O vzdelávaní osôb so zdravotným postihnutím - zákony a predpisy - roboi. Vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím Práva detí so zdravotným postihnutím na vzdelanie

Dohovor OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím bol ratifikovaný federálnym zákonom spolkového zákona, čl. 7, 43 Ústavy Ruskej federácie Federálny zákon o federálnom zákone „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ čl. 19 federálneho zákona z federálneho zákona „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“ Vyhláška prezidenta Ruskej federácie z „O národnej stratégii činnosti v záujme detí na roky“

Žiak so zdravotným znevýhodnením je fyzická osoba, ktorá má nedostatky vo fyzickom a (alebo) psychickom vývine, potvrdené psychologicko-lekársko-pedagogickou komisiou a znemožňujúce získanie vzdelania bez vytvorenia osobitných podmienok Článok 1, odsek 16, individuálny učebný plán - a. učebný plán, ktorý zabezpečuje vypracovanie vzdelávacieho programu na základe individualizácie jeho obsahu s prihliadnutím na osobitosti a vzdelávacie potreby konkrétneho žiaka Článok 16 odsek 23 inkluzívne vzdelávanie - zabezpečenie rovnakého prístupu k vzdelávaniu pre všetkých žiakov s prihliadnutím na rozmanitosť špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb a individuálnych schopností § 16 ods. 27 upravený vzdelávací program - vzdelávací program prispôsobený na prípravu osôb so zdravotným postihnutím s prihliadnutím na charakteristiky ich psychofyzického vývinu, individuálnych schopností a v prípade potreby na zabezpečenie korekcie vývinových poruchy a sociálne prispôsobenie týchto osôb Článok 1 ods

EXISTUJÚ FSES a FGT Článok 7. Štátne vzdelávacie štandardy Klauzula 2. Pri realizácii vzdelávacích programov pre žiakov s vývinovými poruchami MÔŽU BYŤ USTANOVENÉ špeciálne štátne vzdelávacie štandardy Článok 11. Federálne štátne vzdelávacie štandardy a požiadavky federálnych štátov. Vzdelávacie štandardy Ustanovenie 6. Aby sa zabezpečila realizácia práva na vzdelanie žiakov so zdravotným postihnutím, federálne štátne vzdelávacie štandardy pre vzdelávanie týchto osôb sú STANOVENÉ ALEBO ZAHRNUTÉ do federálnych štátnych vzdelávacích štandardov OSOBITNÉ POŽIADAVKY

Posilnenie pojmov Článok 2 Inklúzia Upravený vzdelávací program Špeciálne podmienky Individuálne učebné osnovy Posilnenie práva voľby realizácie vzdelávania Článok 5 Vytvorenie podmienok Vysokokvalitné Bez diskriminácie Podpora vzdelávania na primeranej úrovni Podpora sociálneho rozvoja Práva, povinnosti a zodpovednosť v odbore rodičovskej výchovy čl. 44 zvoliť, VZHĽADOM NA NÁZOR DIEŤAŤA, A VZHĽADOM NA ODPORUČENIE PSYCHOLOGICKO-LEKÁRSKEJ KOMISIE (AK JAKÁ) formy vzdelávania formy vzdelávania, organizácia jazykové jazyky vzdelávania voliteľné a výberové predmety, odbory (moduly) zo zoznamu ponúkaného organizáciou, vykonávajúci výchovno-vzdelávaciu činnosť Povinnosti a povinnosti pedagogických zamestnancov čl.48 zohľadňovať charakteristiky psychofyzického vývinu žiakov a ich zdravotný stav, dodržiavať osobitné podmienky potrebné na získanie vzdelania osobami so zdravotným postihnutím, v prípade potreby spolupracovať so zdravotníckymi organizáciami Dočasná certifikácia študentov Čl. 58 Študenti, ktorí neodstránili akademický dlh v ustanovenom časovom rámci podľa uváženia svojich rodičov: sú ponechaní na opakované štúdium, preradení na štúdium v ​​upravených vzdelávacích programoch v súlade s odporúčaniami psychologicko-lekársko-pedagogickej komisie na štúdium podľa individuálny učebný plán.

Všetky deti by mali byť zahrnuté do vzdelávacieho a spoločenského života ich miestnej školy; zahrnutie niekoho od začiatku, a nie integrácia, čo znamená vziať niekoho späť; budovanie systému, ktorý vyhovuje potrebám každého; Všetkým deťom, nielen deťom so zdravotným postihnutím, sa poskytuje taká podpora, ktorá im umožňuje byť úspešnými, cítiť sa bezpečne a patriť.

Pôsobnosť orgánov územnej samosprávy mestských častí a mestských častí v oblasti školstva vytvára nevyhnutné podmienky na to, aby osoby so zdravotným postihnutím získali kvalitné vzdelanie bez diskriminácie s prihliadnutím na deti, ktoré sú predmetom vzdelávania vo vzdelávacích programoch predškolského zariadenia, základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné a stredné všeobecné vzdelanie, zabezpečenie mestských vzdelávacích organizácií pre konkrétne územia mestskej časti, mestskej časti

Formy vzdelávania (berúc do úvahy názor dieťaťa, ako aj odporúčania psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie (ak existujú)); formy školenia; organizácie vykonávajúce vzdelávacie aktivity; Jazyk; vzdelávacie jazyky; voliteľné a výberové akademické predmety, kurzy, odbory (moduly) zo zoznamu ponúkaného organizáciou vykonávajúcou vzdelávacie aktivity

STALO SA Z TOHO Postúpenie na školenie podľa upraveného programu Článok 50. Práva a sociálna ochrana študentov, žiakov Bod 2. Deti a mladiství sú posielaní do špeciálnych (nápravných) výchovných zariadení školstvom VEDÚCE ORGÁNY len so súhlasom rodičov (osoby ich nahradením) NA ZÁVERE Psychologicko-liečebnej pedagogickej komisie Článok 55. Všeobecné požiadavky na prijatie do prípravy v organizácii vykonávajúcej výchovno-vzdelávaciu činnosť Bod 3 Deti so zdravotným postihnutím sa prijímajú na prípravu podľa upraveného základného všeobecného vzdelávacieho programu len so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) A NA ZÁKLADE ODPORÚČANÍ psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie

Deti so zdravotným znevýhodnením sa prijímajú na štúdium podľa upraveného základného všeobecného vzdelávacieho programu LEN SO SÚHLASOM RODIČOV (zákonných zástupcov) a na základe odporúčaní psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie. Článok 55. Všeobecné požiadavky na prijatie do prípravy v organizácii, ktorá vykonáva výchovno-vzdelávaciu činnosť Všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie a príprava na povolanie sa uskutočňujú v súlade s UPRAVENÝMI VZDELÁVACÍMI PROGRAMMI a individuálnymi rehabilitačnými programami pre občanov so zdravotným postihnutím. Nadobudnutie účinnosti zmien a doplnení článku 19 federálneho zákona „o sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“ z federálneho zákona

Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa „O schválení predpisov o psychologicko-lekársko-pedagogickej komisii“ čl. 44 Právo rodičov PREZENTOVAŤ sa pri vyšetrení detí psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou, prerokovaní výsledkov vyšetrenia a prijatých odporúčaniach z výsledkov vyšetrenia, vyjadriť sa k navrhovaným podmienkam organizácie výchovy a vzdelávania. a výchove detí Doba platnosti záveru PMPK je 1 rok Informovanie rodičov o konaní PMPK v 5-dňovej lehote odo dňa predloženia dokladov Termín na vydanie záveru PMPK do 5 dní s možnosťou zaslania poštou s oznámením Záver PMPK: pre rodičov - odporúčací pre vzdelávacie organizácie - povinné (vytvoriť podmienky)

Obsah vzdelávania a podmienky na organizovanie prípravy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením určuje upravený vzdelávací program a pre občanov so zdravotným postihnutím aj v súlade s individuálnym rehabilitačným programom pre osobu so zdravotným postihnutím Vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením možno organizovať ako spolu s ostatnými žiakmi, tak v samostatných triedach, skupinách alebo v jednotlivých organizáciách vykonávajúcich výchovno-vzdelávaciu činnosť. Upravené základné programy všeobecného vzdelávania vytvárajú orgány štátnej správy ustanovujúcich orgánov Ruskej federácie pre nepočujúcich, nedoslýchavých, neskoro ohluchnutých, nevidiacich, slabozrakých, s ťažkými poruchami reči, s poruchami pohybového aparátu, s mentálnou retardáciou, s mentálnou retardáciou. , s poruchami autistického spektra, s komplexnými poruchami a ďalšími žiakmi so zdravotným znevýhodnením

Klauzula 6, článok 48 Zohľadňovať charakteristiky psychofyzického vývoja študentov a ich zdravotný stav, dodržiavať osobitné podmienky potrebné na získanie vzdelania osobami so zdravotným postihnutím, v prípade potreby spolupracovať so zdravotníckymi organizáciami

V súlade so záverom PMPC S písomným súhlasom rodičov podľa upraveného vzdelávacieho programu Podľa učebných osnov odporúčaných MŠ SR Spoločná mimoškolská činnosť a výchovno-vzdelávacia práca Trieda NIE JE odlíšená osobitným písmom Organizácia spoločného vyučovania. priestor

Nedostatky Čas na implementáciu programov Špecialisti Iní špecialisti Základné vzdelanie Základné všeobecné Základné úplné Logopéd / učiteľ nepočujúcich / nepočujúci učiteľ Psychológ Lektor Cvičebný tréner Tlmočník posunkovej reči / Tlmočník posunkovej reči výpočet nepočujúcich 5-6 osôb. 1.1 Článok 2 Čl. Špecializovaný učiteľ 0,75 lyžice. 0,05 lyžice 0,5 lyžice. Sluchovo postihnutí 10 osôb 1.1 čl.2 čl. Stredoškolský učiteľ 1. stupňa 0,05 lyžice 0,25 lyžice. Slepých 8 ľudí 1,1 lyžice 2 lyžice. tyflopedagog 0,2 lyžice. 0,05 lyžice 0,3 lyžice. Zrakovo postihnutých 12 osôb. 1,1 lyžice 2 lyžice. tyflopedagog 0,5 lyžice. 0,05 lyžice. 12 ľudí s poruchami reči. 1,1 lyžice - 0,5 lyžice. defektológ 0,2 st. 0,05 lyžice. 12 ľudí s ochoreniami pohybového ústrojenstva. 1.1 Článok 2 Čl. 0,2 lyžice. defektológ 0,1 st. 0,05 lyžice 0,3 lyžice. 12 ľudí s mentálnou retardáciou. 1,1 lyžice - 0,2 lyžice. defektológ 0,3 st. 0,05 lyžice. Deti s mentálnou retardáciou 12 osôb. 1.1 čl. 2 čl. 0.2 čl. 0.05 s. 0.1 čl. Deti s mentálnou retardáciou (stredne ťažká a ťažká) 10 osôb. 0,8 polievkovej lyžice 1 polievková lyžica 0,2 polievkovej lyžice. defektológ 0,3 st. 0,05 s. 0,1 polievkovej lyžice. Deti so zložitými poruchami 5 osôb. 0,5 lyžice. 0,2 stupňa defektológ 0,5 stupňa 0,05 s. 0,3 lyžice 0,1 lyžice.

V súlade so záverom PMPC S písomným súhlasom rodičov Podľa upraveného vzdelávacieho programu Podľa učebných osnov odporúčaných MŠ SR Spoločná výchovno-vzdelávacia, mimoškolská činnosť a výchovná práca V rozpise tried

Poruchy vo vývine dieťaťa Doba implementácie programov Učitelia Špecialisti Iní špecialisti základné vzdelanie základné všeobecné vzdelanie základné úplné vzdelanie učitelia predmetových oblastí učiteľ nepočujúcich psychológ psychológ tlmočník posunkovej reči/tlmočník posunkovej reči nepočujúci (nepočujúci) +Nst.*1 dieťa učiteľ posunkového jazyka N* 1 dieťa Nst*1N st.*1 dieťa Základné vzdelanie +++0.20.2 st.0.01 st.0.4 Základné vzdelanie +++0.20.10.01 st.0.6 Všeobecné vzdelanie+++0,20, 050,01 st.0 ,7 Dieťa sa študuje podľa upraveného vzdelávacieho programu v triede všeobecnovzdelávacích predmetov. Vzhľadom na prítomnosť defektu, ktorý dieťaťu neumožňuje zvládnuť vzdelávací program na rovnakej úrovni ako jeho rovesníci, vedie učiteľ s dieťaťom ďalšie hodiny v predmetoch, aby sa odstránili medzery vo vedomostiach. Za účelom realizácie hodín nápravnej práce (tréning na rozvoj sluchového vnímania a zlepšenie výslovnosti) hodiny vedie učiteľ nepočujúcich. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Tlmočník posunkovej reči prekladá rečové informácie pre komunikáciu dieťaťa počas vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu.

