Чтение басни Л. Толстого "Как мужик камень убрал". Урок литературного чтения Л.Н.Толстой басня "Как мужик убрал камень" Как мужик убрал камень главная

Друзья, прошу Ваших комментариев по морали басни Толстого "Как мужик камень убрал".
Смысл басни я увидел только в многообразии мнений и способов решения задачи. Причем все эти способы имеют право на жизнь. Или все же речь идет о высмеивании мужика со своими "простейшими способами решения вопроса". Раз назвался груздем - полезай в кузов - перекопай нам всю площадь за сто рублей!!!
Весьма нуждаюсь в Вашем мнении, прошу высказаться.
Басня достаточно коротка, текст ее приведу ниже:

КАК МУЖИК УБРАЛ КАМЕНЬ
(Быль)

На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать этот камень и сколько это будет стоить.

Один инженер сказал, что камень надо разбивать на куски порохом и потом по частям свезти его, и что это будет стоить 8000 рублей; другой сказал, что под камень надо подвести большой каток и на катке свезти камень, и что это будет стоить 6000 рублей.

А один мужик сказал: «А я уберу камень и возьму за это 100 рублей».

У него спросили, как он это сделает. И он сказал: «Я выкопаю подле самого камня большую яму; землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землею».

Мужик так и сделал, и ему дали 100 рублей и еще 100 рублей за умную выдумку.

ВЫВОД:
главный вывод басни все-таки можно выразить пословицей: ПО УМУ и ЧЕСТЬ!
Безусловно, можно перекапать всю площадь, ей невозможно будет пользоваться, капать на протяжении полугода и т.п. Но все механизмы ведь придуманы для того, чтоб а) ускорить и б) сделать более удобным выполнение монотонной работы.
Отсюда и высокая стоимость в предложениях инженеров.
Ведь одну и ту же работу можно выполнить быстро, но дорого...или дешево...и продолжать выполнять по сей день!

Главный герой были Льва Толстого «Как мужик убрал камень» — сообразительный мужик. В одном городе на площади лежал огромный камень. Этот камень мешал проезжающим, и его следовало убрать.

Когда пригласили инженеров, один из них сказал, что может с помощью взрыва расколоть камень на куски и вывезти его по частям. За такую работу он назначил цену восемь тысяч рублей.

Другой инженер сказал, что можно вывезти камень на катке и это будет стоить шесть тысяч рублей.

А потом пришел простой мужик и предложил избавиться от камня всего за сто рублей. Его спросили, как он это сделает? Мужик сказал, что выкопает большую яму рядом с камнем, землю из этой ямы разбросает по всей площади, а потом сбросит камень в яму и закопает его.

Предложению мужика дали ход, и он сделал все как сказал. За это мужику дали сто рублей и добавили столько же за оригинальную идею.

Таково краткое содержание были.

Главная мысль были Толстого «Как мужик убрал камень» заключается в том, что при решении многих проблем важно уметь найти оригинальный подход, который может существенно упростить дело. Инженеры, предлагая свои решения, исходили из того, что камень обязательно должен покинуть пределы городской площади. Но для такого решения требовались большие средства. А мужик предложил никуда камень не вывозить, а просто спрятать его под землей. Его оригинальная идея оказалась самой простой и малозатратной.

Быль учит не увлекаться шаблонными методами в решении трудных инженерных задач, а проявлять смекалку и изобретательность.

В были мне понравился главный герой, простой мужик, который оказался умнее образованных инженеров.

Какие пословицы подходят к были Толстого «Как мужик убрал камень»?

Всё гениальное просто.
Мужик в землю смотрит, а на семь сажен видит.
Мужик умен, да мир дурак.
Иногда не нужен ученый, а нужен смышленый.

Конспект урока по литературному чтению

Тема: Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»

Выполнила: учитель начальных классов

Кожевникова Ольга Александровна

Санкт-Петербург

2012 год

УМК: Школа России

Класс: 4 «а»

Тема: Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»

Цель: изучить басню Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень»; показать учащимся, что басня может быть в прозаической форме

Знать: литературные жанры; что такое басня, аллегория, мораль басни; что басни могут быть как в стихотворной, так и в прозаической форме

Понимать: особенности литературных жанров; роль выразительных средств языка с целью выявления отношения автора к своим героям и персонажам.

