pierādīts, ka personības attīstības normatīvās krīzes dinamikas un satura izpētes metode var būt ego identitātes izpētes metode.

Pētījuma praktiskā nozīme slēpjas apstāklī, ka izstrādātā personības attīstības normatīvo krīžu koncepcija pieļauj vienotu loģisku pieeju psiholoģiskā atbalsta organizēšanai pieaugušajam dažādos personības attīstības un pašaktualizācijas posmos.

Izstrādātā egoidentitātes struktūras diagnostikas metodika ļauj to izmantot, lai noteiktu ego identitātes saturu un statusu pieaugušajiem psiholoģiskās konsultēšanas un atbalsta procesā personības attīstības normatīvo krīžu periodos.

Darba rezultāti ir pamatā projektam “Psiholoģiskais atbalsts jauniešiem pārejas uz pilngadību normatīvās krīzes laikā”, kas veikts ar Krievijas Humanitārā fonda (Nr. 06-06-85615a/U) atbalstu un izmantots. projektā “Praktiskās psiholoģijas pakalpojumu uzraudzības nodrošināšana un psiholoģisko pakalpojumu sniegšana izglītībā” Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas analītiskā mērķprogramma “Augstākās izglītības zinātniskā potenciāla attīstība (2006-2008)”.

Izstrādātā teorētiskā koncepcija un empīrisko pētījumu rezultāti veido pamatu apmācību programmām studentiem Dienvidurālas Valsts universitātes Psiholoģijas fakultātes “personības psiholoģijas” un “psiholoģiskās konsultēšanas” un specializācijas “Attīstības un attīstības psiholoģija” jomās.

Aizsardzības noteikumi

Normatīvās personības krīzes ir nepieciešami un dabiski pieauguša cilvēka attīstības posmi, kas nosaka indivīda attīstības un pašaktualizācijas procesu nepārtrauktību un pašidentitātes saglabāšanu, saskaroties ar izmaiņām attīstības sociālajā situācijā.

Normatīvo krīžu fāzes dinamika pieauguša cilvēka personības attīstībā ir saistīta ar sociālās situācijas līmeņu dinamisko transformāciju heterohroniskumu un ar vecumu saistītās attīstības formas internalizāciju.

Normatīvo krīžu rašanās psiholoģiskais nosacījums ir personīgo jaunveidojumu un latento pretrunu aktualizācija, kas izveidojušās indivīda sociālo attiecību sistēmā, kas veidojas atbilstoši sabiedrības vecumam un vecuma gaidām.

Normatīvo krīžu pirmās fāzes dinamika ir saistīta ar nākamā personības attīstības posma ideālās formas atklāšanu un nākamā laikmeta ideālā tēla aktualizāciju; latenti veidojušos ar vecumu saistītu personības veidojumu apzināšanās un aktualizēšana; jaunu sociālo attiecību subjektifikācija (patvaļīga pārbaude).

Faktiskās kritiskās – pieaugušo personības attīstības normatīvo krīžu otrās fāzes dinamika ir saistīta ar vecumu saistītās attīstības ideālā tēla subjektivizāciju (korelāciju ar individuālajām īpašībām, vajadzībām utt.), vecuma subjektifikāciju (testēšanu). -saistīti personības veidojumi; apzināta, jaunajiem attīstības uzdevumiem vispiemērotākās sociālo attiecību sistēmas veidošana.

Personības attīstības normatīvo krīžu trešās fāzes dinamika ir saistīta ar jauna vecuma posma ideālā tēla personalizāciju (individualizāciju), tēla patvaļīgu transformāciju dzīves mērķos un nozīmēs; ar vecumu saistītu personības attīstības personalizēšana un piešķiršana; esošo sociālo attiecību stabilizācija.

Galvenais psiholoģiskais saturs un jaunu normatīvo krīžu veidošanās pieauguša cilvēka personības attīstībā ir ego-identitātes veidošanās process - identitāte ar sevi izmainīta dziļu transformāciju rezultātā attīstības sociālajā situācijā. Ego identitāte ir kodola personības konstrukcija, kas veic regulēšanas, vadības un novērtēšanas funkcijas, lai saglabātu indivīda nepārtrauktību un integrativitāti sistēmisku pārmaiņu kontekstā.

Ego identitātes dinamika ir saistīta ar normatīvās krīzes fāzes dinamiku. Normatīvās krīzes pirmā fāze atbilst iepriekš noteiktai identitātei, otrā fāze izkliedētai, bet trešā - sasniegtajai ego identitātei. Iepriekš noteiktu ego identitāti raksturo fiksācija nākotnē vai pagātnē; ideju idealizācija par nākotni vai pagātnes notikumiem; pietiekami augsta vispārējā apmierinātība ar dzīvi, iekšējo konfliktu trūkums, kas saistīti ar iepriekš noteiktām izmaiņām. Izkliedētā ego identitāte ir saistīta ar savu mērķu un vērtību meklēšanu un šaubām; pašapziņas trūkums; laika nepārtrauktības un harmonijas zudums atspoguļoto izmaiņu dēļ. Sasniegto ego identitāti raksturo iegūtā integritāte un autonomija; pagātnes, tagadnes un nākotnes pieņemšana; apzināta mērķu izvēle; pieņemt savas izmaiņas.

Ego-identitātes strukturālais saturs ir saistīts ar ar vecumu saistītiem attīstības uzdevumiem un jaunu personības veidojumu. Jaunais veidojums un kritērijs pārejas uz pieaugušo vecumu krīzes izbeigšanai ir emocionālā brieduma sasniegšana. Jauna pārejas uz vidēja pieaugušā vecuma krīzes attīstība ir sevis pieņemšana, “būt pašam” vērtības apzināšanās, elastība pašizaugsmes virzienu izvēlē. Pārejas uz briedumu krīzes jauna attīstība ir pašpietiekamība jeb ego spēks, kas nosaka indivīda neatkarību dzīves mērķu īstenošanā, savas dzīves un attiecību jomā.

Indivīda psiholoģiskā atbalsta principi personības attīstības normatīvajās krīzēs līdzās vispārējiem psiholoģiskajiem atbalsta principiem ietver specifiskus, kas balstās uz identificētajām normatīvo krīžu dinamikas un struktūras iezīmēm: unikalitātes un universāluma vienotības principu. normatīvo krīžu piedzīvoto; uzticēšanās klienta resursiem princips; savlaicīguma princips; regulējuma krīzes atbilstošās fāzes ierobežojumu un resursu ņemšanas vērā princips.

Darba aprobācija un pētījuma rezultātu realizācija. Galvenie darba rezultāti tika apspriesti Starptautiskajās zinātniskajās un praktiskajās konferencēs (Maskava, 2004, 2006; Kemerova, 2006, Čeļabinska, 2006) Viskrievijas zinātniskās un praktiskās konferences (Maskava, 1998, 2005, Čeļabinska, 2001) III20. RPO kongress (SPb., 2003); seminārs-sanāksme “Psiholoģisko pakalpojumu problēmas sistēmisku pārmaiņu kontekstā profesionālajā izglītībā Krievijā” (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija un FPO, Maskava, 2006); XXVII Starptautiskais psiholoģijas kongress. Stokholma, Zviedrija, 2000.

Pētījuma galvenie rezultāti ir pielietoti praksē konsultatīvajā, apmācību un metodiskajā darbā un tiek īstenoti SUSU psiholoģiskā dienesta programmās, Dienvidurālas konsultantu koledžā, Valsts profesionālās tālākizglītības izglītības iestādē "CHIPPKRO", Čeļabinskas Izglītības departaments, Čeļabinskas apgabala Izglītības ministrija, IDO "Ego- Resource", NPPC "PsiChron".

Promocijas darba struktūra un apjoms. Promocijas darba teksts sastāv no ievada, divām sadaļām, 7 nodaļām, noslēguma, literatūras saraksta un pielikumiem.

1. Problēmas analīzes rezultāts filozofiskā un psiholoģiskā līmenī bija pamatojums personības attīstības normatīvo krīžu identificēšanai pieaugušā vecumā. Normatīvās krīzes pieauguša cilvēka personības attīstībā veicina pretruna starp vecumam atbilstošām normatīvajām strukturālajām un personiskajām transformācijām un kultūrā attīstītajiem attīstības uzdevumiem un vēlme saglabāt indivīda integritāti un pašidentitāti. Normatīvā attīstības krīze ir process, kurā cilvēks izdzīvo obligāto pārejas posmu starp pieaugušā attīstības posmiem. Normatīvā krīzē mainās nevis indivīda stabilās īpašības, bet gan indivīda attiecību sistēma — attīstības sociālā situācija. Izmaiņas notiek no noteiktās vecā iznīcināšanas līdz patvaļīgai pārstrukturēšanai un jaunas attiecību sistēmas izveidei ar pasauli un sevi.

2. Līdzās objektīvajam un subjektīvajam komponentam attīstības sociālā situācija pieaugušā vecuma normatīvajās krīzēs obligāti ietver refleksīvu. Cilvēka atspoguļojums par heterohroniskām izmaiņām, kas viņā notiek sociālo attiecību transformāciju rezultātā un vecuma tēla internalizācijas dinamikas kā attīstības formas rezultātā, ir saistīta ar pašidentifikācijas vai egoidentitātes procesu. Ego-identitāte ir dziļa personības struktūra, kas veicina pašidentitātes saglabāšanu dziļu dinamisku transformāciju apstākļos visos personības attīstības sociālās situācijas līmeņos. Ego identitāte mainās normatīvās krīzes apstākļos no fiksētas vai iepriekš noteiktas uz izkliedētu un pēc tam uz sasniegtu. Sasniegtā egoidentitāte ir psiholoģiska gatavība nākamajam attīstības posmam un jaunai normatīvās personības krīzes veidošanai.

3. Vecuma tēla - obligātā kultūras elementa - satura analīze ļāva noteikt vecuma kā ideālas ar vecumu saistītas personības attīstības formas normatīvos kritērijus. Visizplatītākie vecuma kritēriju kategorizēšanas pamati ir: 1) gudrība, pieredze un 2) aktivitāte, novatorisms. Vecuma tēlu kā specifisku īpašību un vērtību kopumu atbalsta noteikta vecuma subkultūras nesēji, un tas kā ideāls veids tiek nodots citu vecumu pārstāvjiem. Krīzes sākumā cilvēks atklāj ideālu attīstības formu, kritiskajā fāzē šī forma tiek pārbaudīta un individualizēta, trešajā krīzes fāzē notiek tās apropriācija un personalizācija.

4. Agrīnās pilngadības uzdevumos ietilpst, pirmkārt, profesionālā pilnveide, ģimenes veidošana, koncentrēšanās uz jaunu zināšanu apguvi un augsta aktivitāte jaunu lietu radīšanā. Sabiedriskā doma vīriešiem lielāku uzmanību pievērš profesionālajai darbībai, bet sievietēm – ģimenes veidošanai un bērnu radīšanai, kā arī profesionālajai izaugsmei un zināšanu apguvei. Vidēja pieaugušā vecuma izaicinājumi gan vīriešiem, gan sievietēm ir saistīti ar intensīvu darbu, jaunām idejām un produktivitāti profesionālajā sfērā, kā arī bērnu audzināšanu. Tajā pašā laikā sievietēm pirmās pozīcijas ir uzdevumi, kas saistīti ar bērniem un ģimeni, bet vīriešiem - profesionālo darbību. Brieduma vecuma vīriešu un sieviešu uzdevumi līdzās profesionālajai darbībai ietver tādas kategorijas kā stabilitāte, pieredzes glabāšana un nodošana, pašapziņa (sievietēm) un prasība būt paraugam (vīriešiem).