Poruchy vo vývine dieťaťa Doba realizácie programov Učitelia Špecialisti základné vzdelanie základné všeobecné vzdelanie základné úplné vzdelanie učitelia učebných odborov nepočujúcich učiteľ psychológ Nedoslýchavý (s čiastočnou stratou sluchu a rôznym stupňom nevyvinutosti reči) a neskoro ohluchnuté deti ( ohluchnutý v predškolskom a školskom veku, ale so zachovaním samostatnej reči) + ++ +Nst.*1 dieťa učiteľ nepočujúcich Nst* 1 dieťa N st.*1 Základné vzdelanie +++0.10.20.01 Základné vzdelanie +++0.10.20.01 Všeobecné vzdelanie +++0.10, 20.01 Dieťa sa bude učiť podľa upraveného vzdelávacieho programu v triede všeobecného vzdelávania. Vzhľadom na prítomnosť defektu, ktorý neumožňuje dieťaťu zvládnuť vzdelávací program na úrovni rovesníkov, v záujme odstránenia medzier vo vedomostiach učiteľa sa v predmetoch uskutočňujú doplnkové hodiny za účelom realizácie hodín nápravných prác. (nácvik rozvoja sluchového vnímania a zdokonaľovania výslovnosti), vyučovanie prebieha s učiteľom nepočujúcich. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ.

Poruchy detí Doba realizácie programov Učitelia Špecialisti základné vzdelanie základné všeobecné vzdelanie základné úplné vzdelanie učitelia učebných odborov tyflopedagóg psychológ školiteľ Nevidiace (nevidiace) deti, ako aj deti so zvyškovým zrakom (0,04 a menej) a vyššou zrakovou ostrosťou (0, 08 ) pri komplexných kombináciách zrakových porúch, s progresívnymi očnými chorobami vedúcimi k slepote +++ +N st.* 1 dieťa tyflopedagog N st. *1 N st * na 1 dieťa Základné vzdelanie +++0.10.20.010.9 Základné vzdelanie +++0.10.20.011 Všeobecné vzdelanie +++0.10.20.011 Dieťa sa pripravuje podľa upraveného vzdelávacieho programu v triede všeobecného vzdelávania. Vzhľadom na prítomnosť defektu, ktorý dieťaťu neumožňuje zvládnuť vzdelávací program na rovnakej úrovni ako jeho rovesníci, učitelia vedú s dieťaťom ďalšie hodiny v predmetoch, aby sa odstránili medzery vo vedomostiach. Za účelom realizácie hodín nápravnovýchovnej práce (rozvoj zrakového a hmatového vnímania, priestorovej orientácie podporujúcej sociálnu rehabilitáciu, adaptáciu a integráciu do prostredia vidiacich osôb) s nimi vedie učiteľ typológie. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Ak deti ešte majú poruchy reči, započítavajú sa do výpočtu sadzieb za zavedenie logopéda. Lektor poskytuje technickú (školenie v Braillovom systéme) asistenciu, poskytuje asistenciu pri pohybe po vzdelávacej inštitúcii počas výchovno-vzdelávacích procesov a poskytuje pomoc pri realizácii jeho individuálneho vzdelávacieho programu.

Poruchy vo vývine dieťaťa Doba realizácie programu Špecialisti základné vzdelanie základné všeobecné vzdelanie základné úplné vzdelanie tyflopedagogický psychológ Slabozraké deti so zrakovou ostrosťou od 0,05 do 0,4 na lepšie vidiace oko s únosnou korekciou. Toto zohľadňuje stav ostatných zrakových funkcií (zorné pole, ostrosť videnia do blízka), formu a priebeh patologického procesu. Môžu to byť aj deti s vyššou zrakovou ostrosťou s progresívnymi alebo často recidivujúcimi ochoreniami, s astenickými javmi, ktoré sa vyskytujú pri čítaní a písaní na blízko, so strabizmom a tupozrakosťou. +++ tyflopedagog N st. *1 Primárne vzdelávanie +++0.10.01 Základné vzdelávanie +++0.10.01 Všeobecné vzdelávanie +++0.10.01 Dieťa sa vzdeláva podľa upraveného vzdelávacieho programu v triede všeobecného vzdelávania. S cieľom realizovať hodiny nápravnovýchovnej práce (rozvoj zrakového a hmatového vnímania, priestorovej orientácie, podpora sociálnej rehabilitácie, adaptácie a integrácie do prostredia vidiacich ľudí) sa u neho vedú hodiny ako u učiteľa typológie. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Ak deti ešte majú poruchy reči, započítavajú sa do výpočtu sadzieb za zavedenie logopéda.

Poruchy vo vývine dieťaťa Doba realizácie programov Učitelia Špecialisti primárneho vzdelávania učitelia učebných odborov logopéd, logopéd, psychológ Deti s ťažkými poruchami reči sú deti s ťažkou celkovou nevyvinutosťou reči (alalia, dyzartria, rinolália, afázia), ako aj deti trpiaci všeobecným nedostatočným rozvojom reči, sprevádzaný koktavosťou, deti s ťažkým koktavosťou s normálnym vývinom reči. ++N st.*1 dieťa N st.*1 dieťa defektológ N 0,1 st. N st.*1 Základné vzdelanie +0,1 0,01 Vysvetlivky k organizácii školení. Dieťa sa vyučuje podľa upraveného vzdelávacieho programu na všeobecnovzdelávacej triede. Vzhľadom na prítomnosť defektu, ktorý dieťaťu neumožňuje zvládnuť vzdelávací program na rovnakej úrovni ako jeho rovesníci, vedie učiteľ s dieťaťom ďalšie hodiny v predmetoch, aby sa odstránili medzery vo vedomostiach. Za účelom realizácie hodín nápravnovýchovných prác, nápravy rôznych prejavov rečových vád (porušenie zvukovej výslovnosti, hlasu, rýchlosti reči, fonematického sluchu, agramatizmu, dysgrafie, dyslexie) a z toho vyplývajúcich odchýlok v duševnom vývine žiaka, individuálne lekcie vedie s dieťaťom logopéd a defektológ. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Korekciu reči vykonáva logopéd.

Poruchy vo vývine dieťaťa Doba realizácie programu Špecialisti základné vzdelanie základné všeobecné vzdelanie základné úplné vzdelanie logopéd psychológ tútor S poruchami pohybového aparátu s poruchami motoriky rôznej etiológie a závažnosti, detská mozgová obrna, s vrodenými a získanými deformáciami pohybového aparátu, ochabnutý ochrnutie horných a dolných končatín, parézy a paraparézy dolných a horných končatín +++N st.*1 dieťaN st.*1 N st*na 1 dieťa v závislosti od stupňa Základné vzdelanie +++0.10.010.3 Zákl. vzdelanie +++ 0.10.010.3 Všeobecné vzdelanie +++0.10.010.3 Dieťa sa študuje podľa upraveného vzdelávacieho programu v triede všeobecného vzdelávania. Lektor poskytuje pomoc pri pohybe po vzdelávacej inštitúcii počas výchovno-vzdelávacieho procesu, pomoc pri realizácii jeho individuálneho vzdelávacieho programu, vedie individuálne hodiny na vyplnenie medzier vo vedomostiach. Vzhľadom na prítomnosť defektu priamo súvisiaceho s narušeným svalovým tonusom sa deťom poskytujú kurzy s logopédom. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ.