Применять: уметь отличать басню от других литературных жанров; определять мораль басни, аллегорию; уметь давать характеристику героям с опорой на слова басни.

Анализ: произведения Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»; пословицы с целью определения морали басни;

Синтез : творческое задание – сочинить басню

Оценка: собственно сочинённой басни, для дальнейшей учебной и речевой деятельности

Диагностические цели:

1. Что смогут узнать дети?

Что такое аллегория. Узнают о том, что басни могут быть в прозаичной форме.

(этап анализа)

1. Какие понятия дети освоят или будут продолжать осваивать на уроке?

Будут продолжать осваивать литературные жанры (этап подготовки к восприятию); представления об авторском отношении и способах его выражения в тексте.

1. Чему научатся?

Научатся отличать басню от других литературных жанров;

Научатся определять мораль и аллегорию в басне.

4. В какой самостоятельной деятельности учеников проявятся их знания, понимание и умения?

Ученики в конце урока (этап обобщения) смогут найти нужную пословицу и соотнести её с моралью басни

Дома учащиеся смогут сочинить басню

Оборудование:

Для учителя:

Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение»; аудиозапись басни Л.Н. Толстого «Как мужик убрал камень»

Для учащихся:

Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение»; тетрадь, дневник, пенал

Список использованной литературы

1. С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению, 4 класс. – М.: ВАКО, 2010. – 240 с.
2. Т.В. Рыжкова Теоретические основы и технологии начального литературного образования. М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 416 с.

План урока

1. Организационный этап
2. Первое восприятие
3. Постановка учебной задачи
4. Обобщение
5. Объяснение домашнего задания
6. Проверка домашнего задания

Ход урока

1. Организационный этап

Учитель: Итак, у нас урок чтения. Проверьте: у вас на парте должен быть учебник, тетрадь, дневник и пенал. Кто готов к уроку, может сесть.

1. Подготовка школьников к восприятию литературного произведения

Учитель: Ребята, давайте вспомним, какие литературные жанры мы изучали?

Учащиеся: Сказка, рассказ, стихотворение, басня.

Учитель: Что вы можете рассказать о данных жанрах?

Учитель ответы учащихся записывает на доске в виде схем.

Учащиеся: Сказка

литературная народная волшебные о животных бытовые

Рассказ

прозаическое произведение, в котором изображаются одно или несколько событий жизни героя. Предложения по цели высказывания - повествовательные.

Лирические стихотворения

Небольшого размера.

Басня

В стихах ? герои имеет поучение (мораль) аллегория в басне высмеиваются

Людские пороки

Учитель: К последней схеме мы вернёмся в конце урока.

1. Первое восприятие

Учитель: Послушайте произведение.

Учащиеся прослушивают аудиозапись басни.

Учитель: Какие слова показались трудными?
Есть ли такие слова, которые непонятны?
Объясните значение слов:
Инженер – специалист с высшим техническим образованием.
Порох – взрывчатое соединение или смесь.
Большой каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта. Подле камня - возле.
Выдумка – вымысел, изобретение.

1. Выявление специфики восприятия

Учитель: Понравилось ли вам произведение?

Учащиеся: да, интересный и в то же время очень простой способ предложил мужик.

Учитель: Кто герои (участники) произведения?

Учащиеся: Люди, имеющие техническое образование и простой мужик.

Учитель: К какому жанру вы бы отнесли данное произведение? Аргументируйте свой ответ.

Учащиеся: К рассказу, так как это прозаическое произведение. Предложения по цели высказывания – повествовательные. Наблюдается динамика происходящих событий.

Учащиеся: К басне, так как высмеиваются пороки людей. Имеется мораль. Но не понятно, почему она в прозаической форме, а не в стихотворной.

1. Постановка учебной задачи

Учитель: является ли это произведение басней?