5. Sociālās situācijas objektīvās un subjektīvās struktūras izpēte pētāmajās krīzēs parādīja, ka attīstības sociālās situācijas subjektīvo komponentu lielā mērā nosaka tās objektīvā puse krīzes sākumā, bet tā ir indivīda paša. aktivitāte objektīvās sastāvdaļas pārveidošanā otrajā un trešajā fāzē, kas nosaka krīzes dinamikas normativitāti un konstruktīvu izeju no tās. Katrai vecuma krīzei kopīgās subjektīvās sastāvdaļas izmaiņas atbilst ar vecumu saistītajiem personības attīstības uzdevumiem.

6. Jauna normatīvo krīžu veidošanās pieauguša cilvēka personības attīstībā ir sasniegtā egoidentitāte. Katra krīze atbilst noteiktai ego-identitātes struktūrai, kas saistīta ar personības attīstības uzdevumiem. Jaunais veidojums un kritērijs pārejas uz pieaugušo vecumu krīzes izbeigšanai ir emocionālā brieduma sasniegšana. Jauna pārejas uz vidēja pieaugušā vecuma krīzes attīstība ir pašreizējā Es pieņemšana, “būt pašam” vērtības apzināšanās un elastība pašattīstības virzienu izvēlē. Pārejas uz briedumu krīzes jauna attīstība ir pašpietiekamība jeb ego spēks, kas nosaka indivīda neatkarību dzīves mērķu īstenošanā, dzīves līnijā un attiecību sfērā.

7. Pieaugušo personības attīstības normatīvajām krīzēm ir izteikta fāzu dinamika. Personības attīstības normatīvo krīžu pirmā fāze atbilst iepriekš noteiktai ego identitātei, ko raksturo holistiska priekšstata par sevi trūkums laika kontinuumā, nestrukturēts un formalizēts nākotnes tēls; radošais potenciāls šajā fāzē ir vai nu skaidri izteikts, vai, gluži pretēji, triviāls un stereotipisks. Normatīvās krīzes pirmā fāze, pārejot uz agrīnu pilngadību, atbilst pozitīvai emocionālai pārmaiņu pieredzei, izteiktai vēlmei pēc neskaidras nākotnes un augstai apmierinātībai ar dzīvi. Normatīvo krīžu pirmajā fāzē, pārejot uz vidējo pilngadību un briedumu, fiksētu ego identitāti raksturo negatīva pieredze un zema apmierinātība ar dzīvi.

Pieaugušā vecuma normatīvo krīžu apogejā (otrajā fāzē) izpaužas difūzais ego identitātes statuss. Tas atbilst: identitātes trūkumam laika gaitā, akūtām neapmierinātības ar dzīvi izjūtām, dzīves perspektīvu trūkumam, nākotnes tēlam trauksmains un neskaidrs, intereses zudums par notiekošo, augsta neuzticēšanās saviem resursiem, zems radošais potenciāls, izteiktas šaubas par sevi, saviem mērķiem, atkāpšanās fantāzijā, nenoteiktība, aizdomas, savu nepatikšanu sajūta, maksātnespēja.

Normatīvās krīzes trešajā fāzē tiek sasniegta autonoma egoidentitāte, personība iegūst integritāti, formulē jaunus uzdevumus, attīstības un eksistences nozīmes, iegūst pārliecību par savu gribu mainīt vadlīnijas, kontrolēt savas dzīves gaitu. vēsture. Identitāte ar sevi laikā izpaužas kā sevis pieņemšana un izmaiņas tagadnē, pagātnē un nākotnē. Nākotnes tēls ir strukturēts un kopumā pozitīvs un reālistisks. Radošais potenciāls izpaužas elastībā un pielāgošanās spējā, paškontrolē, pašregulācijā, uztveres adekvātībā, augstā socializācijā, sirsnībā un sociālajā briedumā.

8. Psiholoģiskā atbalsta normatīvām krīzēm pieauguša cilvēka personības attīstībā jābalstās uz šo krīžu dinamikas un struktūras identificētajām iezīmēm, vispārīgajiem atbalsta psiholoģiskajiem principiem un specifiskajiem, pamatojoties uz: normatīvo krīžu dzīves pieredze; uzticēšanās klienta resursiem; savlaicīgums; identificēti ierobežojumi un resursi, kas saistīti ar regulatīvo krīžu fāzēm.

SECINĀJUMS

Pieauguša cilvēka personības attīstības normatīvo krīžu izpētes sākumpunkti bija sekojošas idejas: par garīgās attīstības nepārtrauktību ontoģenēzes garumā; par attīstības stadijām, t.i. ontoģenēzes sadalīšana atsevišķos posmos (vecuma stadijas); par vecuma mēroga attīstības modeļu esamību pieaugušajiem. Vecuma stadiju noteikšana pieaugušo ontoģenēzes periodā ļauj noteikt kvalitatīvās atšķirības dažādos pieaugušā vecuma posmos. Kvalitatīvo atšķirību atpazīšana starp posmiem ir saistīta ar nepieciešamību izvirzīt jautājumus par šo kvalitatīvo izmaiņu cēloņiem, nosacījumiem, iespējām un metodēm pārejai no viena posma uz citu, kvalitatīvi jaunu. Dialektiskā izpratne par garīgo attīstību kā pārejas, refleksijas un pašas attīstības procesu maiņu, kas saistīta ar ontoģenētisko pārmaiņu nepārtrauktības atzīšanu, stabilo un kritisko periodu miju, ir aktuāla un var tikt izmantota par koncepcijas pamatu. personības attīstība pieaugušā vecumā.

Analizējot dažādas pieejas pieaugušo periodu periodizācijai, atklājās, ka lielākā daļa mūsdienu mācību atzīst garīgās attīstības nepārtrauktību. Attīstība nebeidzas ar bērnību, bet aptver visus vecuma periodus, ieskaitot pilngadību un vecumu. Galvenās attīstības līnijas pieaugušā vecumā nosaka profesionālā, ģimenes veidošana un pašattīstība. Idejas par pārejas periodiem starp pieauguša cilvēka vecuma fāzēm nav skaidras. Ir atklāti daudzi fakti, kas liecina par līdzīgu pieredzi šādos periodos dažādos cilvēkos, tajā pašā laikā ir atzīmēts attīstības psiholoģijā pastāvošais priekšstats par šo pārdzīvojumu individuālo vai sociālo noteikšanu.

Fakts, ka, neskatoties uz dažādajiem iemesliem kritisko vai pārejas periodu noteikšanai, to vecuma robežas praktiski sakrīt, un pārejas periodu psiholoģiskais saturs un rezultāts vienmēr ir

312 ir saistīta ar būtiskām reflektējošām izmaiņām, ļāva formulēt hipotēzi par pieaugušo psiholoģisko krīžu normativitāti.

Pirmo reizi darbā pieaugušo krīžu normatīvais raksturs aplūkots kā ar vecumu saistītu uzdevumu kultūrvēsturiskā satura un atbilstošo strukturālo un personisko transformāciju starpnieks.

Pieaugušā vecuma normatīvo krīžu struktūras un dinamikas jēdziens tiek pasniegts kultūrvēsturiskās teorijas loģikā. No šīm pozīcijām normatīvās krīzes pieauguša cilvēka personības attīstībā ir dabiska pieaugušā ontoģenēzes perioda parādība, kas izraisa pārejas starp stabiliem posmiem un personības attīstības nepārtrauktību.

Darbā ir konceptuāls pamatojums trīs pieauguša cilvēka personības attīstības krīžu psiholoģiskajam saturam. Attīstības krīzes fenomens tiek aplūkots no ontoģenēzes normatīvā fenomena viedokļa. Darbs pierāda, ka vecuma posmu maiņu pieaugušo attīstības laikā nosaka ar vecumu saistītu uzdevumu kultūrvēsturiskais saturs un atbilstošās strukturālās un personiskās transformācijas.

Normatīvās pieaugušo attīstības krīzes tiek uzskatītas par nepieciešamām sekām attīstības sociālās situācijas objektīvai maiņai un nākamā attīstības posma ideālās formas subjektīvai atklāšanai. Parādīts, ka ideālā ar vecumu saistītās personības attīstības forma, kas attīstīta kultūrā, tiek internalizēta un individualizēta normatīvās krīzes apstākļos. Normatīvo krīžu loģika ir saistīta ar trīs sociālās attīstības situācijas līmeņu dabisko dinamiku: objektīvo, subjektīvo un refleksīvo.

Ego-identitāte šajā darbā aplūkota kā sociālās attīstības situācijas refleksīvs līmenis un jauns normatīvo krīžu veidošanās pieauguša cilvēka personības attīstībā. Balstoties uz psiholoģiskiem apsvērumiem, tiek noteikta egoidentitātes vieta un loma attīstošās personības struktūrā un normatīvās krīzes dinamika pieaugušā personības attīstībā. Tiek noteikta egoidentitātes struktūra, vecuma modeļi, tās veidošanās iemesli un nosacījumi.

Ir izmantota integrēta pieeja, lai izprastu ar vecumu saistītu krīžu dinamiku pieauguša cilvēka personības attīstībā no vispārējās psiholoģiskās, vispārējā vecuma un atsevišķu individuālo-personisko īpašību perspektīvas. Pamatojoties uz sociālās attīstības situācijas trīs līmeņu dinamiku, holistiskā teorētiskā koncepcija par normatīvajām krīzēm pieauguša cilvēka personības attīstībā sniedz ieguldījumu attīstības psiholoģijā un personības psiholoģijā.

Normatīvās krīzes teorētiskā analīze kalpoja par pamatu pētījuma priekšmetam atbilstošu metodisko līdzekļu izstrādei. Ir pierādīts, ka pieaugušā personības attīstības normatīvās krīzes dinamikas un satura izpētes metode var būt ego identitātes izpētes metode.

Tiek definētas konceptuālās pieejas psiholoģiskā atbalsta organizēšanai un saturam normatīvo krīžu gadījumā pieauguša personības attīstībā, balstoties uz šo krīžu dinamikas un struktūras identificētajām iezīmēm. Teorētiskais un empīriskais materiāls ļāva pievērsties galvenajām pieejām psiholoģiskā atbalsta procesā pieauguša cilvēka personības attīstības normatīvo krīžu periodā. Kā psiholoģiskā atbalsta metodoloģiskie pamati normatīvās krīzes apstākļos tiek identificētas “integratīvās” vai “transmetodoloģiskās” pieejas, kuru pamatā ir eksistenciālas, humānisma, psihoanalītiskas un geštalta koncepcijas.

Darbā izcelti vispārīgie un specifiskie psiholoģiskā atbalsta principi. Izplatītākie ir uzticēšanās klientu resursiem; empātija; Adopcija; nenosodošs; kongruence. Uz konkrēto: pieaugušā vecuma normatīvo krīžu pārdzīvošanas pieredzes unikalitātes un universāluma vienotības princips; uzticēšanās klienta paša resursiem princips (atbalsta princips), savlaicīguma princips un ierobežojumu pārvēršanas resursos princips.

1. Abramova, G.S. Attīstības psiholoģija / G.S. Abramova. M.: Akadēmiķis. Projekts, 2001.-704 lpp.

2. Abulhanova, K.A. Personības laiks un dzīves laiks / K.A. Abulhanova, T.N. Berezina. Sanktpēterburga: Aletheya, 2001.-304 lpp.

3. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Personas dzīves izredzes / K.A. Abulkhanova-Slavskaya // Personības psiholoģija un dzīvesveids / red. E.V. Šorohova. -M.: Nauka, 1987.-219 lpp.

4. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Dzīves stratēģija / K.A. Abulhanova-Slavskaja. M.: Mysl, 1991.-299 lpp.

5. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Personības darbības tipoloģija / K.A. Abulkhanova-Slavskaya // Psiholoģijas žurnāls. 1985. - T. 6. - Nr. 5. -S. 6-18.

6. Adler, A. Individuālās psiholoģijas prakse un teorija / A. Adler. -M.: fonds “Par ekonomisko pratību”, 1995.g.

7. Aleksandrova, M.D. Sociāli psiholoģiskā gerontoloģija / M.D. Aleksandrova. L.: No Ļeņingradas universitātes, 1974. - 135 lpp.