Poruchy vo vývine dieťaťa Doba realizácie programov Učitelia Špecialisti Základné vzdelanie Učitelia predmetových oblastí Logopológ, logopéd, psychológ Deti s mentálnou retardáciou sú deti, ktoré majú oneskorenie v duševných procesoch, zvýšenú vyčerpanosť, nedostatočnú tvorbu dobrovoľnej regulácie činnosti, emocionálne nestabilita ++N st.*1 dieťa N st..*1 dieťa defektológ N 0,1 st. N st.*1 Primárne vzdelávanie +0.10.050.10.05 Dieťa sa pripravuje podľa upraveného vzdelávacieho programu v triede všeobecného vzdelávania. Vzhľadom na prítomnosť defektu, ktorý dieťaťu neumožňuje zvládnuť vzdelávací program na rovnakej úrovni ako jeho rovesníci, vedie učiteľ s dieťaťom ďalšie hodiny v predmetoch, aby sa odstránili medzery vo vedomostiach. Za účelom realizácie hodín nápravnovýchovných prác a nápravy rôznych prejavov rečových a duševných chýb sú deťom vedené individuálne hodiny logopéda. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Aby sa napravili odchýlky vo vývoji žiaka, vedie s ním defektológ nápravné hodiny

Závady Čas na realizáciu programov Učitelia Špecialisti primárne vzdelávanie Základné všeobecné vzdelanie Základné úplné vzdelanie učitelia učebných odborov logopéd logopéd psychológ Inštruktor práce C deti s ľahkou mentálnou retardáciou Podľa výpočtu učebných osnov + N st.* 1N čl. defektol og N st. 1-40,50,20,10,50,10,05-0,1 Dieťa sa vzdeláva podľa upraveného vzdelávacieho programu na všeobecnovzdelávacej triede a navštevuje hodiny hudobnej, výtvarnej, telesnej a technickej výchovy s rovesníkmi. Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov realizuje špeciálny pedagóg počas vyučovania v malých skupinách alebo na individuálnych hodinách. Korekcia odchýlok sa vykonáva najmä prostredníctvom pracovného výcviku, ktorý vykonávajú učitelia pracovného výcviku spolu s ostatnými študentmi, ako aj v malých skupinách, pri absencii hodín v učebných osnovách vzdelávacej inštitúcie, ktoré zodpovedajú pracovnej záťaži študenta. . Na realizáciu hodín nápravnej práce (náprava rôznych prejavov rečových vád) sú žiakom určené hodiny s logopédom. V druhej polovici sa realizujú jednotlivé hodiny techniky pre inštruktora pracovného výcviku, korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Aby sa napravili odchýlky vo vývoji žiaka, vedie s ním defektológ nápravné hodiny.

VadyDoba realizácie programuUčitelia Špecialisti základné vzdelanie základné všeobecné vzdelanie základné úplné vzdelanie učitelia učebných odborov logopéd defektológ/učiteľ nepočujúcich/tiflopedický psychológ Deti so stredným (ťažkým) stupňom mentálnej retardácie N st.*1 N st. defektológ N st. 1-40,20,050,40,2-0,40,01 Dieťa sa vzdeláva podľa upraveného vzdelávacieho programu na hodine všeobecnej výchovy a navštevuje hodiny hudobnej, výtvarnej, telesnej a technickej výchovy s rovesníkmi. Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov realizuje špeciálny pedagóg počas vyučovania v malých skupinách alebo na individuálnych hodinách. Korekcia odchýlok sa vykonáva najmä prostredníctvom pracovného výcviku, ktorý vykonávajú učitelia pracovného výcviku spolu s ostatnými študentmi, ako aj v malých skupinách v prípade absencie hodín v učebnom pláne vzdelávacej inštitúcie, ktoré zodpovedajú pracovnej záťaži študenta. Na realizáciu hodín nápravnej práce (náprava rôznych prejavov rečových vád) sú žiakom určené hodiny s logopédom. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Aby sa napravili odchýlky vo vývoji žiaka, vedie s ním defektológ nápravné hodiny.

VadyDoba realizácie programovUčitelia Špecialisti základné vzdelanie základné všeobecné vzdelanie základné úplné vzdelanie učitelia učebných odborov rečový patológ rečový patológ/nepočujúci pedagóg/tyflopedagog psychológ tútor Autistické deti, ktoré nemajú hrubé mentálne postihnutie +++ +N st.*1 dieťa N st. defektológ Nst. N st.*1 Nst*na 1 dieťa, v závislosti od stupňa Základné vzdelanie +++0.050.10.3 Základné vzdelanie +++0.050.1 Všeobecné vzdelanie +++0.1 Dieťa sa pripravuje podľa upraveného vzdelávacieho programu vo všeobecnom trieda vzdelávania. Vzhľadom na prítomnosť defektu, ktorý dieťaťu neumožňuje zvládnuť vzdelávací program na rovnakej úrovni ako jeho rovesníci, vedie učiteľ s dieťaťom ďalšie hodiny v predmetoch, aby sa odstránili medzery vo vedomostiach. Pre realizáciu hodín nápravnej práce (náprava rôznych prejavov rečových chýb), formovanie fonematicky správneho rozprávania a rozširovanie slovnej zásoby sú individuálne hodiny vedené logopédom. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Aby sa napravili odchýlky vo vývoji žiaka, vedie s ním defektológ nápravné hodiny. Lektor poskytuje pomoc pri pohybe po vzdelávacej inštitúcii počas výchovno-vzdelávacieho procesu, pomoc pri realizácii jeho individuálneho vzdelávacieho programu.

Vady Doba realizácie programov Špecialisti základné vzdelanie základné všeobecné vzdelanie základné úplné logopéd defektológ / učiteľ nepočujúcich / tyfloped učiteľ psychológ Deti s komplexnou vadou N st N st * 1 dieťa N st. ak je autizmus 0,4 lyžice. N st * na 1 dieťa v závislosti od stupňa vzdelania 1-40.0210.010.3 5-90.0210.010.3 Dieťa sa bude vzdelávať podľa upraveného vzdelávacieho programu v triede všeobecnej výchovy a navštevovať hodiny hudobnej výchovy, kreslenia a telesnej výchovy s rovesníkmi. Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov realizuje špeciálny pedagóg počas vyučovania v malých skupinách alebo na individuálnych hodinách. Za účelom realizácie hodín nápravnej práce (náprava rôznych prejavov rečových vád), formovania fonematicky správneho rozprávania a rozširovania slovnej zásoby prebiehajú individuálne hodiny s logopédom. Korekciu duševných procesov vykonáva psychológ. Aby sa napravili odchýlky vo vývoji žiaka, vedie s ním defektológ nápravné hodiny. Lektor poskytuje pomoc pri pohybe po vzdelávacej inštitúcii počas výchovno-vzdelávacieho procesu, pomoc pri realizácii jeho individuálneho vzdelávacieho programu.