Чтобы доказать, что это произведение - басня, давайте сначала ответим на вопросы? Эти вопросы я вам предлагаю сформулировать самостоятельно и записать их.

1. Этап перечитывания и анализа произведения

Учитель: Прочитайте произведение про себя. Запишите свои вопросы в тетрадку.

Проверка вопросов и выбор наиболее подходящих для ответа на главный вопрос урока…

Учитель: Где происходит действие?

Учащиеся: в городе, на площади

Учитель: Назовите участников?

Учащиеся: Инженеры и мужик

Учитель: Какая стояла задача перед инженерами?

Учащиеся: убрать с дороги камень

Учитель: Что предложил 1 инженер? Найдите и прочитайте в тексте.

Учитель: Что предложил 2 инженер? Найдите и прочитайте в тексте.

Учитель: Как бы вы охарактеризовали этих людей? Что их объединяет? Почему не пришлось воспользоваться помощью людей, имеющих хорошее образование, разбирающихся (на первый взгляд) в своём деле?

Учащиеся: ситуация конфликта, спор.

Учитель: Кто и как решил эту задачу?

Учащиеся: простой мужик

Что помогло простому мужику решить данную проблему?

Учитель: За что ему дали еще 100 руб.?

Учащиеся: Потому что он проявил смекалку, предложил «умную выдумку».

Пословица: Голь на выдумки хитра . Значение пословицы: Пословица говорит о том, что человек находясь в состоянии острой нехватки чего-либо, становится изобретательным и способным обойтись малыми средствами для достижения поставленной цели.

Учитель: За какие деньги инженеры хотели убрать камень?

Учащиеся: за 6 тыс. и 8 тыс.

Учитель: Что вы можете сказать об инженерах? Какие они?

Учащиеся: Они жадные, набивают себе цену при помощи силы.

Учитель: Кто вызвал удивление инженеров?

Учащиеся: мужик

Учитель: Как вы его себе представляете? Какими чертами характера обладал мужик?

Учащиеся: простой, умный, сообразительный.

Запишите характеристики персонажей в сравнительную таблицу. Подтвердите характеристики словами из текста.

Попробуйте составить антонимический ряд с опорой на характеристики героев.

Самоучка – получили образование, мыслящий – не думающие, одарённый – бездарные, бедный – богатый, умный – глупый, делает дело – набивают цену…

Учитель: Давайте вернёмся к главному вопросу урока. Является ли это произведение басней?

Учитывая такие разные характеристики, подумайте, что автор хочет показать читателю, чему научить своим произведением? К какому выводу Толстой приводит читателя? (Мораль)

Учащиеся: да, это произведение учит нас быть нежадными, сообразительным.

Учитель: А что такое мораль?

Учащиеся: Поучительный вывод, наставление, какие-то правила

Учитель: В чём заключается главная мысль – мораль басни Льва Николаевича?

Учащиеся: Важна не столько сила, сколько смекалка

Учитель: В баснях часто встречается аллегория. Что это такое?

Учащиеся: Аллегория - иносказание

Учитель: Верно, АЛЛЕГОРИЯ – иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты.

Учитель: Как вы думаете, какие человеческие качества, показал автор в своём произведении? Каких героев для этого выбрал Толстой?

Учащиеся: инженеров для того чтобы показать силу и мужика - смекалку.

Учитель: В какой форме написано произведение?

Учащиеся: в прозаической

Учитель: Итак, какой мы можем сделать вывод?

Учащиеся:

1. Произведение «Как мужик убрал камень» является басней, так как имеет аллегорию и мораль.
2. Басня может быть в стихотворной и в прозаической форме.

1. Обобщение

Учитель: какое слово нужно добавить в схему?

Учащиеся: в прозе

Басня

в стихах в прозе имеет поучение (мораль) аллегория в басне высмеиваются

Людские пороки

Учитель: Запишите схему к себе в тетрадь.

Сейчас проявите смекалку и сообразительность.
На доске появляются пословицы.