8. Aleshina, Yu.E. Ģimenes attīstības cikls: Pētījumi un problēmas / Yu.E. Alešina // Maskavas universitātes biļetens. 14. sērija. “Psiholoģija”. 1987.-Nr.2.-S. 60-72.

9. Ambrumova, A.G. Psiholoģiskās krīzes stāvokļu un to dinamikas analīze / A.G. Ambrumova // Psiholoģijas žurnāls. 1985. - T. 6. - Nr. 6. -S. 107-115.

10. Ananjevs, B.G. Izvēlētie psiholoģiskie darbi: 2 sējumos / B.G. Anaņjevs. -M.: Pedagoģija, 1980. T. 1. - 232 lpp.: ill.

11. Ananjevs, B.G. Dažas pieaugušo psiholoģijas problēmas / B.G. Anaņjevs // Attīstības psiholoģija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001. - 298. - 329. lpp.

12. Ananjevs, B.G. Par mūsdienu cilvēka zināšanu problēmām / B.G. Anaņjevs. -M.: Nauka, 1977.-380 lpp.

13. Ananjevs, B.G. Par attīstības psiholoģijas sistēmu / B.G. Anaņjevs // Attīstības psiholoģija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001. - 12.-23.lpp.

14. Antonova, N.V. Personības identitātes problēma mūsdienu psihoanalīzes, interakcionisma un kognitīvās psiholoģijas interpretācijā / N.V. Antonova // Psiholoģijas jautājumi. 1996. -№1. - 131.-143.lpp.

15. Antsiferova, L.I. Personība grūtos dzīves apstākļos: pārdomāšana, situāciju pārveidošana un psiholoģiskā aizsardzība / L.I. Antsiferova // Psiholoģijas žurnāls. 1994. - T. 15. - Nr. 1. - P. 3-18.

16. Antsiferova, L.I. Par dinamisko pieeju personības psiholoģiskajai izpētei / L.I. Antsiferova // Psiholoģijas žurnāls. 1981. -T.2. -Nr.2. - 8.-19.lpp.

17. Antsiferova, L.I. Pieaugušo personības attīstības psiholoģiskie modeļi un tālākizglītības problēma/ L.I. Antsiferova // Psiholoģijas žurnāls. 1980. - T. 1. - Nr. 2. - 52.-60.lpp.

18. Antsiferova, L.I. Ērika Eriksona personības attīstības epiģenētiskā koncepcija / L.I. Antsiferova // Attīstības princips psiholoģijā / red. L.I. Antsiferova. M.: Nauka, 1978. - 231.-256.lpp.

19. Arestova, O.N. Personības laika perspektīvas darbības aspekti / O.N. Arestova // Psiholoģijas jautājumi. 2000. - Nr.4. - 61.lpp.

20. Auns, F. Dzīves laikmeti / F. Auns // Vēstures filozofija un metodoloģija. M.: Progress, 1977. - 216.-244.lpp.

21. Aršavskis, I.A. Vecuma periodizācijas pamati / I.A. Aršavskis // Vecuma fizioloģija. L.: Nauka, 1975. - 5. - 67. lpp.

22. Asmolovs, A.G. Personības psiholoģija / A.G. Asmolovs. M.: MSU, 1990. -367 lpp.

23. Ahmerovs, P.A. Biogrāfiskas personības krīzes: promocijas darba kopsavilkums. . Ph.D. psihol. Zinātnes/P.A. Akhmerovs. M., 1994. - 24 lpp.

24. Bažins, E.F. Subjektīvās kontroles līmeņa izpētes metode / E.F. Bažins, E.A. Goļinkina, A.M. Etkind // Psiholoģijas žurnāls. 1984. -T. 5. -Nr.3. - P. 152-162.

25. Barrons, F. Personība kā cilvēka sevis dizaina funkcija / F. Barrons // Psiholoģijas jautājumi. 1990. - Nr.2. - P. 41-48.

26. Butterworth, J. Principles of developmental psychology / J. Butterworth, M. Harris; josla no angļu valodas M.: Cogito-Center, 2000. - 350 lpp.

27. Baturin N.A., Kurgansky M.A. Aspirāciju līmenis kā personības izpētes metode // Psihisko stāvokļu diagnostika normālos un patoloģiskos apstākļos. -L., 1980.-S. 140-148.

28. Baturin, H.A. Psihes vērtējošā funkcija: monogrāfija / H.A. Baturīns. M.: Krievijas Zinātņu akadēmijas Psiholoģijas institūta izdevniecība, 1997. - 306 lpp.

29. Baturīns, H.A. Vērtēšanas un vērtēšanas psiholoģija: mācību grāmata / H.A. Baturīns. Čeļabinska: SUSU, 2000. - I daļa. - 106 lpp.

30. Bauers, T. Mazuļa garīgā attīstība / T. Bauers; josla no angļu valodas M.: Progress, 1979. - 319 lpp.

31. Beļinskaja, E.P. Paškoncepcijas un identitātes temporālie aspekti / E.P. Belinskaya // Psiholoģijas pasaule. 1999. - Nr.3. - P. 40-46.

32. Berezina, T.N. Personiskās laika organizācijas neapzinātās iezīmes: promocijas darba kopsavilkums. . Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.11./ T.N. Berezina. M., 1997.- 17 lpp.

33. Berne, R. Paškoncepcijas un izglītības attīstība / R. Berne; josla no angļu valodas -M.: Progress, 1986. 422 lpp.

34. Berne, R. Eriksons par identitāti / R. Berne // Vispārējā psiholoģija: krājums. teksti / red. V.V. Petuhova. M.: Izglītības un metodiskais kolekcionārs “Psiholoģija”, 2000. - Izdevums. 2 “Darbības priekšmets”.

35. Beršedova, L.I. Psiholoģiskā gatavība pārejai uz jaunu vecuma attīstības posmu kā kritisko periodu personības jaunveidojumu: promocijas darbs. . Psiholoģijas doktors Zinātnes/ L.I. Beršedova. M., 1999. - 314 lpp.

36. Blonskis, P.P. Vecuma pedoloģija / P.P. Blonskis. M., L., 1930. -364 lpp.

37. Bodaļevs, A.A. Par akmeoloģijas priekšmetu/ A.A. Bodaļevs // Psiholoģijas žurnāls. 1993. - 5.nr.

38. Božovičs, L.I. Personība un tās veidošanās bērnībā / L.I. Bozovičs. M.: Pedagoģija, 1968. - 415 lpp.

39. Božovičs, L.I. Par Vigotska kultūrvēsturisko koncepciju un tās nozīmi mūsdienu personības psiholoģijas pētniecībā / L.I. Bozovičs // Psiholoģijas jautājumi. 1988. - Nr.5. - P. 15-24.

40. Božovičs, L.I. Personības veidošanās posmi ontoģenēzē / L.I. Božovičs // Personības veidošanās problēmas: atlasīti psiholoģiskie darbi / red. DI. Feldšteins. M.; Voroņeža, 1995. -S. 219-244.

41. Borisova, E.M. Profesionālā pašnoteikšanās: Personiskais aspekts: autorziņojums / E.M. Borisova. M., 1995. - 46 lpp.

42. Borozdina, L.V. Ar vecumu saistītas izmaiņas subjekta laika transspektīvā / L.V. Borozdina, I.A. Spiridonova // Psiholoģijas žurnāls. -1998. T. 19. - Nr.2-3. - 40. - 50. lpp.; S. 34^7.

43. Bočarovs, V.V. Vecuma antropoloģija / V.V. Bočarovs. Sanktpēterburga: Sanktpēterburgas Valsts universitātes izdevniecība, 2001. - 196 lpp.

44. Bratus, B.S. Ceļā uz personības semantiskās struktūras izpēti / B.S. Bratus // Maskavas Valsts universitātes biļetens. 1981. - Nr.2. - 46.-55.lpp.

45. Bratuss, B.S. Par personības attīstības problēmu pieaugušā vecumā / B.S. Bratus // Maskavas universitātes biļetens. 14. sērija. “Psiholoģija”. -1980.-Nr.2.-S. 3-12.

46. ​​Bratuss, B.S. Pieredze humanitārās psiholoģijas pamatošanā / B.S. Bratus // Psiholoģijas jautājumi 1990. - Nr. 6. - P. 6-15.

47. Brauns, J. Ģimenes psihoterapijas teorija un prakse / J. Brown, D. Christensen. Sanktpēterburga: Izdevniecība "Pēteris", 2001. - 352 lpp.

48. Brušlinskis, A.B. Priekšmeta problēma psiholoģijas zinātnē / A.B. Brušlinskis // Psiholoģijas žurnāls. 1991. - Nr.6. - P. 3 - 11.

49. Brušlinskis, A.B. Priekšmeta psiholoģija mainīgā sabiedrībā / A.B. Brušlinskis // Psiholoģijas žurnāls. 1996. - T.2. - Nr.6. - P. 18-26.

50. Brudāls, L.F. Garīgās krīzes jaunā skatījumā / L.F. Brudal; josla no norvēģu M.L. Alekshina. Sanktpēterburga: Eiropas māja, 1998, - 164 lpp.

51. Burlačuks, L.F. Dzīves situāciju psiholoģija / L.F. Burlačuks, E. Ju. Koržova. M.: “Krievijas pedagoģiskā aģentūra”, 1998. - 254 lpp.

52. Burmenskaja, G.V. Mūsdienu amerikāņu attīstības psiholoģija / G.V. Burmenskaja, L.F. Obuhova, A.I. Podoļskis. M., 1986. - 156 lpp.

53. Buyakas, T.M. Mācību process kā dialogs starp profesionālo un personīgo attīstību / Buyakas T.M. // Maskavas Valsts universitātes biļetens. 14. sērija. Psiholoģija. -2001.-Nr.2.-S. 69-67.

54. Bugentāls, J. Psihoterapeita māksla / J. Bugental. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001.-304 lpp.

55. Buhler, K. Bērna garīgā attīstība / K. Buhler. M., 1924. - 328 lpp.

57. Varga, A.Ya. Sistēmiskā ģimenes psihoterapija. Īss lekciju kurss / A.Ya. Varga. Sanktpēterburga: Rech, 2001. - 144 lpp.

57. Varlamova, E.P. Dzīves ceļš kā radošs akts / E.P. Varlamova, Yu.N. Mihailova // Personiskās pašrealizācijas psiholoģiskās problēmas / red. L.A. Golovejs, L.A. Korostyleva. Sanktpēterburga, 1999. - Izdevums. 3. - 37.-50.lpp.

58. Vasiļjeva, O.S. Cilvēka dzīves stratēģijas galveno īpašību izpēte / O.S. Vasiļjeva, E.A. Demčenko // Psiholoģijas jautājumi. -2001 Nr.2, -S. 74.

59. Vasiļjeva, O.S. Indivīda psiholoģiskā veselība / O.S. Vasiļjeva // Personības sociālā psiholoģija / red. V.A. Labunskaja. M.: Gardariki, 1999.-S. 359-372.

60. Vasiļuks, F.E. Dzīves pasaule un krīze: kritisko situāciju tipoloģiskā analīze / F.E. Vasiļuks // Psiholoģijas žurnāls. 1995. -№3.-S. 90-101.

61. Vasiļuks, F.E. Pieredzes psiholoģija: kritisku situāciju pārvarēšanas analīze / F.E. Vasiļuks. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1984. - 200 lpp.

62. Attīstības psiholoģija / M.V. Gamezo, B.C. Gerasimova, G.G. Gorelova, L.M. Orlova.-M., 1999.

63. Volkova, E.H. Subjektivitāte kā skolotāja personības integrējoša īpašība: abstrakts. Ph.D. psihol. Zinātnes/E.H. Volkova. M., 1992. - 20 lpp.