Vady Doba realizácie programov Špecialisti základné vzdelanie Základné všeobecné vzdelanie Základné úplné vzdelanie Doučovateľ Deti s iným postihnutím vyžadujúce vytvorenie špeciálnych podmienok (iné postihnuté deti): deti s ochorením srdca, epilepsiou, diabetes mellitus, genetickými ochoreniami fenylketonúria, rakovina ++ 0,1 st. Postihnuté dieťa je zaškolené vo všeobecnom vzdelávacom programe v triede všeobecného vzdelávania a navštevuje triedy s rovesníkmi. Lektor poskytuje pomoc pri pohybe po vzdelávacej inštitúcii počas výchovno-vzdelávacieho procesu, pomoc pri realizácii jeho individuálneho vzdelávacieho programu, vedie vyučovanie na odstránenie medzier vo vedomostiach.

Pojem „osoba so zdravotným postihnutím“ je obsiahnutý v článku 1 federálneho zákona z 24. novembra 1995 N 181-FZ „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“. Ide o osobu, ktorá má poruchu zdravia s pretrvávajúcou poruchou telesných funkcií, spôsobenú chorobami, následkami úrazov alebo defektov, vedúcou k obmedzeniu životných aktivít a vyžadujúcou si jej sociálnoprávnu ochranu. Pre deti (osoby mladšie ako 18 rokov) sa zriaďuje osobitná kategória „zdravotne postihnuté dieťa“.

Uznanie osoby za zdravotne postihnutú vykonáva federálna inštitúcia lekárskeho a sociálneho vyšetrenia. Postup a podmienky uznania osoby za invalidnú stanovuje vláda Ruskej federácie (uznesenie vlády Ruskej federácie z 20. februára 2006 N 95 „O postupe a podmienkach uznania osoby za invalidnú“).

Žiaci so zdravotným znevýhodnením v súlade s odsekom 16, časť 1, čl. 2 federálneho zákona z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ je jednotlivec, ktorý má nedostatky vo fyzickom a (alebo) psychickom vývoji potvrdené psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou a predchádza im získať vzdelanie bez vytvorenia osobitných podmienok. Predpisy o psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisii boli schválené vyhláškou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 20.9.2013 N 1082.

Študent môže mať špeciálne potreby v oblasti fyzického a (alebo) duševného vývoja a (alebo) odchýlky v správaní, ale nemusí mať status „zdravotne postihnutého“ a nemusí mať ani dostatočné zdravotné dôvody na získanie tohto statusu. Na výchovno-vzdelávacie účely však môže žiak vyžadovať osobitnú psychologickú, lekársku a pedagogickú pomoc a osobitnú organizáciu prípravy a výchovy, ktorých potreba sa zistí na základe komplexného psychologického, lekárskeho a pedagogického vyšetrenia. Takéto vyšetrenie vykonáva psychologická, lekárska a pedagogická komisia. Pripravuje aj vhodné odporúčania pre vzdelávacie organizácie.

Pre žiakov so zdravotným znevýhodnením sa v súlade s 1. časťou čl. 79 federálneho zákona z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ sa určuje obsah vzdelávania a podmienky organizovania školenia a vzdelávania študentov, a to aj v súlade s individuálnym rehabilitačným programom pre osoba so zdravotným postihnutím (Nariadenie Ministerstva práce Ruska z 31. júla 2015 N 528n „O schválení Postupu na vypracovanie a vykonávanie individuálneho rehabilitačného alebo habilitačného programu pre zdravotne postihnutú osobu, individuálneho rehabilitačného alebo habilitačného programu pre zdravotne postihnutých dieťaťa, vydané federálnymi štátnymi lekárskymi a sociálnymi vyšetrovacími inštitúciami a ich tlačivá“).

Časť 3 článku 55 federálneho zákona z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ stanovuje, že deti so zdravotným postihnutím sú prijímané na vzdelávanie v upravenom základnom všeobecnom vzdelávacom programe len so súhlasom svojich rodičov ( zákonní zástupcovia) a na základe odporúčaní psychologicko - liečebno-pedagogickej komisie.

Časť 3 Čl. 79 federálneho zákona z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ stanovuje zoznam osobitných podmienok (podmienky odbornej prípravy, vzdelávania a rozvoja) pre študentov so zdravotným postihnutím na získanie vzdelania. 1. časť tohto článku ustanovuje, že obsah vzdelávania a podmienky organizácie prípravy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením určuje upravený vzdelávací program.

Interpretácia týchto článkov nám umožňuje dospieť k tomuto záveru:

Vzdelávanie podľa upraveného základného všeobecného vzdelávacieho programu je jednou z možností získania vzdelania pre deti so zdravotným znevýhodnením. Môže to odporučiť psychologicko-liečebno-pedagogická komisia a vyžaduje súhlas rodičov.

Žiak so zdravotným znevýhodnením nemôže študovať podľa upraveného základného všeobecného vzdelávacieho programu, môže však vyžadovať osobitné podmienky (podmienky prípravy, výchovy a rozvoja), ktoré vzdelávacia organizácia na základe odporúčania psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie určí podľa zákona č. je povinný poskytnúť.

Koncom roka 2012 bol radikálne aktualizovaný federálny zákon „o vzdelávaní“. Diskutovalo sa o tom asi dva roky; odpovede boli často presne opačné; Len leniví ho neosočovali ako celok ani jeho jednotlivé ustanovenia.

Prešli tri mesiace, vášne opadli. Zákon nadobudne účinnosť 1. septembra 2013. Skúsme zistiť názor právnika z právnej skupiny Centra liečebnej pedagogiky na to, čo nový zákon sľubuje pre deti so zdravotným znevýhodnením. Existuje „svetlo na konci tunela“?...

Materiál prevzatý zo stránky „Special Childhood“: http://www.osoboedetstvo.ru/fs/archives/109-.html

Stručne o hlavných inováciách federálneho zákona „o vzdelávaní“

(prijaté v roku 2012 s účinnosťou od 01.09.2013)

Súlad s Dohovorom OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím

Podľa článku 24 Dohovoru (odseky 1, 2) zmluvné strany pri uplatňovaní práva osoby so zdravotným postihnutím na vzdelanie zabezpečia, aby:

A) osoby so zdravotným postihnutím neboli vylúčené z dôvodu zdravotného postihnutia zo systému všeobecného vzdelávania a deti so zdravotným postihnutím neboli vylúčené zo systému bezplatného a povinného základného vzdelávania alebo stredoškolského vzdelávania;

b) osoby so zdravotným postihnutím mali rovnaký prístup k inkluzívnemu, kvalitnému a bezplatnému základnému a stredoškolskému vzdelávaniu v mieste svojho bydliska;

c) sú poskytnuté primerané úpravy, aby vyhovovali individuálnym potrebám;

d) osobám so zdravotným postihnutím sa v rámci všeobecného vzdelávacieho systému poskytuje potrebná podpora na uľahčenie ich efektívneho učenia;

e) v prostredí maximálne naklonenom učeniu a sociálnemu rozvoju boli v súlade s cieľom plného pokrytia prijaté účinné opatrenia na organizáciu individualizovanej podpory.