Учитель: Выберите пословицу, которая больше всех подходит к нашей басне, и запишите её в тетрадь. Устно аргументируйте свой ответ.
Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом.

1. Мало что хотеть, надо знать да уметь.
2. Ленивые руки не родня умной голове.
3. Каков мастер, такова и работа.
4. Недаром говорится, что дело мастера боится.
5. Сила ломит всё, а ум силу.
6. Голь на выдумку хитра.

Учащиеся: Сила ломит всё, а ум силу.

Учитель: Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам. Поэтому их называют нравоучительными произведениями.
Нравоучительный смысл басни в словах автора в начале или в конце басни. Это называется моралью.

Объяснение домашнего задания

Учитель: Ваше домашнее задание:

– сочинить свою басню, предварительно подобрав к ней пословицу.

1. Организационный момент

Учитель: Чтоб урок прошёл не зря

Вам желаю я, друзья,
Чтоб вы с книжками дружили
И воспитанными были!

1. Проверка домашнего задания

Несколько учащихся зачитывают басни

Тема: Басня Л. Н.Толстого «Как мужик убрал камень»

Цель урока: продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого.

Формируемые УУД:

Предметные:

Изучить басню Л. Н.Толстого «Как мужик убрал камень»;

Сформировать понятие о басне, о морали басни;

Показать учащимся, что басня может быть в прозаической форме;

Метапредметные:

Сформировать опыт творческой деятельности;

Развивать интерес к художественному слову;

Развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать;

Личностные:

Воспитывать нравственные качества личности: трудолюбие, непринятие лицемерия, неприятие лести, уважение к мнению других.

Регулятивные:

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Работать по коллективно составленному плану;

Оценивать правильность выполнения действия;

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Высказывать своё предположение.

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной форме;

Слушать и понимать речь других;

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные:

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение»; аудиозапись басни Л.Н. Толстого «Как мужик убрал камень».

Ход урока:

Организационный момент

Вот звонок нам дал сигнал:

поработать час настал.

Так что время не теряем,

И работать начинаем.

Работа с пословицами

Каков мастер, такова и работа.

Недаром говорится, что дело мастера боится.

Как вы понимаете эти пословицы?

Прочитайте пословицу громко, выразительно, шепотом.

Актуализация знаний

Много книг чудесных,

Книжек умных, интересных,

Увлекательных, весёлых

В городах, станицах, сёлах.

Ты идёшь в библиотеку,

Настоящим человеком

Помогают книги стать!

Какой раздел изучаем на уроке литературного чтения? (Классики)

Какие произведения мы относим к классике? (Выдающиеся произведения, образцы литературы и искусства)

Произведения каких русских классиков читали на уроках? (Произведения А. С. Пушкина, М. Ю.Лермонтова, Л. Н. Толстого)

Знакомство с творчество Л. Н. Толстого

Ребята, сегодня у нас очень интересный урок. Мы отправимся в путешествие по творчеству великого русского писателя, а вот кого именно попробуйте отгадать, внимательно прослушав мой рассказ.

(На фоне плавной классической музыки учитель рассказывает)

Крестьянским ребятишкам входить в усадьбу было заказано. Там, в глубине парка, в большом доме жил богатый и знатный граф. И вот-то удивились ребята, когда услышали, что граф созывает их к себе в усадьбу! По всем окрестным деревням пошел говор. Зачем зовет их граф?

И вот теперь оказалось, что сам граф хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам будет их учить. Ребятишки молча подошли к белому графскому дому и остановились. Двухэтажный дом казался им огромным, ведь сами-то выросли они в низеньких избах под соломенными крышами. Граф вышел на крыльцо-плечистый, крепкий, с черной бородой.Ребята слегка заробели,когда он окинул их острым взглядом из-под густых бровей. НО граф улыбнулся, заговорил – и сразу вся робость прошла, сразу стало просто и хорошо. С первой же встречи началась дружба. Учитель был графом, его полагалось называть «ваше сиятельство». Но граф этого не хотел.

« Не называйте меня «ваше сиятельство»,- сказал он,- а меня зовут Львом Николаевичем, так и зовите меня».