64. Vigotskis, L.S. Bērna attīstības vecuma periodizācijas problēmas / L.S. Vigotskis // Psiholoģijas jautājumi. 1972. - Nr.2. - P. 114-123.

65. Vigotskis, L.S. Psiholoģija/ L.S. Vigotskis. M.: EKSMO-Prese, 2000.- 1008 lpp.

66. Vigotskis, L.S. Bērna personības un pasaules redzējuma attīstība / L.S. Vigotskis // Personības psiholoģija: teksti / red. Yu.B. Gipenreiters, A.A. Burbuļi. M, 1982. - 32.-52.lpp.

67. Gavrilova, T.A. Ārvalstu psiholoģisko koncepciju kritiska analīze par “bez krīzes” pāreju no bērnības uz pieaugušo vecumu: abstrakta. Ph.D. psihol. Zinātnes/ T.A. Gavrilova. - M., 1985. - 19 lpp.

68. Galažinskis E.V. Garīgā stingrība kā psiholoģiskās sistēmas atvērtības pakāpes neatņemams rādītājs (personiskās pašrealizācijas problēmas kontekstā) // Sibīrijas psiholoģiskais žurnāls. -Nr.14-15.-2001.-S. 48-53.

69. Galažinskis E.V. Ideju attīstības tendences par determinismu un determināciju psiholoģijā (personiskās pašrealizācijas problēmas kontekstā) // Sibīrijas psiholoģiskais žurnāls. Nr.16-17. - 2002. gads - 104.-109. lpp.

70. Ganzens, V.A. Ceļā uz cilvēka ontoģenēzes sistemātisku aprakstu / V.A. Hansens, J.I.A. Golovejs // Attīstības psiholoģija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001. - 81.-97.lpp.

71. Gould, R. Dzīves posmi / R. Gould, D. Levinson, D. Vaillant // Zinātne un dzīve. 1977. - Nr.2. - P. 135-136.

72. Gizatullina D.Kh. Personības izaugsme un pašdiagnostika topošo skolotāju profesionālajā sagatavošanā // Lietišķā psiholoģija. -2000. -Nr.3.~ 39.-45.lpp.

73. Ginzburg, M.R. Dzīves plāni kā vidusskolēnu personīgās pašnoteikšanās izpausme / M.R. Ginzburga // Psiholoģiskie nosacījumi sociālās atbildības veidošanai. M., 1987. - 18.-22.lpp.

74. Ginzburg, M.R. Personas pašnoteikšanās psiholoģiskais saturs / M.R. Ginzburga // Psiholoģijas jautājumi. 1994. - Nr.3. - P. 43 -52.

75. Gluhanjuks, N.S. Skolotāja kā profesionalizācijas priekšmeta attīstības psiholoģiskie pamati: dis. . Dr. psihol. Zinātnes/ N.S. Gluhanjuks. -Jekaterinburga, 2001. 544 lpp.

76. Gozman, L.Ya. Attiecības starp attieksmi pret sevi un citiem / L.Ya. Gozmans, Yu.E. Alešina // Maskavas Universitātes Biļetens: 14. sērija. “Psiholoģija”. 1982,-№4. -AR. 21-30.

77. Golovakha, E.I. Jauniešu dzīves perspektīva un profesionālā pašnoteikšanās / E.I. Golovakha. Kijeva: Naukova Dumka, 1988.

78. Golovakha, E.I. Personības psiholoģiskais laiks / E.I. Golovakha, A.A. Kronik. Kijeva: “Naukova Dumka”, 1984. - 208 lpp.

79. Golovejs, L.A. Darbības priekšmeta attīstība, profesionālā pašnoteikšanās un pašattīstība / JI.A. Golovejs // Vispārējās akmeoloģijas problēmas / red. A.A. Reana. SPb.: Izdevniecība Sanktpēterburga. Univ., 2000. - P. 36 -84.

80. Gorbatenko, T.M. Vidusskolēnu savstarpējās attiecības un profesionālie nodomi / T.M. Gorbatenko // Psiholoģijas jautājumi. 1988. - Nr.2. - P. 24-32.

81. Gorelova, G.G. Personība un profesija: Profesionālā un personiskā adaptācija “trīskāršās” krīzes apstākļos: monogrāfija / G.G. Gorelova. -Čeļabinska: ChSPU Publishing House, 2001. 401 lpp.

82. Gatavība skolai: Attīstības programmas / red. I.V. Dubrovina. M., 1995. - 67 lpp.

83. Granovskaja, P.M. Praktiskās psiholoģijas elementi / P.M. Granovskaja. -SPb.: Gaisma, 2000.-647 lpp.

84. Grekova, T.N. Jēdziena “attīstība” subjektīvā semantika: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes / T.N. Grekova. M., 2001. - 170 lpp.

85. Džidarjans, I.A. Laime ikdienas apziņas priekšstatos / I.A. Džidarjans // Psiholoģijas žurnāls. 2000. - T. 21. - Nr.2. - 40. - 48. lpp.

86. Džidarjans, I. Vispārējās apmierinātības ar dzīvi problēma. Teorētiskie un empīriskie pētījumi / I. Džidarjana, E. Antonova // Personiskā apziņa krīzes sabiedrībā. M.: Izdevniecība IP RAS, 1995. - 7693. lpp.

87. Dzugkoeva, M.G. Psiholoģiskās neoplazmas studentu vecumā: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes/M.G. Dzugkoeva. -M., 1999. gads.

88. Dončenko, E.A. Personība: konflikts un harmonija / E.A. Dončenko, T.M. Titarenko. K.: Ukrainas politizdats, 1987. - 158 lpp.

89. Doroževecs, A.N. Kognitīvie mehānismi adaptācijai krīzes notikumiem / A.N. Doroževeca // Praktiskā psihologa žurnāls. 1998. - 4.nr. -AR. 13-17.

90. Družinins, V.N. Dzīves iespējas: esejas par eksistenciālo psiholoģiju / V.N. Družinins. M.; SPb.: IMATON-M, 2000. - 135 lpp.

91. Dubrovina, I.V. Personības veidošanās pārejas periodā no pusaudža uz jaunību / I.V. Dubrovina. M.: Pedagoģija, 1987.- 181 lpp.

92. Elagina, M.G. Septiņu gadu krīze un pieeja tās izpētei / M.G. Elagina // Jauni pētījumi psiholoģijā. M., 1989. - Nr.1. - 37.-42.lpp.

93. Ermoļenko, V.D. Bērnu vērtību orientāciju attīstības psiholoģiskās iezīmes pārejā uz sākumskolu un pusaudža gados: promocijas darba kopsavilkums. . Ph.D. psihol. Zinātnes/ V.D. Ermoļenko. M., 1984. -24 lpp.

94. Ermolova, T.V. Paštēla temporālais aspekts vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem / T.V. Ermolova, I.S. Komogortseva // Psiholoģijas jautājumi. 1995. - Nr.2. -S. 47-58.

95. Zhichkina, A. Saistība starp identitāti un pusaudžu lietotāju uzvedību internetā: Ph.D. kopsavilkums. dis. / A. Žičkina. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 2001.

97. Zaks, A.Z. “Proksimālās attīstības zonas” raksturojums refleksijas diagnosticēšanā sākumskolas vecuma bērniem / Zak, A.Z. // Vigotska zinātniskā jaunrade un mūsdienu psiholoģija. -M., 1981. 55.-57.lpp.

97. Zaporožecs, A.B. Bērnības agrīnā perioda nozīme bērna personības veidošanā / A.B. Zaporožecs // Psiholoģijas attīstības princips. M., 1987.-S. 32-48.

98. Yu.O.Zdravomyslov, A.G. Vajadzības. Intereses. Vērtības/ A.G. Zdravomislovs. M., 1986. - 222 lpp.

99. Zdravomislovs, A.G. Krievijas krīzes socioloģija: 90. gadu raksti un ziņojumi / A.G. Zdravomislovs. M.: Nauka, 1999. - 352 lpp.

100. Zērs, E.F. Personības profesionālās attīstības krīzes / E.F. Zērs, E.E. Symanyuk // Psiholoģijas žurnāls. 1997. - T. 18. - Nr. 6. -S. 35-44.

101. Zērs, E.F. Inženiera-skolotāja personības profesionālā attīstība / E.F. Zeer. Sverdlovska, 1988.

102. Zērs, E.F. Profesiju psiholoģija: mācību grāmata / E.F. Zeer. -Jekaterinburga: izdevniecība Ural. Valsts prof.-ped. Univ., 1997. 244 lpp.

103. Zeigarnik, B.V. Kurta Levina personības teorija / B.V. Zeigarnik. M., 1981. gads.

104. Zenkovskis, V.V. Bērnības psiholoģija / V.V. Zenkovskis. -Jekaterinburga: Biznesa grāmata, 1995. 347 lpp.

105. Zinčenko, V.P. Idejas L.S. Vigotskis par psihes analīzes vienībām / V.P. Zinčenko // Psiholoģijas žurnāls. 1981. - Nr.2. - P. 23-31.

106. Zinčenko, V.P. Kultūrvēsturiskā psiholoģija: pastiprināšanas pieredze / V.P. Zinčenko // Psiholoģijas jautājumi. 1993. - Nr.4. - P. 19-27.

107. Zinčenko, V.P. Apziņas pasaules un apziņas struktūra / V.P. Zinčenko // Psiholoģijas jautājumi. 1991. - Nr.2. - P. 42-53.

108. Ivančenko, V.I. Personības attieksme un aizvainojoša uzvedība/

109. B.I. Ivančenko, A.G. Asmolovs, S.N. Elikolonovs // Psiholoģijas jautājumi. 1991. - Nr.2. - P. 9-16.

110. Ivkovs, N.H. Vērtību pretrunu risināšanas nosacījumi un dinamika briedumā: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes/ H.H. Ivkovs. M., 2002. gads.

111. Kanatovs, A.K. Pieaugušo mācīšanās dažādos brieduma periodos / A.K. Kanatovs // Attīstības psiholoģija: lasītājs. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001.1. 329.-335.lpp.

112. Kann, M. Starp psihoterapeitu un klientu. Jaunas attiecības / M. Kanns; josla no angļu valodas; rediģēja V.V. Zelenskis un M.V. Romaškevičs. Sanktpēterburga: B.S.K., 1997. - 143 lpp.

113. Karabanova, O.A. Bērna attīstības sociālā situācija: struktūra, dinamika, korekcijas principi: dis. . Dr. psihol. Zinātnes/O.A. Karabanova. -M., 2002. 360 lpp.

114. Klee, M. Pusaudža psiholoģija: psihoseksuālā attīstība / M. Klee. -M.: Pedagoģija, 1991. 246 lpp.

115. Kļimovs, E.A. Ievads darba psiholoģijā / E.A. Kļimovs. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1998, - 199 lpp.

116. Kļimovs, E.A. Profesionālās pašnoteikšanās psiholoģija / E.A. Kļimovs. Rostova pie Donas: Fēnikss, 1996. - 509 lpp.

117. Kločko V.E., Galažinskis E.V. Personības pašrealizācija: sistēmisks skatījums / red. G.V.Zaļevskis Tomska, TSU izdevniecība, 1999 - 154 lpp.

118. Kločko V.E. Pašorganizācija psiholoģiskajās sistēmās: indivīda garīgās telpas veidošanās problēmas (ievads transspektīvā analīzē) Tomska, TSU Izdevniecība, 2005 - 174 lpp.

119. Kovaļovs, V.I. Indivīda personīgais laiks un dzīves ceļš / V.I. Kovaļovs // Personības psiholoģija un cilvēka dzīves laiks: kolekcija. zinātnisks referāti pēc Vissavienības zinātniskās konferences materiāliem. Chernivtsi: ChTU, 1991. 5.-14.lpp.

121. Kovaļovs, V.I. Personīgās dzīves laika organizācijas psiholoģiskās iezīmes: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.01./V.I. Kovaļovs.-M., 1979.g.