Vo všeobecnosti sú tieto požiadavky Dohovoru premietnuté do nového zákona.

Predchádzajúci (v súčasnosti platný) zákon tiež v tomto smere neobsahoval žiadne zákazy; ale štátna politika bola iná, existujúce normy neboli implementované. V novom zákone sú ustanovenia Dohovoru vo väčšej miere formalizované, a tým aj zakotvené.

Hlavné inovácie

Špecifikácia definícií

– študent so zdravotným znevýhodnením (HH) –fyzická osoba, ktorá má nedostatky vo fyzickom a (alebo) psychickom vývine, potvrdené psychologicko-lekársko-pedagogickou komisiou a brániace jej vo vzdelávaní bez vytvorenia osobitných podmienok.

Zaviedol sa stav, ktorý potvrdzujú psychologické, lekárske a pedagogické komisie (PMPC) a vyžaduje vytvorenie špeciálnych podmienok na získanie vzdelania.

–Inkluzívne vzdelávanie— zabezpečenie rovnakého prístupu k vzdelaniu pre všetkých študentov, berúc do úvahy rôznorodosť špeciálnych vzdelávacích potrieb a individuálnych schopností.

Zákon obsahuje štátna záruka zabezpečiť vzdelanie každého dieťaťa, teda aj dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

– Prispôsobený vzdelávací program – vzdelávací program prispôsobený na výcvik osôb so zdravotným postihnutím s prihliadnutím na charakteristiky ich psychofyzického vývoja, individuálne schopnosti a ak je to potrebné, poskytovanie korekcie vývinových porúch a sociálnej adaptácie určené osoby.

Inovácie v podstate

1. Samostatne zavedené štátne garancie na poskytovanie psychologickej, pedagogickej a liečebno-sociálnej pomoci. Organizujú ho zakladajúce subjekty Ruskej federácie a poskytujú ho centrá psychologickej, pedagogickej a lekárskej a sociálnej pomoci (CPMSP), ako aj odborníci zo vzdelávacích organizácií.

TsPPMSP vytvorený na poradenstvo pre deti, rodičov a vzdelávacie organizácie (OO). Na nich môže byť pridelená aj funkcia PMPK; teda PMPK nebude rozvedená z miesta, kde je dieťa pozorované a je mu pomáhané (aktuálny stav je opačný) Objavili sa niektoré pravidlá o PMPK (aj keď sa stále odkazuje na Nariadenia, veľa závisí od toho ).

2. Celá článok 79 venovaný vzdelávaniu osôb so zdravotným postihnutím.

Sú vyškolení podľa prispôsobeného vzdelávacieho programu (AEP), ktorý zabezpečuje vytvorenie špeciálnych podmienok, vrátane použitia špeciálnych vzdelávacie programy a metódyškolenia a vzdelávania, špeciálne učebnice, učebné pomôcky a učebné materiály, špeciálne technické učebné pomôcky pre kolektívne a individuálne použitie, poskytovanie služieb asistent (asistent) poskytovanie potrebnej technickej pomoci žiakom, dirigovanie skupinové a individuálne nápravné triedy, zabezpečenie prístupu do budov organizácií vykonávajúcich vzdelávaciu činnosť, a ďalšie podmienky, bez ktorých je nemožné alebo ťažké zvládnuť vzdelávacie programyžiakov so zdravotným znevýhodnením.

Dieťa so zdravotným postihnutím môže študovať spolu s bežnými rovesníkmi aj v samostatných organizáciách (skupiny, triedy). Špeciálne (nápravné) ústavy by sa mali postupne premenovať na ústavy všeobecného vzdelávania. Zároveň nehovoríme o likvidácii špeciálnych (nápravných) vzdelávacích organizácií. Všeobecná myšlienka nového zákona: špeciálne vzdelávanie nemusí byť nevyhnutne inštitucionalizované vytvorením špeciálnych škôl. Organizácia špeciálneho školstva (či existujú samostatné školy, ktoré budú vyučovať podľa prispôsobených programov, alebo samostatné triedy v bežnej škole a pod.) závisí od charakteristík regiónu.

Ministerstvo školstva by malo vypracovať štandardné ustanovenia o zariadeniach pre rôzne „typy“ detí so zdravotným postihnutím. Pridané „typy“ k existujúcim „typom“ s poruchami autistického spektra, s komplexné defekty a ďalší žiaci so zdravotným znevýhodnením“.

3. Financovanie

Štandard financovania (na hlavu) je stanovený s prihliadnutím na osobitné podmienky vzdelávania dieťaťa so zdravotným postihnutím. Aplikácia sa líši podľa regiónu.

V Moskve Pre postihnuté dieťa s detskou mozgovou obrnou je stanovený koeficient 3, pre ostatné deti s postihnutím - 2. Na vytvorenie plnohodnotných špeciálnych podmienok učenia je to krajne nedostatočné!

4. Štát zabezpečuje školenie pedagogických zamestnancov pre prácu s deťmi so zdravotným znevýhodnením a " podporuje prilákanie takýchto pracovníkov do organizácií».

O organizácii pedagogického procesu

– Zadané disciplinárne konanie voči študentom, až po vylúčenie zo školy a preloženie. Neplatí len pre predškolákov, žiakov základných škôl, deti s mentálnou retardáciou a mentálnou retardáciou. V dôsledku toho existuje nenulové nebezpečenstvo uplatňovania disciplinárnych sankcií u detí so stredne ťažkou emocionálno-vôľovou poruchou, poruchami správania a inými poruchami.

– Ak má dieťa akademický dlh(nevyhovuje z 1 a viacerých predmetov): dostane ročník (pokračuje v štúdiu s triedou), počas ktorého má možnosť 2x recertifikovať. Ak nie je možné absolvovať recertifikáciu, je možné: a) opakované školenie („druhý ročník“); b) prestup na štúdium podľa upraveného vzdelávacieho programu (AEP); c) vzdelávanie podľa individuálnych učebných osnov (IVP), ktoré okrem iného zahŕňa aj predĺženie trvania prípravy v určitých predmetoch. Vďaka tomu má dieťa, ktoré neprospieva v jednotlivých predmetoch, možnosť nemeniť kolektív.