Лев Толстой – великий русский писатель.

Гений русской литературы.

Учитель: Вы совершенно правы, ребята. Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире. Сегодня на уроке мы опять встретимся с его произведениями.

Работа над произведением

Первичное восприятие.

Послушайте произведение. (Учащиеся прослушивают аудиозапись басни.)

Понравилось ли вам произведение?

Что вас удивило? (Ученики делятся впечатлением.)

Физкультминутка

Продолжение работы над басней

Чтение текста про себя.

Отметьте, какие слова требуют объяснения.

Работа в группе.

Какие слова показались трудными?

Объясните значение слов:

Инженер – специалист с высшим техническим образованием.

Порох – взрывчатое соединение или смесь.

Большой каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта,

подле камня – возле.

Выдумка – вымысел, изобретение.

Чтение текста вслух.

Проблемный вопрос

К какому жанру вы бы отнесли это произведение? (Рассказ; басня)

Докажите. (Обсуждение в паре)

Мы думаем, что это рассказ, так как это прозаическое произведение.

Предложения по цели высказывания – повествовательные. Наблюдается

динамика происходящих событий.

Мы отнесли это произведение к басне, так как высмеиваются пороки людей.

Имеется мораль.

Что означает слово басня?

Басня – краткий иносказательный, нравоучительный рассказ.

В чём заключается особенность басни? (В том, что есть мораль.)

Что принято понимать под словом мораль? (Поучительный вывод, наставление, какие-то правила.)

Кто же прав? Постараемся доказать.

Групповая работа

Составьте вопросы по прочитанному произведению. Озаглавьте части.

Выборочное чтение 1 части.

Какие вопросы подготовили?

Где происходит действие?

Назовите участников.

Как озаглавили? (Камень на площади).

Работа над 2 частью.

Какая стояла задача перед инженерами?

Что предложили бы вы, если оказались в группе инженеров?

Что предложил 1 инженер?

Что предложил 2 инженер?

Что больше 6 тыс. или 8 тыс. и на сколько?

Как озаглавим? (Спор)

3 часть.

Как решил эту задачу мужик?

Почему ему дали еще 100 руб.?

Как вы представляете мужика?

Какими чертами характера обладал мужик? (простой, умный, сообразительный)

Как озаглавили эту часть. (Хорошая выдумка)

Рассмотрите иллюстрацию.

Найдите и зачитайте, какой момент изображён на иллюстрации.

В чём заключается главная мысль?

Важна не столько сила, сколько смекалка. А это и есть мораль басни Льва Николаевича Толстого.

Как вы думаете, какие человеческие качества, показал автор в своём произведении? Каких героев для этого выбрал Толстой?

(инженеров для того, чтобы показать силу и мужика - смекалку)

К какому жанру относится это произведение?

Произведение «Как мужик убрал камень» является басней.

Басня может быть в стихотворной и в прозаической форме. Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам. Поэтому их называют нравоучительными произведениями.

Работа над пословицами

Прочитайте пословицы.

Какая из них более точно передаёт мораль прочитанной басни?

1. Сколько голов, столько умов.

2.Сила ломит всё, а ум силу.

3. Мало что хотеть, надо знать да уметь.

4. Ленивые руки не родня умной голове.

Подведение итогов урока. Рефлексия

Что нового вы сегодня открыли для себя?

Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

домашнее задание

В чем суть басни Л. Толстого "Как мужик камень убрал"?

Лев Николаевич Толстой в басне Как мужик камень убрал хотел показать достаточно простую мысль: любую проблему можно решить различными способами.

Каждый способ имеет свою показатели (как в любом проекте ): цену, время, ресурсы .

Каждый инженер предложил свой способ. Каждый из способов имел свою цену.

Мужик предложил минимальную цену - сто рублей, при этом необходимо выкопать на площади! огромную яму и закопать в нее камень. Давайте представим, сколько времени потребуется одному мужику, чтоб сначала выкопать огромную яму, потом скинуть туда камень и закопать яму обратно!

Наверно, каждый увидит суть басни по-своему.