122. Kozlova, M. Etniskā faktora ietekme uz psihosociālās identitātes veidošanos / M. Kozlova // Journal of Applied Psychology. -2001.-Nr.3.

123. Kolmogorceva, I.S. Bērna personības psiholoģiskais laiks pirmsskolas un sākumskolas vecuma mijā: promocijas darba kopsavilkums. . Ph.D. psihol. Zinātnes / I.S. Kolmogorceva. M., 1993. - 25 lpp.

124. Kohns, I.S. Sevis meklējumos: personība un tās pašapziņa / I.S. Con. M.: Politizdat, 1984. - 335 lpp.

125. Kohns, I.S. Agrīnās pusaudža vecuma psiholoģija / I.S. Con. M.: Izglītība, 1989.-255 lpp.

126. Kohns, I.S. Bērns un sabiedrība. Vēsturiskā un etnogrāfiskā perspektīva / I.S. Con. M.: Nauka, 1988. - 270 lpp.

127. Koržova, E.Ju. Psiholoģiskās zināšanas par cilvēka likteni / E.Yu. Koržova. SPb.: Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes izdevniecība. A.I. Herzen, 2002. - 334 lpp.

128. Korobkina, A.L. Pozitīva nākotnes tēla simboliskā modelēšana un atkarība no personības individuālajām tipoloģiskām īpašībām: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes/ A.L. Korobkina. Habarovska, 2002. -170 lpp.

129. Korostyleva, L.A. Personiskās pašrealizācijas psiholoģija: laulība un ģimenes attiecības / L.A. Korostyleva. SPb.: Izdevniecība Sanktpēterburga. Univ., 2000. - 292 lpp.

130. Kols, M. Kultūrvēsturiskā psiholoģija: nākotnes zinātne / M. Kols. M: Kogito-Centrs, 1997. - 432 lpp.

131. Kols, M. Attīstības kultūras mehānismi / M. Kols // Psiholoģijas jautājumi. 1995.-Nr.3.-S. 5-13.

132. Koffka, K. Garīgās attīstības pamati / K. Koffka. M., 1934. -64 lpp.

133. Kravcovs, G.G. Personības veidošanās mācību procesā: Abstract of Dr. dis./ G.G. Kravcovs M., 1995. - 37 lpp.

134. Kravcova, E.E. Psiholoģiskās neoplazmas pirmsskolas vecumā/ E.E. Kravcova // Psiholoģijas jautājumi. 1996. - 6.nr. - 64.-76.lpp.

135. Kreigs, G. Attīstības psiholoģija / G. Kreigs. Sanktpēterburga: Pēteris, 2000. - 992 lpp.

136. Kronik, A.A. Causemetrija: pašizziņas, psihodiagnostikas un psihoterapijas metodes dzīves gaitas psiholoģijā / A.A. Kroniks, P.A. Akhmerovs. -M.: Smysl, 2003.-284 lpp.

137. Kroniks, A.A. Psiho vecuma korekcija un biogrāfiskā apmācība / A.A. Kronik // Personības psiholoģijas aktuālie jautājumi. M.: IP AN SSSR, 1988.-P. 229-240.

138. Kroniks, A.A. Personības psiholoģiskais laiks / A.A. Kroniks, E.I. Golovakha. Kijeva: Naukova Dumka, 1984. - 210 lpp.

139. Krilovs, D.I. Kritiskie periodi bērnu un pusaudžu psihofizioloģiskajā attīstībā / D.I. Krilovs // Bērnu un pusaudžu psihohigiēna. -M., 1985.-S. 17-35.

140. Kublitskienė, L.Yu. Laika organizācijas personiskās īpašības: dis. Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.01./L.Yu. Kublickene. M., 1989. gads.

141. Kudrjavcevs, V.T. Vēsturisma ideja attīstības psiholoģijā: darba kopsavilkums. . doc. psihol. Zinātnes/ V.T. Kudrjavcevs. M., 1997. - 39 lpp.

142. Kulagina, I.Ju. Attīstības psiholoģija: cilvēka attīstības pilnīgs dzīves cikls / I.Yu. Kulagina, V.N. Koļuckis. M.: TC Sfera, 2003. -464 lpp.

143. Levins, K. Jēdziena “lauks šobrīd” definīcija / K. Levins // Atklātās krīzes periods. 20. gadsimta 10. gadu sākums līdz 30. gadu vidum: psiholoģijas vēstures lasītājs. M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1980. - 131.-145.lpp.

144. Leites, N.S. Par cilvēka garīgās attīstības jutīgo periodu problēmu / N.S. Leites // Attīstības princips psiholoģijā / red. Antsiferova L.I. M.: Nauka, 1978. - 196.-211.lpp.

145. Ļeontjevs, A.N. Izvēlētie psiholoģiskie darbi: 2 sējumos / A.N. Ļeontjevs. -M.: Pedagoģija, 1983. T.1. - 391 lpp.

146. Ļeontjevs, D.A. No sociālajām vērtībām līdz personiskajām: darbības vērtību regulēšanas socioģenēze un fenomenoloģija / D.A. Ļeontjevs // Maskavas universitātes biļetens. 14. sērija. “Psiholoģija”. 1996. - 4.nr. - 35^44. lpp.

147. Ļeontjevs, D.A. Nozīmju psiholoģija: semantiskās realitātes daba, struktūra un dinamika / D.A. Ļeontjevs. M.: Smysl, 1999.

148. Ļeontjevs, D.A. Dzīves jēgas orientācijas tests (LSO): metodiskais ceļvedis / D.A. Ļeontjevs. M.: Smysl, 1993. - 16 lpp.

149. Livehud, B. Dzīves krīzes, dzīves iespējas - cilvēka attīstība starp bērnību un vecumu / B. Livehud. Kaluga: Izdevniecība “Garīgās zināšanas”, 1994.-224 lpp.

150. Linjauskaite, A.J. Mentālā tempa un laika uztveres vecuma dinamika: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.07./ A.Y. Linjauskaite. -Viļņa, 1989. gads.

151. Līsbeta, F. Mentālās krīzes jaunā skatījumā / F. Lisbeth, Brudal; josla no norvēģu valodas Sanktpēterburga: Eiropas māja, 1998. - 164 lpp.

152. Lisiņa, M.I. Komunikācijas formu ģenēze bērniem / M.I. Lisina // Attīstības princips psiholoģijā. M., 1978. - 268. - 294. lpp.

153. Lisina, M.I.. Bērna komunikācija, personība un psihe / M.I. Lisina. -Maskava.; Voroņeža: NPO "MODEK", 1997. 384 lpp.

154. Loginova, H.A. Cilvēka dzīves ceļš kā psiholoģijas problēma / H.A. Loginova // Psiholoģijas jautājumi. 1985. - Nr.1. - P. 32^46.

155. Loginova, H.A. Psihobiogrāfiskā izpētes metode un personības korekcija: mācību grāmata / H.A. Loginova. Almati: Kazahstānas Universitāte, 2001. - 172 lpp.

156. Loginova, H.A. Personības attīstība un tās dzīves ceļš / H.A. Loginova // Attīstības princips psiholoģijā / red. L.I. Antsiferova. -M., 1978.-S. 156-172.

157. Lozoceva, V.N. Pusaudžu sapņu izpēte, lai prognozētu un koriģētu personības attīstību: metodiskie ieteikumi / V.N. Lozoceva, A.A. Usmanova. M.: PSRS Pedagoģijas zinātņu akadēmijas apgāds, 1992. -22 lpp.

158. Lomovs, B.F. Psiholoģijas metodoloģiskās un teorētiskās problēmas / B.F. Lomovs. M.: Nauka, 1984. - 444 lpp.

159. Ļubimova G.Ju. No pirmkursnieka līdz absolventam: psiholoģijas studentu profesionālās un personīgās pašnoteikšanās problēmas // Maskavas Valsts universitātes biļetens. 14. sērija “Psiholoģija”. 2000. - Nr.1. - P. 48-56.

160. Maničevs, S.A. Kritiskie dzīves notikumi un profesionālā izdegšana / S.A. Maničevs // Personiskās pašrealizācijas psiholoģiskās problēmas / red. A.A. Krilova, L.A. Korostyleva. Sanktpēterburga, 2001. - 192.-203.lpp.

161. Manukjans, V.R. Subjektīvs priekšstats par dzīves ceļu un pieaugušo perioda krīzēm: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes/ V.R. Manukjans. Sanktpēterburga, 2003. -217 lpp.

162. Maryutina, T.M. Par jēdzienu “kritiskais” un “jutīgais” individuālās attīstības periods lietojumu / T.M. Maryutina // Psiholoģijas žurnāls. 1981. - T.2. - Nr.1 ​​- P. 44-51.

163. Maslovs, A. Pašaktualizācija / A. Maslovs // Personības psiholoģija: teksti.-M., 1982.-P. 163-172.

164. Massen, P. Personības attīstība pieaugušā vecumā / P. Massen, J. Conger, J. Kagan // Personības psiholoģija: teksti. M.: Nauka, 1982. -S. 182-186.

165. Psiholoģiskās konsultēšanas meistarība / red. A.A. Bādhena, A.M. Dzimtene. Sanktpēterburga: Izdevniecība "Eiropas māja", 2002. - 184 lpp.

166. Meļņikova, N.H. Personības sociāli psiholoģiskās adaptācijas diagnostika: mācību grāmata. Čeļabinska: Izdevniecība SUSU, 2004. - 57 lpp.

167. Menovščikovs, V.Ju. Psiholoģiskā konsultēšana: darbs ar krīzes un problēmsituācijām / V.Yu. Naudas mainītāji. M.: Smysl, 2002.- 182 lpp.

168. Minigalieva, M.R. Pieaugušo vecums: analīzes veidi un konteksti / M.R. Minigalieva // Brieduma psiholoģija. 2000. - Nr.1 ​​(9). - P. 5-19.

169. Mitiņa, L.M. Dzīves jēga, liktenis, personiskā atbildība / L.M. Mitiņa // Psiholoģijas jautājumi. 1998. - Nr.1. - P. 142-143.

170. Mitiņa, O.V. Starpkultūru pētījumi par sieviešu uzvedības stereotipiem Krievijā un ASV / O.V. Mitiņa, V.F. Petrenko // Psiholoģijas jautājumi. 2000. - Nr.1. - P.68-76.

171. Morguns, V.F. Personības attīstības periodizācijas problēma psiholoģijā / V.F. Morguns, N. Ju. Tkačovs. M.: MSU, 1981. - 79 lpp.

172. Mudriks, A.B. Mūsdienu vidusskolēns: pašnoteikšanās problēmas / A.B. Mudriks. M., 1977. - 64 lpp.

173. Muzdybaev, K. Atbildības psiholoģija / K. Muzdybaev. L.: “Zinātne”. Ļeņingradas filiāle. - 1983. - 240 lpp.

174. Musiņa, I.A. Trauksmes līmeņa diagnostika, pamatojoties uz laika uztveres īpatnībām: promocijas darba kopsavilkums. . Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.01./ I.A. Musina. M., 1993. - 21 lpp.

175. Muhamedrahhimovs, R.Ž. Māte un mazulis: psiholoģiskā mijiedarbība / R.Zh. Muhamedrahhimovs. Sanktpēterburga: Sanktpēterburgas Universitātes izdevniecība, 2003.-286 lpp.

176. Muhina, B.C. Attīstības psiholoģija: no dzimšanas līdz sirmam vecumam / B.C. Muhina. M., 1995. - 314 lpp.

177. Muhina, B.C. Personības ģenēzes problēma / B.C. Muhina. M.: MGPI, 1985.- 103 lpp.

178. Mjaščevs, V.N. Attiecību psiholoģija / V.N. Mjaiščevs. M.; Voroņeža: NPO "MODEK", 1995. - 356 lpp.

179. Navaitis, G. Ģimene psiholoģiskajā konsultācijā / G. Navaitis. -M.: Maskavas Psihosociālais institūts, 1999. 224 lpp.