– Pre absolventov škôl"typ VIII"– bez základného stredného vzdelania – po ukončení vzdelania sa vydáva certifikát podľa stanoveného vzoru(momentálne sa vydáva len certifikát). Odráža výsledky vzdelávania v jednotlivých predmetoch v porovnaní s bežnými programami. Slúži smernicu pre ďalšie odborné vzdelávanie.

– Školy vytvárajú provízie na riešenie sporov(pre rodičov).

– Pripnuté právo rodičov:

Ÿ – « prijímať informácie o všetkých typoch plánovaných vyšetrení(psychologických, psychologických a pedagogických) študentov, udeliť súhlas na vykonanie takýchto vyšetrení alebo sa na nich zúčastniť, odmietnuť ich vykonanie alebo účasť na nich, dostávať informácie o výsledkoch prieskumy medzi študentmi" ;

Ÿ – zúčastniť sa vyšetrenie PMPK diskutovať, vyjadriť názor na odporúčania.

– Záverečné skúšky

Prijímajú sa osoby, ktoré ukončili učebné osnovy a nemajú akademický dlh - ak pravidlá certifikácie vzdelávacieho programu, v ktorom študujú, neustanovujú inak.

– Vzdelávanie sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti v internátnych školách: priorita organizuje sa školenie mimo internátu. Ak nie je príležitosť (vzdelávacia infraštruktúra), tak v inštitúciách. Zamerané na socializáciu a integráciu detí do detských domovov a realizáciu ich práva na vzdelanie.

– V OO funkcia dohľadu a starostlivosti je oddelená od samotnej výchovy. V dôsledku toho môžu byť „predĺžené hodiny“ v škole, ako aj „dozor a starostlivosť“ v materských školách platené. Benefity (bez poplatku) ostanú pre: postihnuté deti, siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, deti s intoxikáciou tuberkulózou.

– Vstupný vek do školy

Bolo to: začiatok vzdelávania od 6,5 do 8 rokov. Bude: Začiatok štúdia po 8 rokoch je možný na základe rozhodnutia zriaďovateľa. To môže viesť k tomu, že v takýchto prípadoch je potrebné prijať záver PMPC a presvedčiť zriaďovateľa, aby si ho vypočul.

V článku 79 federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ sú uvedené kategórie študentov. Ide o nepočujúcich, nepočujúcich, nedoslýchavých, slabozrakých, nevidomých, s poruchami pohybového aparátu, s poruchou reči, mentálnou retardáciou, mentálnou retardáciou, poruchou autistického spektra a iné.

Okrem bežných kategórií v zákone existujú aj také, ktoré si vyžadujú podrobnejšie zváženie. Jednou z týchto kategórií žiakov so zdravotným znevýhodnením sú deti s poruchami autistického spektra. Ide o novú kategóriu, ktorá nie je príliš rozvinutá v regulačných dokumentoch, hoci existujú osvedčené metódy a postupy na prácu s takýmito deťmi. Zaradenie tejto kategórie do zákona naznačuje, že práca s nimi sa bude ďalej zlepšovať.

Deti s komplexným postihnutím sú tiež novou kategóriou žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorá v podstate vždy existovala, ale nebola vyjadrená ako samostatná. Deti v ňom zahrnuté boli považované za žiakov so zdravotným postihnutím pre jednu alebo druhú vedúcu chybu. Tu môžeme hovoriť predovšetkým o deťoch s mentálnym postihnutím: nepočujúcich, nedoslýchavých, nevidiacich, slabozrakých alebo s poruchami pohybového aparátu. Pre nich sú v školách vytvorené samostatné triedy, ktoré sa predtým nazývali pomocné a teraz - špeciálne.

Objavili sa však ďalšie kategórie žiakov so zdravotným znevýhodnením. Ide o deti so zložitými poruchami, ktorých pochopenie ešte nie je jasné. Problém si vyžaduje riešenie, pretože pri rôznych kategóriách detí je potrebné použiť rôzne metódy.

Nový školský zákon zavádza ďalší pojem, ktorý uľahčuje vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením. Tento koncept je „organizácie poskytujúce vzdelávanie“ a je relevantnejší pre nevzdelávacie inštitúcie. Jeho zavedením sa otvárajú široké možnosti vzdelávania detí napríklad v ústavoch sociálnych služieb, kde trávia dlhší čas. Predtým mali takéto inštitúcie problémy s legitimizáciou vzdelávacích aktivít. Internátne školy však teraz môžu získať licenciu na vykonávanie vzdelávacích činností, v prípade potreby akreditáciu a tiež vydávať dokumenty podobné tým, ktoré vydávajú nápravné zariadenia ôsmeho typu (pre mentálne retardovaných).

Základné práva žiakov so zdravotným znevýhodnením

Základné práva študentov so zdravotným postihnutím a opatrenia ich sociálnej podpory sú zakotvené v článku 34 zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“. Predovšetkým sa v ňom uvádza, že študentom by mali byť priznané akademické práva vrátane poskytovania podmienok na učenie, pričom by sa mali zohľadniť charakteristiky ich psychofyzického vývoja, ako aj ich zdravotný stav. V prípade potreby môžu deti dostať sociálnu, pedagogickú a psychologickú pomoc, bezplatnú psychologickú, lekársku a pedagogickú nápravu.

Ide o pomerne dôležité právo žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktoré na jednej strane legislatívne ustanovuje povinnosť štátu poskytovať bezplatné psychologické, lekárske a pedagogické nápravy a na druhej strane zabezpečuje študentovi právo na psychologické, lekárska a pedagogická korekcia bezplatne.

Tu vyvstáva otázka o rozsahu psychologickej, lekárskej a pedagogickej nápravy. Čiastočne by to malo byť povolené pri tvorbe špeciálneho federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Koniec koncov, vzdelávací štandard obsahuje tri požiadavky:

• do programovej štruktúry,
• na podmienky jeho realizácie,
• k výsledkom jeho vývoja.

Tu je potrebné pripomenúť, že v rámci uplatňovania práv žiakov so zdravotným postihnutím musí štruktúra vzdelávacieho programu nevyhnutne zabezpečovať špeciálne predmety, hodiny alebo hodiny venované psychologickej, lekárskej a pedagogickej náprave, bez ktorých sa dieťa nezvládli všeobecný vzdelávací program.

Aké výhody môžu získať študenti so zdravotným znevýhodnením? V prvom rade ide o štátne sociálne štipendium, ktoré existovalo aj predtým. Je určená žiakom odborných učilíšť, ktorí sú zdravotne postihnutými deťmi, zdravotne postihnutým ľuďom I. a II. skupiny, zdravotne postihnutým od detstva.

Novinkou tu bude inklúzia žiakov, ktorí sú od detstva zdravotne postihnutí. Predtým sa objavilo množstvo otázok, napríklad sluchovo postihnuté dieťa do 18 rokov malo status zdravotne postihnutého dieťaťa a v 18 rokoch mu bola pridelená skupina postihnutia III z dôvodu „zdravotne postihnutého od detstva“. Okamžite ho pripravili o celý rad výhod. Teraz zákon hovorí, že ak takéto deti nastúpia do zariadení odborného vzdelávania, je potrebné, aby im bolo priznané štátne sociálne štipendium.