С одной стороны, не всегда образование - гарантия успешного решения проблем.

С другой стороны, решение предложенное этим простым человеком тоже могло прийти на ум этим инженерам, и то, что он один раз более успешно решил задачу, еще не гарантия того, что он всегда будет принимать в этой сфере решения лучше, чем образованные люди - это просто

Человеческое общество подобно единому организму, где каждый орган важен - нельзя сказать, что один важней другого - все мы звенья одной цепи. Если какую-то проблему не может решить один человек, то, возможно, сможет кто-то другой. Опять же, вспоминаются мудрые изречения Библии:

В данной басне простой мужик олицетворяет народную мудрость.

Как говорится все гениальное просто.

А инженеры они конечно весьма умны, так умны, что даже заумны:)

Всегда так было, есть и будет мудрость над умом торжествует.

А мудрость никакое образование человеку не может дать.

Тут уж, как говорится, от природы:)

В этой басне говорится о том, что у одной проблемы может быть несколько решений. Так что не стоит говорить о безвыходности ситуации, потому что это лишь отговорки. Хотя сильно заморачиваться тоже не стоит, чтобы добиться резульатата.

Суть басни Льва Толстого Как мужик камень убрал, видимо выражает известная пословица - Голь на выдумку хитра. Оказывается, что если хорошо подумать, то при необходимости, любую проблему можно решать разными способами.

хорошая басня. суть может представляться каждому своя, как и варианты инженеров и мужика. кстати и здесь мнения могут расходиться (чем сейчас басня особенно хороша).

на мой взгляд мужик, конечно, продешевил (мог и 1000 рублей назвать, видно был не заезжим, а патриотом), но сбил цену и утер нос конкурентам, применив смекалку, потратив минимальное количество средств (лопата), но вложил свой труд. кстати в басне сказано, что он землю из-под камня на площади предложил разбросать. тоже ведь можно извлечь выгоду: либо уровень площади поднял, либо на огород свой свез. али продал.

кстати дополнительную премию он все же получил в 100 рублей. так что и здесь выгадал.

Мораль: прояви смекалку, предложи клиенту более выгодные условия, обскачи конкурентов и будет у тебя премия!

Басня Льва Толстого Как мужик камень убирал является частью школьной программы. Изучается басня в третьем классе начальной школы. Суть басни заключается в том, что у любой проблемы есть несколько решений. Инженер хотел убрать камень с площади, применив свои рациональные научные знания, но нашелся русский мужик, который в силу жизненного опыта придумал другой способ, как убрать камень. И у него получилось. Он выкопал из-под камня землю, затем просто сверху заровнял. Так же и в любом деле имеются различные пути действий. Задача человека - найти кратчайший и простой путь разрешения проблемы.

Простой мужик, без образования, выдал менее затратный вариант решения задачи. А у инженеров, видимо, срабатывает синдром отличника - делаем как учили, продемонстрировать свою образованность. А ларчик просто открывался.

Я уже отвечала, на подобный вопрос, и продолжаю думать, что Толстой показывал в своей басне вовсе не многовариантность возможных решений любой проблемы и не пользу мозгового штурма, Толстой показывает, как зашоренность мышления мешает человеку видеть простое, заставляя во всем искать сложное. Инженеров из были приучили годы учебы искать трудные решения и они это делать умеют, мужик прежде всего подумает как сделать проще, чтобы меньше сил на это положить. У мужика нет тяги к изысканному мазохизму, он по натуре больше лентяй. Поэтому ищет простой выход. Я бы даже сказала, что Толстой в этой басне посмеялся над всей системой образования, которая учит следовать раз и навсегда заведенным процедурам, но ведь учителя такое не поймут - они и сами жертвы системы.

Я так понял смысл басни Л. Толстого Как мужик камень убрал?

Прежде чем взяться за выполнение какой-либо работы либо поручить е кому-либо, необходимо провести мозговой штурм. То есть рассмотреть различные варианты е выполнения и выбрать оптимальный.

Второй смысл в том, что не всегда образование может сравниться с опытом.