180. Ņekrasova, E.V. Psiholoģiskais laiks personības pašapziņas struktūrā agrīnā pusaudža vecumā: promocijas darba kopsavilkums. . Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.01./E.V. Nekrasova. M., 1988.-20 lpp.

181. Nelsons-Džounss, R. Konsultēšanas teorija un prakse / R. Nelsons-Džounss. Sanktpēterburga: Pēteris, 2000. - 464 lpp.

182. Ņemirovskis, V.G. Vēlamās nākotnes tēls kā faktors pusaudžu sociālās un profesionālās orientācijas veidošanā / V.G. Ņemirovskis // Socioloģiskās studijas. 1984. - 218 lpp.

183. Niemela, P. Aktivitāte, kognitīvās un emocionālās pārmaiņas dzīves pagrieziena punktā / P. Niemela // Personības psiholoģija un dzīvesveids / red. E.V. Šorohova. M.: Nauka, 1987. - 121.-125.lpp.

184. Obuhova, L.F. Bērnu psiholoģija: teorijas, fakti, problēmas / L.F. Obuhova. M.: Trivola, 1995. - 360 s.

185. Obukhovskis, K. Personības struktūras un attīstības psiholoģiskā teorija / K. Obukhovskis // Personības veidošanās un attīstības psiholoģija. -M. Zinātne, 1981.-365 lpp.

186. Ovčiņņikova, Ju.G. Par identitātes krīzes problēmu / Yu.G. Ovčiņņikova // Maskavas universitātes biļetens. Ser. 14. "Psiholoģija". 2000. - Nr.2. - P. 84-89.

187. Orlovs, A.B. Personības tieksmes un “laika perspektīvas” attīstība / A.B. Orlovs // Vispārējās, attīstības un pedagoģiskās psiholoģijas pamatproblēmas. M., 1978. - 215 lpp.

188. Gerontoloģijas pamati / red. A. Binets, F. Burljēra; josla no fr. M.: Medgiz, 1960.190.0sorina, M.V. Bērnu slepenā pasaule pieaugušo pasaules telpā. -SPb.: Pēteris, 1999.-288 lpp.

189. Petrovs, A.P. Psiholoģiskās problēmas pieaugušo profesionālajā pārorientācijā / A.P. Petrovs // Psiholoģijas žurnāls. 1993. -№3. - 79.-88.lpp.

190. Petrovskis, A.B. Kategoriskā psiholoģijas sistēma / A.B. Petrovskis, V.A. Petrovskis // Psiholoģijas jautājumi. 2000. - Nr.5. - P. 3.

191. Pehunen, R. Attīstības uzdevumi un dzīves stratēģijas / R. Pehunen // Personības psiholoģija un dzīvesveids. M., 1988. - 96 lpp.

192. Piažē, Dž. Psiholoģijas darbu izlase / J. Piaget. M.: Izglītība, 1969. - 659 lpp.

193. Piņajeva, S.B. Personīgā un profesionālā attīstība brieduma periodā / C.B. Piņajeva, N.V. Andrejevs // Psiholoģijas jautājumi. 1998. - Nr.2. -S. 3-10.

194. Poļivanova, K.N. Ar vecumu saistītās attīstības krīžu psiholoģiskā analīze / K.N. Poļivanova // Psiholoģijas jautājumi. 1994. - Nr.1. - P. 61-69.

195. Poļivanova, K.N. Ar vecumu saistītās attīstības krīžu psiholoģiskā analīze: kultūrvēsturiskās teorijas loģikā JI.C. Vigotskis: dis. . Dr. psihol. Zinātnes/K.N. Poļivanova. -M., 2003. gads.

196. Poļivanova, K.N. Ar vecumu saistītu krīžu psiholoģija / K.N. Poļivanova.- M: Akadēmija, 2000. 184 lpp.

197. Psihiskās attīstības periodizācijas problēmas ontoģenēzē / red. V.V. Davidova, D.B. Elkonina. M., 1976. - 118 lpp.

198. Pieaugušo psihofizioloģisko funkciju attīstība: vidējā pilngadība / red. B.G. Ananjeva, E.I. Stepanova. M.: Pedagoģija, 1977.

199. Raigorodskis, D.Ya. Personības psiholoģija: lasītājs: 2 sējumi / D.Ya. Raigorodskis. Samara: “BAKHRAH-M”, 2002. - T. 1. - 512 e.; T. 2. - 544 lpp.

200. Raie, F. Pusaudža un jaunatnes psiholoģija / F. Raie / trans. no angļu valodas Sanktpēterburga: Pēteris, 1999.

201. Rīns, A.A. Personības izpētes psiholoģija: mācību grāmata / A.A. Rean.- Sanktpēterburga: Mihailova apgāds, 1999. 228 lpp.

202. Rīns, A.A. Personības akmeoloģijas teorētiskie pamati un priekšmeta joma / A.A. Rīns // Vispārējās akmeoloģijas problēmas. SPb.: Izdevniecība Sanktpēterburga. Univ., 2000. - 85.-97.lpp.

203. Rezņiks, T.E. Personīgās dzīves stratēģijas: alternatīvu meklēšana/ I.E. Rezņiks, Yu.M. Rezņiks. M.: Uzņēmējdarbības palīdzība, 1995. - Izdevums. 2.

204. Remšmits, X. Pusaudža vecums un pusaudža vecums. Personības attīstības problēmas / X. Remšmits. M.: Mir, 1994. - 320 lpp.

205. Rodžers, K. Psihoterapijas perspektīvas. Cilvēka tapšana / K. Rodžerss. M.: Progress-univers, 1994.

206. Rodžerss, K. Radošums kā sevis stiprināšana / K. Rodžers // Psiholoģijas jautājumi. 1990. -№1.- 16.-21.lpp.

207. Romanova, E.S. Psiholoģiskās aizsardzības mehānismi. Genesis.

208. Funkcionēšana. Diagnostika/ E.S. Romanova, J.I.P. Grebeņņikovs. Mitišči: Talants, 1990.- 139 lpp.

209. Rubinšteins, C.JI. Vispārējās psiholoģijas pamati / C.JI. Rubinšteins. -SPb.: Pēteris, 1998.-704 lpp.

210. Rubinšteins, C.JI. Cilvēka un viņas dzīves ceļa pašapziņa / S.L. Rubinšteins // Kolekcija. cit.: 2 sējumos M.: 1989. - T. 2. - P. 236 - 250.

211. Rubinšteins, S.L. Cilvēks un pasaule / S.L. Rubinšteins. M.: Nauka, 1997. - 191 lpp.

212. Rybalko, E.F. Vecuma un diferenciālā psiholoģija / E.F. Rybalko. L.: Ļeņingradas Valsts universitātes izdevniecība, 1990. - 256 lpp.

213. Rybalko, E.F. Vērtību orientācijas un laika perspektīvas personīgai pašrealizācijai / E.F. Ribalko, N.G. Krogiuss // Personiskās pašrealizācijas psiholoģiskās problēmas / Red. A.A. Reana, L.A. Korostyleva, 1998.-Izdevums. 2.-S. 154-167.

214. Saidullajevs, A. Nākotnes tēlu oriģinalitāte un to maiņas dinamika vidusskolēnu vidū: promocijas darba kopsavilkums. . Ph.D. psihol. zinātnes/

215. A. Saidullajevs. M., 1972. - 18 lpp.

216. Salivans, G.S. Starppersonu teorija psihiatrijā / G.S. Salivans. M.-SPb., 1999. gads.

217. Sidorenko, E.V. Terapija un apmācība saskaņā ar Alfrēda Adlera / E.V. Sidorenko. Sanktpēterburga: LLC izdevniecība "Rech", 2000. - 352 lpp.

218. Slobodčikovs, V.I. Vispārējās garīgās attīstības integrālā periodizācija / V.I. Slobodčikovs, G.A. Cukermans // Psiholoģijas jautājumi. 1996. -№5.-S. 41-52.

220. Slobodčikovs, V.I. Cilvēka attīstības psiholoģija: subjektīvās realitātes attīstība ontoģenēzē: mācību grāmata universitātēm/

221. B.I. Slobodčikovs, E.I. Isajevs. M.: Skolas prese, 2000. - 416 lpp.

222. Slobodčikovs, V.I. Cilvēka psiholoģija: Ievads subjektivitātes psiholoģijā / V.I. Slobodčikovs, E.I. Isajevs. M.: Shkola-Press, 1995.

223. Smirnovs, S.D. Attēla psiholoģija: garīgās refleksijas aktivitātes problēma / S.D. Smirnovs. M., 1985. gads.

224. Soldatova, E.L. “Attīstības sociālā situācija” kā pieaugušā vecuma periodizācijas kritērijs / E.L. Soldatova, I.A. Šļapņikova // Teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: kolekcija. zinātnisks tr. Čeļabinska: Izdevniecība SUSU, 2006. - T. 5. - P. 118-125.

225. Soldatova, E.L. Ideju dinamika par laiku vidusskolēnu vidū / E.L. Soldatova, M.M. Smirnyagina // Teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: kolekcija. zinātnisks tr. Čeļabinska: SUSU izdevniecība, 2006. - T. 5. - P. 236-244.

226. Soldatova, E.L. Ego identitātes dinamika un priekšstati par nākotni pieaugušo vecuma normatīvajās krīzēs / E.L. Soldatova // Psiholoģiskā zinātne un izglītība. 2006. - Nr.2. - P. 16-30.

227. Soldatova, E.L. Attīstības sociālās situācijas pētījums pārejas uz pilngadību krīzē / E.L. Soldatova // SUSU biļetens. 2005. - Izdevums. 4. -Nr.7 (47). - 169.-175.lpp.

228. Soldatova, E.L. Par jautājumu par egoidentitātes dinamiku normatīvajās attīstības krīzēs / E.L. Soldatova // Jaroslavļas psiholoģiskais biļetens. 2006. - Izdevums. 18. - 91.-97.lpp.

229. Soldatova, E.L. Par pieaugušo vecuma normatīvo krīžu jautājumu / E.L. Soldatova // Teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: krājums. zinātnisks tr. Čeļabinska: SUSU izdevniecība, 2006. - T. 5. - P. 101-118.

230. Soldatova, E.L. Radošums personības struktūrā: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes/ E.L. Soldatova. Sanktpēterburga, 1996. - 170 lpp.

231. Soldatova, E.L. Pārejas uz pilngadību krīze / E.L. Soldatova //Profesionālā izglītība. 2005. - Nr.11. - P. 16-17.

232. Soldatova, E.L. Pārejas uz pieaugušo vecumu krīzes dinamikas iezīmes / E.L. Soldatova // Izglītības psiholoģija: reģionālā pieredze. Otrās Viskrievijas zinātniskās un praktiskās konferences materiāli. M., 2005. - 268.-269.lpp.

233. Soldatova, E.L. Kreativitātes izpausmes iezīmes krīzes situācijās / E.L. Soldatova, E.V. Dubovaya // Teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: kolekcija. zinātnisks tr. Čeļabinska: Izdevniecība SUSU, 2006. -T. 5.-S. 244-251.

234. Soldatova, E.L. Projektīvā tehnika diverģentas domāšanas diagnosticēšanai / E.L. Soldatova // Zinātniskais un metodiskais žurnāls “Izglītības praktiskās psiholoģijas biļetens”. 2005. - Nr.2 (3). - 119.-125.lpp.

235. Soldatova, E.L. PMDDM (projektīvā metodoloģija diverģentas domāšanas diagnosticēšanai) / E.L. Soldatova, N.A. Baturin // Psihodiagnostikas metožu skala. Čeļabinska: Psiholoģijas centrs PsiHRON, 2005.-P. 13.