K právam študentov so zdravotným postihnutím patrí aj to, že týmto kategóriám sa dáva prednosť bývaniu vo vzdelávacej organizácii. To platí vo väčšej miere pre profesijné vzdelávacie organizácie a v menšej miere pre vzdelávacie organizácie realizujúce programy všeobecného vzdelávania.

Ako vidíte, nový zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ obsahuje koncepty a normy, ktoré rozširujú možnosti práce s rôznymi kategóriami študentov so zdravotným postihnutím, upevňujú ich práva a určujú opatrenia sociálnej podpory.

Právo na vzdelanie je zaručené každému občanovi Ruskej federácie (článok 43 Ústavy Ruskej federácie). Realizácia tohto práva je zabezpečená federálnym zákonom z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (ďalej len školský zákon). Prvýkrát na legislatívnej úrovni bol zavedený pojem „žiak so zdravotným znevýhodnením“ (ako predmet výchovno-vzdelávacej činnosti) - ide o jednotlivca, ktorý má nedostatky vo fyzickom a (alebo) psychickom vývine, potvrdené psychologickým, zdravotným a pedagogickej komisie a bráni im vo vzdelávaní bez vytvorenia osobitných podmienok. Obsah vzdelávania pre žiakov so zdravotným znevýhodnením je určený upraveným vzdelávacím programom (využívaným na rôznych stupňoch vzdelávania), pre občanov so zdravotným postihnutím aj v súlade s individuálnym rehabilitačným programom.

V súčasnosti sa pre žiakov so zdravotným znevýhodnením poskytujú tieto formy vzdelávania:
1) spolu s ostatnými študentmi;
2) v samostatných triedach, skupinách;
3) v jednotlivých organizáciách vykonávajúcich vzdelávaciu činnosť.

Výber formy vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením určujú rodičia (zákonní zástupcovia) dieťaťa, t.j. Ak si to rodičia želajú a neexistujú žiadne zdravotné kontraindikácie, dieťa so zdravotným postihnutím musí byť prijaté do vzdelávacej inštitúcie umiestnenej na „pevnom území“. V tomto prípade je vedenie inštitúcie povinné vytvárať podmienky pre študentov so zdravotným postihnutím na získanie kvalitného vzdelania (štátny program „Prístupné prostredie“ na roky 2011-2020 (schválený nariadením vlády Ruskej federácie z 1. 2015 č. 1297) zabezpečuje zvýšenie podielu zdravotne postihnutých detí, ktorým sú vytvorené podmienky na získanie kvalitného základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného všeobecného vzdelania, na celkovom počte zdravotne postihnutých detí školského veku až o 100 percent do r. 2020).

Výučba detí so zdravotným postihnutím v bežných vzdelávacích inštitúciách v mieste ich bydliska (miesta pobytu) nám umožňuje riešiť nasledovné problémy:
1) neumiestňovať žiakov so zdravotným znevýhodnením do internátnych zariadení (internátnych škôl);
2) zabezpečiť pobyt a výchovu dieťaťa so zdravotným postihnutím v rodine;
3) vytvárať podmienky pre subjektívnu integráciu detí so zdravotným znevýhodnením do spoločnosti.

Riešiť zistené problémy? je potrebné vytvoriť „špeciálne podmienky“, t.j. podmienky na prípravu, vzdelávanie a rozvoj žiakov so zdravotným znevýhodnením vrátane:
1) používanie špeciálnych vzdelávacích programov a metód výchovy a vzdelávania, špeciálnych učebníc, učebných pomôcok a učebných materiálov, špeciálnych technických učebných pomôcok na kolektívne a individuálne použitie;
2) poskytovanie služieb asistenta (asistenta), ktorý poskytuje študentom potrebnú technickú pomoc;
3) vedenie skupinových a individuálnych nápravných tried;
4) zabezpečenie prístupu do budov organizácií vykonávajúcich vzdelávacie aktivity (vytvorenie univerzálneho bezbariérového prostredia);
5) iné podmienky, bez ktorých je pre žiakov so zdravotným znevýhodnením nemožné alebo ťažké zvládnuť vzdelávacie programy.

Okrem osobitného § 79 školského zákona, ktorý upravuje organizáciu vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením, je potrebné zohľadniť aj ďalšie požiadavky školského zákona. Takže podľa odseku 2, časť 1, čl. Študenti majú právo na poskytnutie podmienok na učenie s prihliadnutím na charakteristiky ich psychofyzického vývoja a zdravotného stavu, vrátane sociálnej, pedagogickej a psychologickej pomoci, bezplatnej psychologickej, lekárskej a pedagogickej nápravy. Psychologická, pedagogická, lekárska a sociálna pomoc zase zahŕňa:
1) psychologické a pedagogické poradenstvo žiakov, ich rodičov (zákonných zástupcov);
2) nápravné, rozvojové a kompenzačné hodiny so žiakmi, logopedická asistencia žiakom;
3) komplex rehabilitačných a iných lekárskych opatrení;
4) pomoc študentom pri kariérovom poradenstve, získaní povolania a sociálnej adaptácii.

Okrem toho sa od pedagógov vyžaduje, aby zohľadňovali charakteristiky psychofyzického vývoja študentov a ich zdravotný stav, dodržiavali osobitné podmienky potrebné na vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím av prípade potreby spolupracovali s lekárskymi organizáciami. Je zakázané uplatňovať disciplinárne opatrenia voči žiakom so zdravotným postihnutím (s mentálnou retardáciou a rôznymi formami mentálnej retardácie) (článok 43 ods. 5 školského zákona).

Všetkým žiakom so zdravotným znevýhodnením by mali byť bezplatne poskytnuté špeciálne učebnice a učebné pomôcky, iná vzdelávacia literatúra, ako aj služby tlmočníkov posunkového jazyka a tlmočníkov posunkového jazyka (na náklady zakladajúceho subjektu Ruskej federácie).

Deti so zdravotným postihnutím, ktoré študujú v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách (napríklad v sanatóriách) a žijú v týchto organizáciách, majú zaručenú plnú štátnu podporu; je im poskytovaná strava, oblečenie, mäkké a tvrdé vybavenie (časť 7 článku 79 školského zákona). ).

Treba tiež poznamenať, že prokuratúra môže vyžadovať, aby pravidlá pre prijímanie študentov obsahovali špecifiká pre prijímanie detí so zdravotným znevýhodnením (pozri napr. odvolací rozsudok Krajského súdu vo Volgograde zo dňa 13. marca 2014 vo veci č. 33-2973 /14).