236. Soldatova, E.L. Pieaugušā vecuma normatīvo krīžu psiholoģija: monogrāfija / E.L. Soldatova. Čeļabinska: Izdevniecība SUSU, 2005. - 281 lpp.

237. Soldatova, E.L. Attīstības un attīstības psiholoģija. Ontoģenēze un disontoģenēze / E.L. Soldatova, G.N. Lavrova. Rostova pie Donas: Phoenix Publishing House, 2004. - 384 lpp.

238. Soldatova, E.L. Attīstība un brieduma krīzes / E.L. Soldatova // Čeļabinskas Valsts pedagoģiskās universitātes biļetens. 10. sērija. Ekoloģija. Valeoloģija. Pedagoģiskā psiholoģija. 2005. - T. 2. - Nr. 6. -S. 192-201.

239. Soldatova, E.L. Mātes veidošanās pārejas uz pilngadību normatīvajā krīzē / E.L. Soldatova, Pryakhina E.L.// Teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: krājums. zinātnisks tr. Čeļabinska: SUSU izdevniecība, 2006. - T. 5. - P. 372-378.

240. Soldatova, E.J1. Ego-identitāte attīstības normatīvajās krīzēs / E.L. Soldatova // Psiholoģijas jautājumi. 2006. - Nr.5. - P. 75-84.

241. Sokhan, L.V. Personīgās dzīves programma: dzīves mērķu struktūra un dinamika / Sokhan, L.V. // Dzīve kā radošums / red. L.V. Sohans. Kijeva: Naukova Dumka, 1985. - 56. - 89. lpp.

242. Starshenbaum, G.V. Krīzes psihoterapijas formas un metodes: metodiskie ieteikumi / G.V. Staršenbaums. M.: B.I., 1987. - 20 lpp.

243. Stepanova, E.I. Pieaugušo psiholoģija: eksperimentālā akmeoloģija / E.I. Stepanova. Sanktpēterburga: Izdevniecība S.-Psterb. Universitāte "Aletheia", 2000. -228 lpp.

244. Tolstihs, A.B. Dzīves laikmeti/ A.B. Tolstihs. M., 1988. - 72 lpp.

245. Tolstihs, N.H. Laika perspektīvas iespējas / H.H. Tolstihs // Vidusskolnieka personības veidošanās / red. I.V. Dubrovina. M., 1988.-S. 41-56.

246. Tome, G. Cilvēka dzīves attīstības psiholoģijas teorētiskie un empīriskie pamati / G. Tome // Attīstības princips psiholoģijā / pod. ed. L.I. Antsiferova. M.: Nauka, 1978. - 173. - 196. lpp.

247. Tkhostov, A.Sh. Krīzes dzīves situācijas ietekme uz pašcieņas struktūru / A.Sh. Tkhostovs, D.A. Stepanovičs // Psiholoģijas jautājumi. 1987. -Nr.2. - 32.-43.lpp.

248. Faizullajevs, A.A. Motivējošas personības krīzes / A.A. Faizullajevs // Psiholoģijas žurnāls. 1989. - Nr.3. - P. 32^11.

249. Fantalova, E.B. Iekšējā konflikta diagnostika un psihoterapija / E.B. Fantalova. Samara: Izdevniecība. māja "BAKHRAH-M", 2001. - 128 lpp.

250. Fjodorovs, A.I. Laika perspektīva pusaudža gados: Tipoloģiskā pieeja: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.13./ A.I. Fjodorovs - M., 1996.

251. Feldšteins, D.I. Personības sociālās attīstības psiholoģiskie modeļi ontoģenēzē / D.I. Feldšteins // Psiholoģijas jautājumi. -1985.-Nr.6.-S. 3-14.

252. Feldšteins, D.I. Attīstošas ​​personības psiholoģija / D.I. Feldšteins. M., 1996. gads.

253. Fiļimonenko, Ju.I. Dzīves ceļš: personības pašrealizācija, kuras pamatā ir zemapziņa / Yu.I. Fiļimonenko // Personiskās pašrealizācijas psiholoģiskās problēmas. Sanktpēterburga, 1997. - Izdevums. 1- 59.-74.lpp.

254. Filippova, E.I. Kultūras atšķirību loma krievu imigrantu adaptācijas procesā / E.I. Filippova // Identitāte un konflikti postpadomju valstīs / red. M.B. Olkots, V. A. Tiškova,

255. A.B. Malašenko. M., 1997. - 134.-150.lpp.

256. Frankls, V. Psihoterapija praksē / V. Frankls; josla ar viņu. Sanktpēterburga: Juventa, 1999.-250 lpp.

257. Frankls, V. Cilvēks jēgu meklējumos / V. Frankls; josla no angļu valodas un vācu valoda; Kopā ed. L.Ya. Gozmans un D.A. Ļeontjevs. M.: Progress, 1990. - 368 lpp.

258. Freids, A. “Es” un aizsardzības mehānismu psiholoģija / A. Freids / tulk. no angļu valodas M, 1993, - 144 lpp.

259. Freids, 3. Ievads psihoanalīzē: lekcijas/ 3. Freids. M., 1991. gads.

260. Fress, P. Cilvēka pielāgošanās laikam / P. Fress // Filozofijas jautājumi.-1961,-Nr.1.-S. 43-56.

261. Fromm, E. Būt vai būt / E. Fromm. Kijeva: Nika-Centrs: Vist-S, 1998.

262. Fromm, E. Cilvēka situācija / E. Fromm. M.: Smysl, 1995.

263. Heidegers, M. Laiks un būtne: raksti un runas / M. Heidegers / tulk. ar viņu. M.: Republika, 1993. - 447 lpp.

264. Hesle, V. Individuālās un kolektīvās identitātes krīze/

265. B. Hesle // Filozofijas jautājumi. 1994. - Nr.10. - P. 112-123.

266. Hollis, J. Midlife Pass Midlife Crisis.

267. Analītiskā psiholoģija / J. Hollis / tulk. no angļu valodas M.: INFRA-M, 2002. -141 lpp.

268. Hornijs, K. Neiroze un personības attīstība / K. Horney. M.: Smysl, 1996. -316 lpp.

269. Hrapovicka, E.M. Dzīves ceļa psiholoģiskās īpašības vēlīnā pieaugušā vecumā / E.M. Hrapovitskaja // Personības un attīstības problēmas. M.: IPRAN, 2003.

270. Khryashcheva, N.Yu. Psihovingrošana treniņā / N.Yu. Hrjaščovs. Sanktpēterburga: Izdevniecība Yuventa, Mācību institūts, 1999. - 256 lpp.

271. Khukhlaeva, O.V. Psiholoģiskās konsultēšanas un psiholoģiskās korekcijas pamati/ O.V. Khukhlaeva. M.: Izdevniecība. Centrs "Akadēmija", 2001.-208 lpp.

272. Khukhlaeva, O.V. Attīstības psiholoģija: jaunība, briedums, vecums / O.V. Khukhlaeva. M.: Akadēmija, 2002. - 208 lpp.

273. Kjell, L. Personības teorijas / L. Kjell, D. Ziegler. Sanktpēterburga: Peter Press, 2006. - 607 lpp.

274. Čudnovskis, V.E. Dzīves jēga un liktenis / V.E. Čudnovskis. M.: Os-89, 1997.-208 lpp.

275. Šamionovs, P.M. Personības briedums un profesionālā pašnoteikšanās pusaudža un jaunībā: dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.07./ P.M. Šamionovs. Sanktpēterburga, 1997. gads.

276. Ševandrins, N.I. Psihodiagnostika, korekcija un personības attīstība / N.I. Ševandrīns. -M.: Vlados, 1998. 255.-262.lpp.

277. Sheehy, G. Ar vecumu saistītas krīzes personības izaugsmes stadijā / G. Sheehy. - Sanktpēterburga: Juventa, 1999. - 435 lpp.

278. Shklyar, L.E. Cilvēka dzīves ceļa telpiski un laika modeļi / L.E. Shklyar // Personības dzīves ceļš / red. L.V. Sohans. -Kijeva: Naukova-Dumma, 1987. P. 200-217.

279. Šmorina, E.V. Par konsultatīvā darba metodi šķiršanās situācijā / E.V. Shmorina // Brieduma un novecošanas psiholoģija. 2000. Nr.2 (10). - 21.-35.lpp.

280. Šneiders, L.B. Pusaudžu dzīves laika pašorganizācijas veidošanās pazīmes un nosacījumi: (SPTU students): dis. . Ph.D. psihol. Zinātnes: 19.00.07./ L.B. Šneiders. M., 1993. gads.

281. Stern, E. Nopietna rotaļa pusaudža gados / E. Stern // Jaunības pedoloģija. -M.-L., 1931. gads.

282. Šulcs, D. Mūsdienu psiholoģijas vēsture / D. Šulcs, S. Šulcs / tulk. no angļu valodas Sanktpēterburga: Eirāzija, 2002. - 544 lpp.

283. Elkoņins, D.B. Par garīgās attīstības periodizācijas problēmu bērnībā / D.B. Elkonins // Psiholoģijas jautājumi. 1971. Nr.4. - P. 6-20.

284. Eriksons, E. Bērnība un sabiedrība / E. Erickson / tulk. no angļu valodas. Sanktpēterburga: Universitātes grāmata, 1996. - 590 lpp.

285. Eriksons, E. Identitāte: jaunība un krīze / E. Eriksons / tulk. no angļu valodas M.: Progress, 1996. - 344 lpp.

286. Jungs, K.G. Apziņa un bezsamaņā / K.G. Jungs / trans. no angļu valodas Sanktpēterburga; M., 1997. - 538 lpp. Sanktpēterburga: Universitātes grāmata, 1997, - 544 lpp.

287. Jungs, K.G. Dzīves posmi. Mūsdienu cilvēks dvēseles meklējumos / K.G. Jungs // Cilvēks un viņa simboli / trans. no angļu valodas; rediģēja S.N. Sirenko. M., 1997.-P.315 -327.

288. Jakuņins, V.A. Pedagoģiskā psiholoģija: mācību grāmata / V.A. Jakuņins. Sanktpēterburga: Izdevniecība Mihailovs V.A., 1998. - 376 lpp.

289. Jaltonskis, V.M. Veselu cilvēku un narkomānu pārvarēšanas uzvedība: promocijas darba kopsavilkums. Dr. medus. Zinātnes/ V.M. Jaltonskis. Sanktpēterburga, 1995. - 48 lpp.

290. Jacenko, A.I. Mērķu noteikšana un ideāli / A.I. Jacenko. Kijeva: Naukovadumka, 1977. 275 lpp.

291. Adams, G.R. Identitātes attīstības sociālā psiholoģija: izpratne par personu kontekstā/ G.R. Adams, S.K. Māršals // Pusaudžu žurnāls. 1996.- Nr.19. P. 429-442.

292. Adelsons, A. Pusaudža vecums un vispārināšanas plaisa /A. Adelsons // Psiholoģija šodien. 1979. - janvāris. - 33.-37.lpp.

293. Alberts, R.S. Identitāte, pieredze un karjeras izvēle starp īpaši apdāvinātiem un izciliem cilvēkiem. / R.S. Alberts; M.A. Runco & R.S. Alberts (Red.) // Kreativitātes teorijas. N.P., CA.: Sage, 1990. - P. 13-34.

294. Amabile, T.M. Kreativitātes sociālā psiholoģija: vienprātīga vērtēšanas tehnika/ T.M. Amabile // Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1982. -№43.-P. 997-1013.

295. Antīss, Kristīne. Gatavība pārmaiņām: A longitudinal study of changes in adult identity/ Anthis Kristine, LaVoie Joseph C. // Journal of Research in Personality.- V. 40. Issue 2. - April 2006. - P. 209-219.

296. Arredondo, P. Operationalization of Multicultural counselingkompetences / P. Arredondo, R. Toporek, S. Brown, J. Jones, D. Locke, J. Sanchez, H. Stadler // Journal of Multicultural Counseling and Development. 1996. - Nr.24. - P. 42-78.

297. Barrons, F. Ievads / F. Barons // Radītāji par radīšanu / F. Barrons, A. Montuori un A. Barons (red.) Ņujorka: Tarčers / Putnam, 1997. - 1.-21.

298. Bastians, B. Psiholoģiskais esenciālisms un stereotipu apstiprināšana / B. Bastian, N. Haslam // Journal of Experimental Social Psychology. 2006. - Nr.42. -P. 228-235.

299. Berzonsky, M. D. Identitātes statusa paradigmas pārvērtēšana: joprojām noderīga pēc 35 gadiem/ M.D. Berzonskis, G.R. Adams // Attīstības pārskats. 1999. - Nr.19.-P. 557-590.

300. Berzonsky, M.D. Identitātes stils un pārvarēšanas stratēģijas/ M.D. Berzonskis // Personības žurnāls. 1992. - Nr. 60. - P. 771-788.

301. Berzonskis, M.D. Pašidentitāte: procesa un satura attiecības/ M.D. Berzonskis // Personības pētījumu žurnāls. 1994. - Nr.28. -P. 453-360.

302. Berzonskis, M.D. Identitātes stila sociāli kognitīvie aspekti: nepieciešamība pēc izziņas, pieredzes atvērtība un introspekcija / M.D. Berzonsky, C. Sallivan // Pusaudžu pētījumu žurnāls. 1992. - Nr.7. - 140-155.

303. Bronfenbrenner, U. Towards an experimental ecology of human development/ U. Bronfenbrenner // Amerikāņu psihologs. Nr.32. - P. 513-532.

304. Bakards, A.W. White counselor trainees" rases identitāte un darba alianses uztvere/ A.W. Buckard, J.G. Ponterotto, A.L. Reynolds, V.C. Alfonso // Journal of Counseling and Development. 1999. Nr. 77. - P. 324-329.

305. Cantor, N. Sociālā inteliģence un kognitīvie novērtējumi personībā/ N. Cantor, J.F. Kihlstrom // Sociālās izziņas sasniegumi. N.Y.: Erlbaums. - 1989. -V. 2.-P. 1-60.

306. Caspi, A. Personības attīstība visā dzīves gaitā: pārmaiņu un nepārtrauktības arguments/ Caspi, A., B.W. Roberts // Psiholoģiskā izmeklēšana. 2001. -Nr.12.-P. 49-66.

307. Caspi, A. Personības attīstība: stabilitāte un pārmaiņas/ A. Caspi, B.W. Roberts, R.L. Shiner // Ikgadējais psiholoģijas apskats. 2005. - Nr.56. -P. 453^84.

308. Kaspija, A. Attīstība dzīves gaitā/ A. Kaspija // Bērnu psiholoģijas rokasgrāmata. 1999. - 4.nr.

309. Caspy, A. Personības nepārtrauktība un pārmaiņas dzīves krustojumā / A. Caspy & Bern D.J. // Personības rokasgrāmata: teorija un pētījumi/ L.Previns (red.) N.Y.: Guilford Press, 1990.

310. Vaigs, J.M. Identitātes orientācijas: personīgie, sociālie un kolektīvie identitātes aspekti/ J.M. Vaigs, L.R. Trops, L.C. Čens, M.K. Underwood H Amerikas Psiholoģijas asociācijas ikgadējā konvencija. Losandželosa, augusts. 1994. gads.

311. Cote, J.E. Identitātes statusa paradigmas kritiska pārbaude/ J.E. Cote, C.A. Levine // Attīstības pārskats. 1988. - Nr.8. - P. 1-38.

312. Cramer, P. Identity maiņa pieaugušā vecumā: aizsardzības mehānismu un dzīves pieredzes ieguldījums/ P. Cramer // Journal of Research in Personality. -2004.gada jūnijs. V. 38. - 3.izdevums, - P. 280-316.

313. Attīstības teorijas dzīves ciklā / redaktore Sonia G. Austrian. Ņujorka: Columbia University Press, 2002. - 33 lpp.

314. Dollingers, S.J. Identitāte un radošums/ S.J. Dollingers, S.M. Clancy Dollinger, L. Centeno // International Journal of theory and research. 2005. - Nr.4. -P. 315-339.

315. Dollingers, S.J. Individualitātes un identitātes izpēte: autofotogrāfisks pētījums / S.J. Dollingers, S.M. Clancy Dollinger // Personības pētījumu žurnāls. 1997. - Nr.31. - P. 337-354.

316. Dollingers, S.J. Nepieciešamība pēc unikalitātes, nepieciešamība pēc izziņas un radošuma / S.J. Dollingers // Radošās uzvedības žurnāls. 2003. - Nr.37. - P. 99-116.

317. Domino, G. An Empirical assessment of theGAMtheory of the kreativity/ G. Domino, J. Schmuck, M. Schneider //Creativity Research Journal. 2002. - Nr.14. -P. 331-339.

318. Edingers, M. Radošuma izpēte: skats uz divdimensiju māksliniekiem / M. Edingers // Dissertation Abstracts International. 2002. - Nr.63 (1-A), jūlijs. -P. 81.

319. Eriksons, E.H. Bērnība un sabiedrība/ E.H. Ēriksons. N.Y.: Norton, 1963. gads.

320. Ēriksons, E.H. Identitāte un dzīves cikls/ E.H. Ēriksons. Ņujorka: Norton, 1980.

321. Ēriksons, E.H. Identitāte un dzīves cikls: atkārtota izdevums / E.H. Ēriksons. Ņujorka: Norton, 1979.

322. Ēriksons, E.H. Dzīves vēsture un vēsturiskais brīdis/ E.H. Ēriksons. -Ņujorka: Norton, 1975.

323. Ēriksons, E.H. Pabeigtais dzīves cikls: apskats/ E.H. Ēriksons. Ņujorka: Norton, 1982.

324. Fraga, E.D. Etnisko grupu preferences daudzkultūru konsultēšanas kompetencēm/ E.D. Fraga, D.R. Atkinsons, B.E. Wampold // Kultūras daudzveidība un etnisko minoritāšu psiholoģija. 2004. - Nr.10. - P. 53-65.

325. Frankl, V. Man's Search for Meaning / V. Frankl. New York: Beacon, 1955.

326. Hamburg, B. Agrīnā pusaudža vecums: specifisks un ar stresu saistīts dzīves cikla posms/ B. Hamburga // Coping and adaptation. Ņujorka: Basik Books, 1974. -P. 101-124.

327. Helsons, R. Radošais potenciāls, radošie sasniegumi un personīgā izaugsme / R. Helson, J. L. Pals // Journal of Personality. 2000. - Nr.68. - P. 1-27.

328. Hoppe, F. Erfolg und Misselfolg / F. Hoppe // Psychol. Foršs 1930. - 4.nr.

329. Džoselsons, R.L. Identitātes veidošanās psihodinamiskie aspekti koledžas sievietēm / R.L. Džoselsons // J. Jaunatnes Adoles. 1973. - Nr.2. - P. 3-52.

330. Kasser, T. Tālāk pētot amerikāņu sapni: iekšējo un ārējo mērķu diferenciālās korelācijas / T. Kasser, R.M. Raiens // Pers. Soc. Psih. Bullis. 1996. - V. 22. - P. 78-87.

331. Kiseļica, M.S. Vai multikulturālā izglītība un daudzveidības novērtēšanas apmācība mazina aizspriedumus konsultantu praktikantu vidū?/ M.S. Kiselica, P. Maben, D.C. Loks // Multikulturālā izglītība. 1999. - Nr.21. - P. 240-254.

332. Levinsons, D. Vīrieša dzīves gadalaiki / D. Levinson. N.Y., 1990.

333. Mārsija, J.E. Ego identitātes statusa izstrāde un apstiprināšana/ J.E. Mārsija // Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1966. - Nr.3. - P. 551-558.

334. Mārsija, J.E. Identitāte un psihosociālā attīstība pieaugušā vecumā. Identitāte/J.E. Mārsija // Starptautiskais teorijas un pētniecības žurnāls. 2002 Nr.2. 7.-28.lpp.

335. Mārsija, J.E. Ego identitātes empīriskais pētījums/ J.E. Mārsija // Identitāte un attīstība: starpdisciplināra pieeja Thousand Oaks. CA.: Sage, 1994. -P. 67-80.

336. Matsuba, M.K. Ārkārtas morālas saistības: sabiedriskajās organizācijās iesaistīti jaunieši / M.K. Matsuba, L.J. Walker // Personības žurnāls. 2004. -№72.-P. 413^36.

337. McAdams, D.P. Ģenerativitāte pusmūžā/ D.P. McAdams // Pusmūža attīstības rokasgrāmata. Ņujorka: Wiley, 2001. - P.395-443.

338. Makklelands, D. Sasniegumu motīvs/ D. Makklelands. N.Y., 1953. gads.

339. Pack-Brown, S.P. Rasisms un balto konsultantu apmācība: balto rasu identitātes teorijas un pētījumu ietekme / S.P. Pack-Brown // Konsultāciju un attīstības žurnāls. 1999. - Nr.77. - 87-92.

340. Pals, J.L. Sarežģītas dzīves pieredzes naratīvā identitātes apstrāde: personības attīstības un pozitīvās sevis transformācijas ceļi pieaugušā vecumā/ J.L. Pals // Personības žurnāls. 2006. gada augusts. - V. 74. - 4. izdevums. -P. 1079-1110.

341. Prats, M.W. Personisko vērtību socializācijas garengriezuma analīze: morālā pašideāla korelācijas pusaudža gados / M.W. Prats, B. Hansbergers, S.M. Pancer, S. Alisat // Sociālā attīstība. 2003. - Nr.12. - 563-585.

342. Prats, M.W. Ģimenes stāsti un dzīves gaita: ekoloģisks konteksts/ M.W. Prats, B.H. Fiese // Ģimenes stāsti un dzīves gaita: Laikos un paaudzēs. NJ: Erlbaum, 2004. - 1.-24. lpp.

343. Rokeach, M. Atvērtais un slēgtais prāts / M. Rokeach. Ņujorka: Pamatgrāmatas, 1960. gads.

344. Švarcs, S.J. Identitāte un aģentūra topošajā pieaugušā vecumā: divi attīstības ceļi individualizācijas procesā/ S.J. Švarcs, J.E. Kots, Dž. Ārnets // Jaunatne un sabiedrība. 2005. - V.37. - Nr.2. - 201.-229. lpp.

345. Švarcs, S.J. Identitātes nostiprināšanās prognozēšana no paškonstruēšanas, eudaimonistikas sevis atklāšanas un aģenta personības / S.J. Švarcs // Pusaudžu žurnāls. 2006. gada oktobris - V. 29. - 5. izdevums. - P. 777-793.

346. Sethi, R. Cross-functional product development teams, kreativity, and the innovativeness of new patēriņa produktiem/ R. Sethi, D.C. Smits, C.W. Parks // Mārketinga pētījumu žurnāls. 2001. - Nr.37. - 73-85.

347. Soldatova, E. Kreativitātes attīstības nosacījumi un metodes/ E. Soldatova // XXVII Starptautiskā psiholoģijas kongresa tēzes. -Stokholma, 2000. 46. lpp.

348. Soldatova, E. Pusaudžu un nepilngadīgo paškoncepcijas īpatnības/ E. Soldatova // VII Eiropas psiholoģijas kongresa tēzes. Londona, 2001. - 48. lpp.

349. Subramanians, S.V. I Sieviešu statuss un depresijas simptomi: daudzlīmeņu analīze/ S.V. Subramanian, D. Acevedo-Garcia, I. Kawachi // Social Science & Medicine. Jan 2005. - V. 60 (1). - P. 49-60.

350. Vainstoka, C.S. Pieaugušo attīstība/ C.S. Vainstoka, S.K. Vitborna. -Westport, CT: Praeger Publishers, 1986. 416 lpp.